Властивості нервової системи як нейрофізіологічна основа індивідуальності - характеристика типів
Мал. 1. Типи нервової системи за І.П. Павлову
Їх прояви в поведінці Павлов поставив в прямий зв'язок з античною класифікацією темпераменту. Сильний, врівноважений, рухливий тип нервової системи розглядався їм як відповідний темперамент сангвініка; сильний, урівноважений, інертний - темперамент флегматика; сильний, неврівноважений - темперамент холерика; слабкий - темперамент меланхоліка. Однак навіть при масовому підході досить рідко можна виявити або підібрати яскравих представників із заданими комбінаціями властивостей нервової системи, переважна більшість людей при масовому обстеженні буде віднесено до так званим ва-РИАЦ основних типів нервової системи.
Сила нервової системи розглядається як здатність клітин великих півкуль зберігати працездатність. У цій властивості виділялися дві сторони:
а) "працездатність у вузькому сенсі", тобто здатність тривалий час витримувати концентроване збудження, не виявляючи позамежного гальмування,
б) здатність позамежного гальмування у відповідь на дію одиничного, але для даних умов надмірно сильного подразника
Для слабких нервових систем характерні більший початковий ефект, більш швидке наближення до межі і більш раннє досягнення межі даної функції, в той час як силь-ні нервові системи характеризуються, навпаки, меншим ефектом при мінімальних значеннях стимулу, більш повільним наближенням до межі функції і більш пізнім досягненням цієї межі. Вказані відмінності можна пояснити, тільки припустивши, що слабка нервова система має більш низьким абсолютним порогом, в силу чого стимуляція, падаюча на неї, має більший фізіологічний ефект, ніж та ж по фізичній інтенсивності стимуляція, яка приймається сильною нерв-ної системою / 1,3 , 4,5 /
Врівноваженість нервових процесів - рівновага процесів збудження і гальмування. Відношення сили обох процесів вирішує, чи є даний індивід урівноваженим або неврівноваженим, коли сила одного процесу перевершує силу іншого.
Рухливість - швидкість перебудови реакцій з одного сигнального значення подразника на протилежний. У роботах павлівської школи при визначенні рухливості виділялися дві сторони цієї властивості: швидкість виникнення, протікання і припинення нервового процесу - одна сторона; швидкість переходу від збудження до гальмування і навпаки - інша сторона. Крім того, деякі дослідники виділяють ще й третю сторону цієї властивості - швидкість утворення позитивних і гальмівних умовних зв'язків.
Теплов вважав, що здатність швидко реагувати на зміни в навколишньому середовищі, якої визначається рухливість, має складну природу і тому в різних дослідженнях виступають різні прояви цієї властивості. Всі вони виходять безпосередньо з трьох сторін рухливості, виділених раніше, і всі вони неодмінно характеризуються швидкістю: "можна сказати, що під рухливістю в широкому значенні цього терміна розуміють всі характеристики роботи нервової системи, що залежать від фактора часу, все ті форми цієї роботи, до яких може бути застосована характеристика швидкості "(Теплов, 1955, с.10).
Динамічність - швидкість утворення умовного рефлексу. Вона визначається швидкістю реагування на зовнішній подразник, який в процесі утворення умовного рефлексу стає сигналом сприятливої (позитивної - що викликає збудження) або несприятливої (негативної - вимагає уникнення і гальмування) ситуації. Динамічність - це один з основних факторів швидкості процесу навчання і свя-зан з успішністю і швидкістю формування адекватних реакцій. Саме дією цього фактора визначається швидкість первинного пристосування організму до впливу виниклих умов ще задовго до того, як з'явиться необхідність тривалого підтримки реакцій на рівні норми (сила нервової системи) або пере-міни способу дій на протилежний (рухливість нервових про- процесів) / 4, 5 /.
