Тріз в дошкільній освіті
Я веду математичний гурток для дошкільнят (MathLife.ru) і часто чую
1) питання про ТРИЗ від батьків, які хотіли б найбільш ефективно розвивати дітей або 2) розповіді про гуртки ТРИЗ, які відвідують діти крім мого, математичного.
"Центр розвитку для дітей від 1 року до 12 років.
Наша мета - сформувати у дитини креативне мислення. В основі викладання будь-якого предмета - ТРИЗ. "
Міфи про Теорії Рішення винахідницьких завдань
1. ТРИЗ призначений для розвитку креативного мислення у дітей будь-якого віку.
2. ТРИЗ можна застосовувати в викладанні БУДЬ-ЯКОГО предмета. Будь то музика або малювання, або математика - все це можна викладати через ТРВЗ.
3. ТРИЗ можна займатися з дошкільнятами.
А тепер давайте розберемося
Що таке ТРИЗ і для кого призначений?
Чому дорослим і дітям після 12-ти років?
Тому що ТРІЗрешает електро-механічні завдання (для заводів).
Розробок для дошкільнят і для дитячих садків у Генріха Сауловича Альтшуллера не було.
Що збираються розвивати у дітей дошкільні "гуртки ТРИЗ"?
Як правило - "сильне мислення" або "креативне мислення" або будь-яке інше мислення.
У той час як Г.С.Альтшуллер говорив НЕ про розвиток мислення, а про розвиток ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ.
Давайте розглянемо: наскільки ці якості (як їх визначив творець ТРИЗ) підходять до дошкільної педагогіки (до дітей 3-7 років).
1-2-3-6. Достойна мета - "нова (ще не досягнута), значна, суспільно корисна"
+ "Комплекс реальних робочих планів досягнення мети і регулярний контроль за виконанням цих планів"
+ "Висока працездатність в досягненні мети"
+ результат.
В силу того, що лобові частки головного мозку дозрівають тільки в 12 років, дошкільнята орієнтовані на процес, а не на результат.
Звичайний дитина 5-ти років ні за що не стане працездатний день у день займатися корисною трудомісткою справою, результат якого запланований років через 30. Дошкільник буде займатися тільки тим, що йому цікаво і результат чого він побачить в найближчому (доступному для огляду) майбутньому.
Дошкільнята живуть тут і зараз, в розвиваючих заняттях їх цікавить процес, а зовсім не майбутня Нобелівська премія.
Так що дошкільнята! Навіть для школярів молодших класів (до досягнення 12 років) робота заради результату не є мотивацією.
Спробуйте мотивувати трієчника-другокласника на початку навчального року: "Якщо в річному атестаті будуть одні п'ятірки, я куплю тобі велосипед / ігровий комп'ютер / то, що важливо для дитини". І чекайте, що він тепер весь рік буде вчитися на відмінно.
Другокласник, зрозуміло, погодиться і тут же забуде про договір до кінця навчального року. Тому що ось дитина - він тут, а де кінець навчального року? Це те, що настане після осені, зими, нового року, зими, весни? Займуся-ка я краще дійсно важливими для мене зараз справами, - подумає другокласник і буде по-своєму правий.
Дошкільнята і результативність в досягненні нової і корисної світу Цілі поруч не існують.
4. Сотні (!) Вирішених ізобретальскіх електро-механічних задач.
Звичайний дитина 5-ти років може на занятті прожити осяяння - він зрозумів, як вирішити перший рівень головоломки Ханоскіе вежі з трьох дисків, вигляд його прояснився, а на обличчі виступив захват. Але розуміння того, як переставити з місця на місце 5 дисків, може зайняти у нього не один місяць.
Про хорошій техніці рішення ізобретальскіх завдань в дошкільному віці говорити не доводиться.
5. Здатність відстоювати свої розробки.
Звичайний дитина 5-ти років бажає уваги до себе з боку викладача, бажає серцевої атмосфери гуртка і завжди вигравати.
У ситуаціях, коли дитина ставиться в стан відстоювання (свого бажання, свого виграшу і т.д.), його опоненти, діти такого ж віку, розбирають засобів для нанесення ударів. Вони точно тикають своїми пальцями в сімейні / фізичні / психологічні проблеми цієї дитини. Щось зі сказаного та долетить в ціль, і маленький чоловічок замість того, щоб стійко і спокійно доводити свою правоту, впадає в істерику і гірко плаче.
Чи можна навчити дитину дошкільного віку спокійно, врівноважено, розумно "тримати удар"? І чи потрібно вчити дошкільнят саме цього?
Так що ж розвивають у дитини "дошкільні ТРИЗ-кружки"?
- Творчі здібності, НЕ ведуть до вихованню якостей творчої особистості, які визначив творець ТРИЗ Генріх Саулович Альтшуллер?
- Мислення. яке Г.С.Альтшуллер НЕ закликав розвивати (і розвитком якого успішно займається математика)?
- Уміння "нестандартно мислити"? Але Г.С.Альтшуллер НЕ вчив "нестандартно мислити". Він вчив ВИРІШУВАТИ ЗАВДАННЯ і отримувати РЕЗУЛЬТАТ.
Безумовно, розвиток дітей, особливо якщо це їм подобається - чудово. Це всяко набагато краще, ніж замість "дошкільного ТРИЗ-кружка" смітити на вулицях.
Однак батькам добре було б знати, що Г.С.Альтшуллер пред'являв до викладачів ТРИЗ дуже жорсткі вимоги:
- результативність у вирішенні небанальних завдань;
- сотні власних. тобто не списаних з книг Г.С.Альтшуллером (електро-механічних) завдань.
Питання: чи існує такий педагог дошкільної освіти, який відповідає критеріям, які висуваються до викладача ТРИЗ?
Відповідь була усна, тому цитата не точна: - Ну що Ви, які небанальні завдання. Я ж працюю з дошкільнятами. За книгами.
Мене часто запитують: "Чому Ви не викладаєте ТРИЗ? В інтернеті стільки методик - візьміть якусь і користуйтеся".
Ще один пікантний момент:
Для законного викладання ТРВЗ необхідно придбати права у спадкоємців (сім'ї Г.С.Альтшуллером).
Залишаю відкрите питання:
Може бути, чесніше пропонувати методику під своїм ім'ям і особисто відповідати за цю методику перед маленькими, щиро вірять педагогу дітьми і їх батьками, ніж чим посилатися на електро-механічний ТРИЗ, що не адаптований Г.С.Альтшуллером до дошкільного віку?
Дякую Ігоря Леонардовича Викентьева і найбільший в Європі портал Vikent.ru. присвячений вивченню геніїв, геніальності і професійного креативу, а також методикам творчості, що збільшує ймовірність вирішення небанальних завдань за допомогу.
Братчикова Надія Смелаовна
Психолог, Викладач математики - г. Харьков
№3 | Михальський Олексій Смелаовіч писал (а):
щось почати, щоб уникнути цього
Є й інші сторони:
1. Можна хотіти просто "хотіти почати"
2. Можна хотіти ілюзій. Я, наприклад, можу хотіти стати президентом Китаю. Однак я не знаю китайського, і в президенти мене не кличуть.
Тобто "Хотіти почати" мало))
І, може, навіть не дуже необхідно (наприклад, якщо мотивація початку справи - страх).