Використання гри в цілях соціалізації дітей дошкільного віку »
Ольга Смотрова
«Використання гри з метою соціалізації дітей дошкільного віку»
Гра виступає засобом соціалізації дошкільнят. вона є провідною діяльністю дітей дошкільного віку.
Гра - це єдина центральна діяльність дитини, що має місце в усі часи і в усіх народів. Гра є практика розвитку дитини, в грі дитина розвивається як особистість, у нього формуються ті сторони психіки, від яких згодом буде залежати успішність його навчальної і трудової діяльності, успішність його відносин з людьми. У грі проявляються особливості мислення та уяви дитини, емоційність, активність, потреба в спілкуванні, почуття колективізму, цілеспрямованість, гуманність і так далі. Крім того, гра - це своєрідний, властивий дошкільному віку спосіб засвоєння громадського досвіду.
У віці з трьох до семи років самосвідомість дитини розвивається настільки, що це дає підставу говорити про дитячої особистості. І в цьому віці дитина починає освоювати «певну систему знань, норм і цінностей, що дозволяють йому функціонувати в якості повноправного члена суспільства ...», а значить, він втягується в процес соціалізації.
Соціалізація (від лат. Socialis - громадський) - це розвиток і самореалізація людини протягом усього життя в процесі засвоєння і відтворення культури суспільства.
Успішна соціалізація передбачає ефективну адаптацію людини до суспільства і в той же час - здатність протистояти йому в тих життєвих колізіях, які перешкоджають саморозвитку, самовизначення, самореалізації.
Гра - найважливіший засіб соціалізації дошкільнят.
Гра - найбільш доступний для дітей вид діяльності. спосіб переробки отриманих з навколишнього світу вражень, знань. У грі яскраво проявляються особливості мислення та уяви дитини, його емоційність, активність, розвивається потреба в спілкуванні.
Вже на ранніх і молодших вікових щаблях саме в грі діти мають найбільшу можливість бути самостійними, за своїм бажанням спілкуватися з однолітками, реалізовувати і поглиблювати свої знання та вміння. Чим старше стають діти, чим вище виявляється рівень їх загального розвитку, тим ціннішою буває гра (особливо педагогічно направляється) для становлення самодіяльних форм поведінки. у дітей з'являється можливість самим намічати сюжет або організовувати ігри з правилами (дидактичні, рухливі, знаходити партнерів, ставити мету і вибирати засоби реалізації своїх задумів. самодіяльна гра, тим більше в умовах дошкільного виховання. вимагає від дитини вміння встановлювати взаємини з товаришами. У цих неформальних дитячих об'єднаннях проявляються різні риси характеру дитини, його звички, інтереси, уявлення про навколишній, різні вміння, наприклад, уміння самостійно знаходити вихід з під Зникаю в грі проблемних ситуацій, керуючись відомими нормами і правилами поведінки, або вміння самостійно організувати реальну (а не уявну) трудову діяльність для вирішення ігрових завдань.
Н. К. Крупської писала. «Для хлопців дошкільного віку ігри мають виняткове значення. гра для них - навчання, гра для них - праця, гра для них - серйозна форма виховання. Гра для дошкільників - спосіб пізнання навколишнього ».
У грі формується і виявляється потреба дитини взаємодіяти зі світом, розвиваються інтелектуальні, моральні і вольові якості, формується особистість в цілому. Наприклад, в грі формується така якість особистості дитини, як саморегуляція дій з урахуванням завдань колективної діяльності. Найважливішим досягненням є почуття колективізму. Воно не тільки характеризує моральний вигляд дитини, але і перебудовує істотним образам його інтелектуальну сферу, так як в колективній грі відбувається взаємодія різних задумів, розвиток подієвого змісту і досягнення загальної ігрової мети. Доведено, що в грі діти отримують перший досвід колективного мислення.
Нерідко гра є приводом для повідомлення дошкільнятам нових знань. для розширення їх кругозору.
