Урок за казкою-були нова «невідомий квітка» - мої файли - методичні розробки - cайт мобу сош
Урок за казкою-були А. Платонова «Невідомий квітка»
Основна ідея уроку:
Діяльне співчуття є виразом істинного поваги і до іншої людини, і до самого себе.
Вступне слово вчителя
- Знаєте, хлопці, що здійснювати відкриття - захоплююче заняття. Людство за історію свого існування зробило безліч дуже важливих відкриттів: континентів, островів, древніх цивілізацій, зірок, різних законів природи, нових видів рослин і багато чого іншого ... Стільки всього вже відкрито на Землі, що здається, що на частку сучасної людини нічого і не залишилося .
- А ви як думаєте, може бути, є ще таємниці, які належить розкрити?
- Цікаво, а в вашому житті траплялися відкриття, нехай маленькі, але дуже важливі саме для вас?
- Поділіться своїми відкриттями з нами.
(Діти розповідають про своїх маленьких відкриттях)
- Я дуже рада, що ви виявилися уважними і допитливими, адже саме такі люди можуть відкрити щось дуже важливе і для себе, і для оточуючих.
- Ось про це і написав казку А. Платонов і назвав її «Невідомий квітка».
- Відкрийте зошити, запишіть число, тему уроку і епіграф.
- Сьогодні ми з вами прікоснёмся до творчості А. Платонова, і я хотіла б, щоб ви трохи дізналися про цю чудову російською письменника.
Отже, слово про Платонове.
(Повідомлення учениці К.Гребенщіковой)
- Хлопці, Платонов - унікальний письменник, який вміє вдивлятися в те, що багатьом непомітно. І не тільки робить відкриття для себе, але і допомагає Новомосковсктелю зробити відкриття.
- Ви вже уважно прочитали казку «Невідомий квітка», і сьогодні на уроці ми постараємося зрозуміти, про яке відкритті йде в ній мова.
- Отже, про що ця казка?
Я вам пропоную чотири варіанти відповіді на це питання. Увага на екран!
1. Про відкриття нового виду рослини.
2. Про відкриття способу розмовляти з квітами.
3. Про відкриття закону виживання рослин на пустирі.
4. Про відкриття способу розводити квіти.
-Ще раз прочитайте, а потім виберіть і запишіть в зошит той варіант, який, на ваш погляд, є найточнішим відповіддю на питання: «Про що ця казка?»
- Хлопці, зараз ви не будете називати обраний відповідь, нехай він стане вашим маленьким секретом.
(Діти зачитують письмові міркування)
- Хлопці, зараз ви кожен по-своєму осмислили цей твір, але найголовніше, що воно не залишило вас байдужими.
- А зараз трохи відвернемося від казки і подумаємо, які асоціації викликає у вас слово «квіти».
(Краса, радість, тепло, аромат, весна, сонце, природа)
- Дійсно, квіти - це чудовий витвір природи. Вони у нас асоціюються з чимось добрим, світлим, радісним, здається, що життя у квітки яскрава, щаслива, безтурботна. Чи завжди це так?
- Давайте звернемося до тексту казки.
- Яким було життя квітки на пустирі? Знайдіть і зачитайте уривки.
- Робимо висновок: життя квітки була важкою, самотньою, безрадісним.
- Знайдіть в тексті опис квітки, зачитайте вголос.
- Що допомагає квітці вижити, подолати всі труднощі? (Праця і сила духу)
- Хлопці, у нашого квітки, як і у інших квітів, є віночок, стебло, листя, він харчується вологою, ловить промені сонця.
- Але чому ж все-таки квітка з казки не схожий на всі інші квіти?
(Він живий, він, як людина, вміє говорити, відчувати)
- Робимо висновок: квітка наділений відчуттям, яке відчуває живе створіння, бореться за життя, як справжній герой, дає життя сильному потомству.
- Хто і чому потривожив самотність квітки?
- Дівчатка допоможуть нам згадати цей епізод.
(Читання епізоду за ролями)
- Чому Даша виявилася близько пустиря? Яке було у неї настрій?
(Сумне; Даша йшла на станцію, щоб відправити лист мамі)
- Чому Даша зробила крок на пустир і заговорила з квіткою?
