Вища професійна освіта - це
Повна вища освіта відповідного
В по. має на меті підготовку і перепідготовку фахівців, задоволення потреб особистості в поглибленні і розширенні освіти. Особи, які мають професійно-або середню професійну освіту, можуть отримувати В.п.о. за скороченими прискореними програмами.
В рос. Федерації для осіб, які успішно пройшли підсумкову атестацію, встановлені наступні ступені В.п.о. з присвоєнням кваліфікації (ступеня): "бакалавр" (термін для отримання кваліфікації - не менше чотирьох років); "Дипломований спеціаліст" (термін для отримання кваліфікації - не менше п'яти років); "Магістр" (термін для отримання кваліфікації - не менше шести років). В по. можна отримати в університеті, академії, інституті за денною, вечірньою та заочною формою навчання.
У 1632 створено перший російсько-український вищий навчальний заклад - Києво-Могилянська академія. У 1687 в Москві відкрилася Слов'яно-греко-латинська академія. Починаючи з 18 ст. вітчизняна освіта, запозичене з волі Петра I з Німеччини, розвивається переважно в традиції німецького освіти, націленого не стільки на "елітне" університетська освіта, скільки на підготовку фахівців в конкретних сферах життя держави. Світський характер школи, поява вищої освіти в європейському його розумінні - заслуга Петра I. Виникла вУкаіни вища школа була державною установою, перебувала під заступництвом держави і служила державним цілям. Вона виникла і створювалася насамперед як школа професійна, яка має на меті забезпечити певну виучку в області тих знань, які державі були потрібні. У 1725 в Харкові осн. Академія наук і при ній Академічний університет. В 1755 створено перший класичний університет в Москві (нині Московський державний університет ім. М.В. Ломоносова).
Загальний прогрес знань, розвиток промисловості і міжнародної торгівлі зумовили створення в країні вищих спеціалізованих шкіл. У 1773 в Харкові осн. прирівняна до академії Гірське училище, яке поклало початок інженерній освіті вУкаіни (після ряду організацій з 1866 - Гірський інститут). У 1779 в Москві при Межовий канцелярії відкрита землемірних школа (нині Московський університет інженерів геодезії, аерофотозйомки та картографії). У 19 ст. процес становлення вищої технічної школи протікав повільно. У 1809 в Харкові створено Інститут корпусу інженерів шляхів сполучення (нині С.-Петербурзький університет шляхів сполучення), в 1828 осн. Харківський практичний технологічний інститут, а в 1830 - Московське ремісниче навчальний заклад "для підготовки майстрів з теоретичними відомостями" (згодом МВТУ ім. Н. Е. Баумана). В кінці 19 - початку 20 ст. було відкрито ряд вищих технічних навчальних закладів: Електротехнічний інститут в Харкові (1891), Московське інженерне училище (1896), Лисичанський технологічний інститут (1896, відкритий в 1900), Харківський політехнічний інститут (1899), який представляв новий тип вищого технічного навчального закладу за багатства обладнання і новим відділенням (металургійне, електромеханічне, кораблебудівному, економічне).
Організація вищої сільськогосподарської освіти почалася вУкаіни в кінці 18 ст. Указом Павла I в 1797 заснована Практична школа землеробства з великим земельною ділянкою поблизу Харкова (проіснувала 5 років). Передісторія Лісового інституту почалася в 1803 з освіти в Царському Селі Практичного лісового училища. У 1865 в Москві почала функціонувати Петровсько-Разумовська академія (нині Московська сільськогосподарська академія ім. К.А. Тімірязєва). Існували агрономічні відділення при університетах і політехнічних вузах.
Першим типом економічних навчальних закладів були комерційні училища, що виникли в 2-ій половині 18 ст. На початку 20 ст. з'явилися вищі курси комерційних знань, а в 1906 організовані комерційні інститути. Московський комерційний інститут створений зусиллями Товариства поширення комерційної освіти і меценатів, серед яких необхідно назвати купця А.С. Вишнякова.
