Увага і особистість
Психолог В. І. Страхов підкреслював, що увага походить від утворених властивостей особистості і разом з тим є опорним властивістю, яке впливає на формування інших властивостей особистості, які проявляються в діяльності і у взаєминах людей.
Якщо у людини сформувалася звичка бути завжди уважним, то увага стає закріплено, постійною властивістю, яке називається уважність.
Уважність - це складне утворення, яке визначається спрямованістю особистості, системою її ціннісних орієнтацій.
Такі орієнтації зумовлюють напрямок уваги людини. Уважність формується в діяльності. Так, педагогічна діяльність формує стійке, здатне до розподілу і переключення уваги. Уважний людина відрізняється спостережливістю, він повніше і точніше сприймає навколишній світ, вчиться і працює значно успішніше, ніж неуважний людина.
Уважність людини проявляється і як моральна риса. Ідейна спрямованість, світогляд. переконання - ці властивості особистості визначають, що стає центром уваги людини.
Увага, повага, чуйність по відношенню до інших людей учитель повинен постійно виховувати у школярів. Бажано вчити дітей орієнтуватися у виразі обличчя, очей, в мові людини, щоб на основі дрібних деталей поведінки вони могли, наприклад, здогадатися про горе, розпачі іншої людини. Виховуючи уважність у школярів, учитель дбає про формування у них товариства, дружби, почуття колективізму.
Отже, увага як риса особистості має дві форми прояву. Одна з них пов'язана з постійною увагою до зовнішньої ситуації, виявляється в умінні бачити зміни, організовувати свою роботу відповідно до цілей діяльності.
Друга форма уважності спрямована саме на людину в процесі спілкування з різною метою, під впливом різних почуттів і емоцій, різноманітних потреб. Уважність до людей означає уміння розуміти їх і на основі цього гуманно ставитися до них, відгукуватися на людські переживання, виявляти емпатії.
Історичні джерела свідчать, що нашим предкам були властиві такі загальнолюдські цінності, як глибока повага до інших народів, взаємодопомога і взаємовиручка, терпимість. Російське національне виховання просякнуте народними установками, пов'язаними з релігійними правилами милосердя - нагодувати голодного, відвідати хворого, в'язня викупити, померлого поховати т.д.
Ставлення вчителя до учня як до суб'єкта, який має своєрідний досвід, коло потреб, переживань, ідеалів та мрій, дозволить глибше зрозуміти причини неуспішності в навчанні, недисциплінованості школярів і оптимальними методами коригувати ці недоліки.
Досить часто в шкільній практиці трапляється, що вчитель виявляє достатню увагу до свого трудового процесу, до своїх обов'язків, однак йому бракує відповідної уваги до своїх вихованців. Він не розуміє їх станів, потреб, поведінки. Навпаки, дуже чутливий до душі школяра вчитель, з позитивним емоційним ставленням до учнів, може бути байдужим до виконання своїх обов'язків навчати.
Готуючись, стати вчителем, необхідно пам'ятати, що в його особистості, розглянуті дві форми уважності повинні складати єдине ціле.
Увага займає помітне місце в структурі особистісних властивостей. У ній дістають вияв орієнтацій ні цінності особистості. Від організованості особистості залежить організованість уваги (її стійкість, переключення і розподіл).
При вивченні індивідуальних особливостей уваги учнів перед дослідником стоїть завдання об'єктивно відтворити картину реально існуючих особливостей. При цьому доцільно розглядати увагу як складну ієрархічну систему, організаційним чинником якої є мета діяльності.
З огляду на це, в характеристиці уваги особистості враховують рівень розвитку цієї системи (мимовільна, довільна регуляція своєї поведінки), співвідношення різних видів уваги, окремі особливості уваги.
Одні учні виявляють більшу здатність до зосередженого і концентрованого увазі, інші - до розподілу або переключення, учні можуть відрізнятися і обсягом уваги. Індивідуальні особливості уваги є результатом виховання особистості. Вони пов'язані з мотивацією діяльності, умінням працювати, з спрямованістю особистості в цілому і рівнем її інтелектуального розвитку.
Особливості уваги в великій мірі залежать від властивостей вищої нервової діяльності. Рухливість, інертність, сила і слабкість нервової системи впливають на всі властивості уваги. Стійке увагу, його легке перемикання і успішне розподіл зумовлюються сильною і рухомою нервовою системою.
Інертна і слабка нервова система проявляє себе в нестійкості і менш здатною до успішного розподілу і переключення уваги. Поєднання інертності з силою зумовлює стійкість, середню ефективність перемикання і розподілу уваги.
Характеризуючи, таким чином, увагу, виділяють уважних і неуважний учнів.
Уважним учням властива здатність до довільної регуляції поведінки, до виявленням після довільної уваги. Високий рівень розвитку цих видів уваги компенсує деякі недоліки у властивостях уваги.
Неуважність проявляється в неуважності зосередитися на об'єкті, в ковзанні по поверхні предметів і в нездатності відобразити істотні властивості їх, приховані від очей. Неуважність, як уважність, позначається на мисленні, викликаючи в ньому, на противагу уважності, непослідовність, що не аргументованість т.д.
Отже, всі негативні риси уваги (нестійкість, поверхнева зосередженість, легкість відволікання) охоплюються поняттям неуважності. Ці негативні риси проявляються в розсіяному вигляді. При подібному типі уваги мимовільна увага стійко домінує над довільним, людина не здатна до внутрішньої зосередженості.
Але є й інший вид неуважності, який проявляється у людей з досить вираженою виборністю уваги. Людина з таким типом уваги може бути інтенсивно зосереджений, на якому об'єкті і неуважний до всього іншого. Фізіологічною основою такої уваги є домінанта, що сильно притягує все збудження з інших ділянок мозку.