Введення, визначення поняття «елітарності»
Становлення і розвиток сучасних еліт оцінюється науковою думкою як складний, суперечливий, в деякому сенсі, болючий, але в цілому позитивний процес, який є одним з необхідних умов подальшого розвитку країни.
Аналіз розвитку українського елітного загальної освіти показує, що навчальні заклади елітного типу досягли найвищого розвитку і збагачення свого духовно-інтелектуального потенціалу протягом XVIII - XIX століть і продовжували свій розвиток в якісно-змінених умовах розвитку вітчизняного соціуму XX століття.
В даний час існує три якісно різні підходи до визначення даних понять.
Як другий варіант пропонується такий тип навчального закладу позначати як «елітний», а рівень освіти, що здобувається як «елітарний». У свою чергу кожне елітний заклад ділиться на «відкрите» або «закрите». Дана диференціація має свою опору у вітчизняній елітологіі, де найбільш типовим визначенням терміна «елітарний» є «що відноситься до еліти, властивий їй, призначений для неї». Таким чином, в разі реалізації даного підходу практично усувається з ужитку поняття «елітну освіту» і повністю заміщається поняттям «елітарне освіту».
Відповідно до третьої точки зору «елітарне освіту» розглядається як освіта дітей вузького кола, в який входять люди за критеріями знатності і багатства, а «елітну освіту» трактується як освіта самого високого рівня, критерієм отримання якого виступають здібності і таланти дітей, високий рівень їх духовного саморозвитку і креативного самовираження.
Елітного освіти, як фактору, що забезпечує органічне поєднання минулого, сьогодення і майбутнього, традиційності та інноваційності, завжди був властивий «благородний консерватизм», яка полягала в прагненні уникати відображення в змісті освіти всього того, що не минуло суворої перевірки часом. Тяжіння до класичних зразків в сфері елітного освіти сприяло формуванню особистості з досконалим художньо-естетичним смаком, тонким філологізмом, розвиненою здатністю до критичного мислення і стимулювало схильність до глибокої логічної і експериментальній перевірці всього, що пов'язано з новими явищами в духовній і науковому житті суспільства. [5, 92 ст.]
Елітарне освіту передбачає привілейований варіант освіти, в основі якого можуть лежати особлива станова або стратових значимість батьків учнів, їх приналежність до аристократичних або вищим фінансово-промисловим колам суспільства, а також до верствам суспільства, які користуються особливим громадським статусом (напр. Відомі політики, генералітет, видні представники сфери управління, успішні працівники засобів масової інформації). Це знаходить вираз і в їх прагненні дати своїм дітям можливість отримання закритого або напівзакритого освіти.
У ряді високорозвинених країн реально існуючі варіанти елітного загальної освіти в перспективі можуть утворити систему, яка створює можливість цілеспрямовано і послідовно здійснювати відтворення інтелектуальної еліти соціуму з числа дітей і підлітків складових «національне надбання» кожної країни.
Найгострішою проблемою для елітного загальної освіти провідних країн світу залишається характер його взаємин з системою егалітарного освіти, так як будь-яка помилка в цьому напрямку здатна негативно позначитися на загальному рівні освіченості і культури населення країни, позбавити елітну освіту об'єктивно властивою йому місії дидактичного і культурологічного лідера, привести до непереборної ізоляції духовно-інтелектуальної еліти від масової свідомості.