(Діти дискутують)
- вона згадала казку, розказану мамою;
- ця казка підштовхнула Дашу розшукати джерело пахощів;
- Даша була допитливою;
- їй було сумно, тому що вона була далеко від мами;
- Даша була допитливою і хотіла дізнатися, що за квітка так приємно пахне.
- Чому?
(Кожне живе створіння мріє бути комусь потрібним)
- Як ви думаєте, яке значення мала ця зустріч для квітки і для Даші?
(Квітка підтримав Дашу в той момент, коли вона сумувала. Даша проявила співчуття, співчуття до маленькому квітці)
- Співчуття, співпереживання, співчуття - це важливі властивості людської душі. Але проявляти ці властивості можна по-різному.
- У чому проявилося співчуття Даші?
(Вона познайомилася з квіткою, постаралася його зрозуміти, пам'ятала про нього в розлуці, прагнула зустрітися з ним, іншими словами, стала йому справжнім другом.)
- Отже, що ж відкрила Даша для себе?
(Вона відкрила маленьку, незнайому життя, зробила крок назустріч самотньою душі, зуміла побачити те, що до неї ніхто не помічав.)
- Хлопці, підсумком нашої розмови стане сінквейн про одне з головних героїв. Даша і квітка.
- Згадайте правило написання сінквейна. Увага на екран!
(Через кілька хвилин діти зачитують свої сінквейни.)
- Дуже добре, що ви зрозуміли в героях найважливіше.
- Ми повинні постаратися зрозуміти не тільки те, що як би лежить на поверхні цієї казки, а й прихований сенс. Зрозуміти його може тільки уважний Новомосковсктель. Будемо ж уважні - зробимо відкриття.
- Епіграфом до нашого уроку я взяла слова І. Шевельова - відомого українського вченого: «Нам часто непомітно то, що непомітно».
- Як ви розумієте зміст цього висловлювання?
висновок:
А. Платонов вміє вдивлятися в те, що багатьом непомітно. І не тільки робить відкриття для себе, а й Новомосковсктелю допомагає зробити відкриття.
Можна, виявляється, робити і такі відкриття: відкривати нову, незнайому тобі раніше життя, нова істота. Життя такого істоти може протікати непомітно для тебе. Але це не означає, що її немає, що вона нецікава, що вона легка і в ній немає труднощів.
- Чому і як змінилося життя на пустирі?
- Що відчула Даша, побачивши преобразившийся пустир?
(Їй стало сумно, вона не знайшла того квітки, про який пам'ятала всю зиму)
-Хлопці, невідомий квітка загинув. Що ж, виходить, він прожив своє життя даремно?
- Знайдіть вирази, що описують життя квітки-сина.
(Був живий, був сильніше батька, трохи краще його)
висновок:
Так квітка-трудівник знайшов продовження в своєму нащадку, який, наполегливою працею і терпінням прокладе шлях іншим поколінням, ще більш сильним і прекрасним.
- Письменник не випадково «виростив» сина квітки в колишніх, важких умовах. Навіщо він це зробив?
(Щоб ми задумалися про те, що у будь-якого живої істоти є коріння, є місце, в якому він живе, і далеко не завжди це місце і умови життя можна вибрати за своїм бажанням)
- Які почуття викликає у вас ця квітка? (повага).
- Отже, про що ж ця казка? Який прихований сенс відкривається Новомосковсктелю твори А. Платонова?
- Давайте повернемося до тих маленьким секретам, які ви записали в свої зошити. Чи змінилася ваша думка після нашої розмови? Чому?
(Діти формулюють свій варіант відповіді: «про відкриття нової, незнайомій життя, нового незнайомого істоти»)
Заключне слово вчителя.
- Хлопці, будь-яка жива істота на землі - квітка, людина заслуговує на те, щоб оточуючі його почули, зрозуміли, поспівчували. Зрозуміти іншого - значить «почути» переживання, думки іншого, розділити його почуття, «відкрити» своє серце. А просто це? Зрозуміти іншого - не просто. Для цього треба мати особливий душевний властивість, треба докласти зусиль, треба зробити вчинок. Саме вміння зрозуміти іншого викликає повагу оточуючих і за це можна поважати себе.
Підсумки уроку, домашнє завдання, виставлення оцінок.