Осн. типом навчальних закладів для підготовки вчителів початкової школи були вчительські семінарії, вчителів для міських і повітових училищ готували вчительські інститути з 3-річним терміном навчання; учителями середніх навчальних закладів призначалися, як правило, особи, які закінчили університети або вищі навчальні заклади непедагогічного профілю, а також духовні академії. Першим самостійним педагогічним вищим навчальним закладом був Гл. педагогічний інститут (1816). На початку 20 ст. стало швидко розвиватися вищу жіночу педагогічну освіту. Найбільшою популярністю користувалися Харківські Бестужівські курси, Московські Вищі жіночі курси В.І. Герье (див. Жіноча освіта).
Розвиток професійної музичної освіти почалося в 1-ій половині 18 ст. У 1740 при Придворної капелі, яка св. 200 років готувала кваліфікованих хористів, диригентів, композиторів (Д.С. Бортнянський, М.С. Березовський), був заснований "інструментальний клас". Музичні класи були відкриті в Академії мистецтв. У 1779 в Харкові розпочала роботу перша вУкаіни спеціальна школа сценічних і музичних мистецтв - Театральне училище. Перша вітчизняна консерваторія відкрита в Харкові в 1862, в 1866 створена Московська консерваторія. У становленні художньої освіти велику роль відіграла створена Петром I в 1711 Малювальна школа при Харківській друкарні. В середині 18 ст. виникли Малювальна і Гравировальная палати при АН. У 1757 осн. Академія трьох зверхників мистецтв, перетворена в 1764 в Рос. імп. АХ. У 1893 на базі училища при АХ засновано Вище художнє училище. Існували також мистецькі навчальні заклади, осн. товариствами та приватними особами.
З швидким розвитком економіки в кінці 19 - початку 20 ст. надавалося все більшого значення В.п.о. що забезпечує професійну компетентність і високу кваліфікацію фахівців. У 30-70-х рр. 20 в. на чільне місце в процесі В.п.о. ставилося засвоєння сукупності знань, що забезпечують оволодіння основами наук. Освіта ототожнюється з професійною підготовкою.
До компетенції федерального органу державного управління вищою освітою (Міністерства освіти РФ) належить: розробка та реалізація цільових федеральних програм в області середньої, вищої, післявузівської професійної освіти; формування структури, переліку спеціальностей і напрямків середньої та вищої професійної освіти, розробка федеральних компонентів відповідних державних освітніх стандартів і встановлення вимог до змісту освітньо-професійних програм різного рівня; проведення ліцензування та державної акредитації освітніх установ незалежно від їх відомчої належності та форм власності; встановлення форм документів про повну загальну середню освіту, освіту молодшого, післявузівську професійну освіту, визначення їх еквівалентності, проведення нострифікації іноземних документів про відповідних рівнях освіти; розробка прогнозів підготовки фахівців і пропозицій за обсягами бюджетного фінансування та капітального будівництва; координація діяльності навчальних закладів, галузевих і регіональних систем середньої, вищої і післявузівської освіти за визначенням обсягів і структури підготовки фахівців, встановлення обсягів і структури прийому студентів, аспірантів і докторантів до державних освітніх установ на навчання за рахунок коштів федерального бюджету. Для оцінки якості підготовки та діяльності системи вищої освіти в системі державних органів створена державна атестаційна служба, для якої передбачені наступні функції в області В.п.о. контроль над дотриманням федеральних освітніх стандартів у всіх освітніх установах; контроль над ліцензуванням і державною акредитацією ВНЗ; контроль над якістю підготовки випускників по завершенню кожного рівня вищої і післявузівської професійної освіти відповідно до державних стандартів. Кожний вищий навчальний заклад незалежно від форм власності та відомчої підпорядкованості проходить атестацію не рідше одного разу в 5 років.
Федеральної програмою розвитку образованіяУкаіни в частині вищої та середньої професійної освіти передбачені наступні основні положення: збереження безкоштовності на конкурсній основі державного вищої та середньої професійної освіти, розширення доступу до вищої освіти зі збільшенням питомої ваги очно-заочних і нетрадиційних форм здобуття освіти на відстані (дистанційна освіта ), поступовий перехід на нормативне і стабільне фінансування. Найважливішим завданням є збереження і розвиток єдиного освітнього та інформаційного пространстваУкаіни.
- освіту на базі середньої (повної) загальної або середньої професійної освіти, що здійснюється у вищому навчальному закладі за основним професійним освітнім програмам, таким, що відповідає вимогам, встановленим Державним освітнім стандартом вищої професійної освіти, що завершується підсумковою атестацією та видачею випускнику документа про вищу професійну освіту.