Радянські психологи (Б. М. Теплов та ін.) Відзначають, що першорядне наукове значення робіт І. П. Павлова полягає у з'ясуванні основний ролі властивостей нервової системи як первинних і найглибших параметрів психофізіологічної організації індивідуума. На сучасному етапі розвитку науки зробити остаточні наукові висновки, щодо числа основних типів нервової системи, так само як і числа типових темпераментів, ще не представляється можливим. Дослідження радянських вчених показують, що сама структура властивостей нервової системи як нейрофізіологічних вимірів темпераменту багато складніше, ніж це уявлялося раніше, а число основних комбінацій цих властивостей набагато більше, ніж це передбачалося І. П. Павловим. Однак для практичного (в тому числі психолого-педагогічного) вивчення особистості поділ на чотири основні типи темпераменту і їх психологічна характеристика можуть служити досить хорошою основою.
ХОЛЕРИК - характеризується високим рівнем психічної активності, енергійністю дій, різкістю, стрімкістю, силою рухів, їх швидким темпом, імпульсивністю. Він схильний до різких змін настрою, запальний, нетерплячий, схильний до емоційних зривів, іноді буває агресивний. Недостатня емоційна і рухова врівноваженість холерика може виливатися за відсутності належного виховання в нестриманість, запальність, нездатність до самоконтролю при емоціогенних обставинах.
САНГВІНІК - характеризується високою психічною активністю, працездатністю, стрімкістю і жвавістю рухів, різноманітністю і багатством міміки, швидкою мовою. Вони прагнуть до частої зміни вражень, легко і швидко відгукуються на навколишні події, товариські. Емоції - переважно позитивні - швидко виникають і швидко змінюються. Порівняно легко і швидко переживає невдачі. При несприятливих умовах і негативних виховних впливах рухливість може вилитися в відсутність зосередженості, невиправдану поспішність вчинків, поверховість.
ФЛЕГМАТИК - цей тип темпераменту характеризується низьким рівнем психічної активності, повільністю, невиразністю міміки. Він нелегко перемикається з одного виду діяльності на інший і важко пристосовується до нових обставин. У флегматика переважає спокійне рівне настрій. Почуття і настрої зазвичай відрізняються сталістю. У разі невдалих виховних впливів у нього може розвинутися млявість, бідність емоцій, схильність до виконання одноманітних дій.
МЕЛАНХОЛІК - характеризується низьким рівнем психічної активності, сповільненість рухів, стриманістю міміки й мови, швидкою стомлюваністю. Його відрізняють висока емоційна чутливість до тим, що відбувається з ним подій, що зазвичай супроводжується підвищеною тривожністю, глибина і стійкість емоцій при слабкому їх зовнішньому прояві, причому переважають негативні емоції. При нестачі відповідних виховних впливів у меланхоліка може розвинутися підвищена емоційна вразливість, замкнутість, відчуженість, боязнь нових ситуацій, людей і різного роду випробувань / 6,7 /.
Наведені дані показують, що в залежності від умов формування особистості кожен тип темпераменту може характеризуватися комплексом як позитивних, так і негативних психологічних рис: «кращих» або «гірших». Тільки позитивних, або тільки негативних темпераментів не існує. Завдання вихователя полягає, отже, не в тому, щоб в процесі індивідуальної роботи з дитиною переробляти один тип темпераменту на інший, а в тому, щоб планомірної та систематичної роботою домагатися, з одного боку, розвитку властивих кожному темпераменту позитивних якостей, а з іншого боку , ліквідації або послаблення тих недоліків, які вже почали проявлятися в поведінці дитини.
Оскільки формування особливостей темпераменту є процес, у величезній мірі залежить від розвитку вольових рис особистості, першорядне значення для виховання темпераменту має формування морально-вольових рис характеру. Оволодіння своєю поведінкою і означатиме формування позитивних якостей темпераменту.
Разом з тим вихователю слід мати на увазі, що темперамент треба строго відрізняти від характеру. Темперамент ні в якій мірі не характеризує змістовну сторону особистості (світогляд, погляди, переконання, інтереси і т. П.), Не визначає цінність особистості або межа можливих для даної людини досягнень. Він має відношення лише до динамічної сторони діяльності. Характер ж нерозривно пов'язані з змістовної стороною особистості.
Безперечно, що при будь-якому темпераменті можна розвинути всі суспільно цінні властивості особистості. Однак конкретні прийоми розвитку цих властивостей істотно залежать від темпераменту. Тому темперамент - важлива умова, з яким треба рахуватися при індивідуальному підході до виховання і навчання, до формування характеру, до всебічного розвитку розумових і фізичних здібностей.