Ігри. направляються дорослими, вчать дітей правильно оцінювати суспільні явища, виховувати певне ставлення до цих явищ і позитивні риси характеру. Гра дає можливість дитині активно включатися в справи дорослих.
Навколишнє дитини дійсність різноманітна, а в грі знаходять відображення лише окремі її боку, а саме. сфера людської діяльності, праці, відносин між людьми. Як показують дослідження А. Н. Леонтьєва, Д. Б. Ельконіна, Р. І. Жуковської, розвиток гри протягом дошкільного віку відбувається в напрямку від гри предметної. відтворює дії дорослих, до гри рольової, що відтворює відносини між людьми.
У перші роки життя у дитини переважає інтерес до предметів, речей, які використовують навколишні. Тому в іграх дітей цього віку відтворюються дії дорослого з чимось, з якимось предметом (дитина готує їжу на іграшковій плиті, купає ляльку в тазику). А. А. Люблінська дуже влучно назвала гри малюків «полуігрой-полутрудом».
Спостерігаючи за грою дітей. можна помітити, що не всі діти вміють грати. Це здається неймовірним, але це так. Основною перешкодою в розвитку самостійної творчої гри є неправильне виховання в ранньому віці. Чи не привчений діяти самостійно, дитина потребує допомоги дорослих при зіткненні з самими незначними труднощами. Другою перешкодою в розвитку ігор є несприятливі життєві умови, коли дитину ізолюють від оточуючих. Ігри таких дітей будуть убогі за змістом, «одноманітні». уривчасті.
Агентами соціалізації для дошкільника є батьки. однолітки, дорослі - ті люди, в безпосередній взаємодії з якими протікає його життя.
У нашому дитячому садку використовують такі дитячі ігри.
Театралізовані ігри-одне з ефективних засобів соціалізації дошкільника в процесі осмислення їм морального підтексту літературного твору, участі в грі, що створює сприятливі умови для розвитку почуття партнерства, освоєння способів позитивної взаємодії. ( «Ріпка». «КР. Шапочка)
«Гра як засіб гендерної соціалізації дітей старшого дошкільного віку» Введення Проблема гендерної соціалізації, що включає в себе питання формування психічного статі дитини, психічних статевих відмінностей.
«Добірка вправ для очей по тематиці з метою профілактики та корекції порушень зору у дітей дошкільного віку» Гімнастика для очей (зорова гімнастика) є одним з найбільш доступних видів діяльності. Вона може бути використана в дошкільних.
Доповідь «Народні свята як форма соціалізації дітей дошкільного віку» Чим далі в майбутнє входимо, Тим більше минулим цінуємо. І в старому красу знаходимо - Хоч новому належимо. В. Шефнер Відповідно.
Індивідуальні заняття-ігри в період соціалізації та індивідуалізації до мікросоціуму дітей раннього віку Основне завдання ігор в даний період: • Формування емоційного контакту; • Зняття психоемоційного напруження. Йди до мене. Педагог.
Використання ІКТ-технологій в цілях розвитку мовлення дітей дошкільного віку За останні роки відбулася корінна зміна ролі і місця персональних комп'ютерів і інформаційних технологій в житті суспільства. Людина.
Консультація для вихователів «Сутність поло-рольової соціалізації дітей старшого дошкільного віку». Сейтбелялова Ремзі Рідвановна вихователь дошкільного навчального закладу № 78 «Дзвіночок» Проблема статево-рольової соціалізації, що включає.
Просвітництво батьків з питань адаптації, успішної соціалізації дітей дошкільного віку Конспект батьківських зборів щодо підвищення компетенції батьків вихованців Тема: «Просвещение батьків МДОУДС № 10 з питань адаптації.
Театралізовані ігри як засіб соціалізації дітей дошкільного віку. Ви помічали, що при слові театр у людини світлішає обличчя, а очі мрійливо спрямовуються вдалину? Чи не правда, є щось чарівне в.