Сучасний учитель технології
Моя педагогічна філософія
Ярушин Дмитро Борисович,
учитель технології та інформатики
Поганий учитель підносить істину,
хороший. вчить її знаходити.
У чому полягає сутність роботи вчителя? Яким бути вчителю в сучасний час? Чому навчати підростаюче покоління? Як вчити? Чого ми хочемо від сучасної освіти? Я часто замислююся над цими питаннями.
Професія вчителя є однією з найбільш найдавніших професій. Вчителі з'явилися ще задовго до того, як з'явилася педагогіка як наука. Всі відомі філософи були в свою чергу вчителями, тому навіть сучасний педагог повинен усвідомлювати філософське початок своєї професії.
Стрімко змінюється час, змінюється суспільство і відносини між людьми. Але роль вчителя залишається незмінною, не тільки як людину, що передає знання, але і як наставника, який допомагає відповісти на головні життєві питання. Колись Амонашвілі сказав: «Особистість виховується особистістю». Виходячи з цього висловлювання лише людина, що володіє всіма якостями особистості, а саме здатністю до самооцінки, що відрізняється самостійністю у вчинках, здатний нести відповідальність і вирішувати проблеми, може створити з дитини особистість.
Що значить для мене, бути вчителем? Для мене «учитель» - не професія, не суспільне становище, не хобі, не робота. Для мене бути вчителем - це і означає жити.
Немає на світі нездатних дітей. І моє завдання - допомогти своїх учнів знайти себе, зробити перше і найважливіше відкриття - відкрити свій творчий хист, а може бути, і талант. Я розумію, що це вимагає від мене знань, навичок, педагогічної майстерності. Є безліч способів зробити свої уроки цікавими і красивими, але найголовнішим на цьому шляху, на мій погляд, є віра в себе, віра в свої можливості, віра в своє велике призначення. Приємно бачити, що перші боязкі невмілі руху учнів пилкою, рубанком або різцем поступово стають впевненими і точними, а з-під рук моїх вихованців виходять гарні й корисні вироби. «Ремесло НЕ коромисло, плечі не відтягне, а саме прогодує».
Все має свої витоки. Мене теж колись вчили. Саме улюблені вчителі відкрили мені, що дружня участь, живе довірче спілкування з дітьми, мабуть, одне з головних умов успіху і задоволеності своєю роботою. На мою думку, вчитель повинен не «працювати з дітьми», а жити з ними, ділити радощі і печалі, злети і падіння, не допускаючи фальші в стосунках. У моєму уявленні учитель - це ще й один по відношенню до дітей, їх помічник, порадник і союзник, в чомусь і тьютор. Це людина, що не дає готові істини, а супроводжуючий в пошуку істини.
Сучасному вчителю важливо не вчити, а направляти вчення, що не виховувати, а керувати процесами виховання. І чим чіткіше ми розуміємо цю свою основну функцію, тим більше самостійності, ініціативи, свободи представляємо своїм учням. Майстерність вчителя, на мій погляд, має виражатися, насамперед, в умінні так організувати навчальний процес, щоб при всіх, навіть самих несприятливих умовах досягати потрібного рівня вихованості, розвитку та знань учнів.
Мені дуже близькі ідеї розвиваючого навчання. Вони не нові. Педагоги античності велику увагу приділяли цій проблемі. Розвиток дитини, я в цьому переконаний, має йти через самостійну діяльність. З досвіду роботи бачу, міцно засвоюється те, що вимагає певних логічних операцій. Таким чином, мені як учителю-практику вихід бачиться один - створити на уроці те середовище, в якій найбільш повно зможуть розкритися творчі потенції дитини, і буде здійснюватися його постійний інтелектуальне зростання.
Роль вчителя в умовах розвиваючого навчання є не менш значущою, ніж при традиційній системі навчання. При новій парадигмі освіти учитель виступає більше в ролі мудрого організатора самостійної активної пізнавальної діяльності учнів, компетентним консультантом і помічником. При цьому професійні вміння спрямовуються не просто на контроль знань і умінь школярів, а на діагностику їх діяльності, щоб вчасно допомогти кваліфікованими діями, усунути намічені труднощі в пізнанні і застосуванні знань.
Є відома китайська мудрість: «Скажи мені, і я забуду. Покажи мені, і я запам'ятаю. Дай мені діяти самому, і я навчуся ». Саме на уроках технології учень не тільки чує, бачить, але, найголовніше, робить самостійно, своїми руками - «діє сам», і бачить результат своєї діяльності. І тоді уроки стають не просто уроками. Вони стають життям дитини. І саме в школі дитина вчиться жити, думати, творити, і тут йому на допомогу приходить предмет Технологія. Але тільки за допомогою вчителя дитина зможе опанувати матеріалом і активно реалізувати його в самостійному житті. А для цього вчитель-майстер повинен володіти всім арсеналом педагогічних засобів, вибирати з них найбільш ефективні, щоб забезпечити досягнення цілей. Все це, разом узяте, готує до життя, праці, різноманітної корисної практичної діяльності незалежно від того, чи буде дитина в подальшому зайнятий в будь-якій галузі виробництва, сфері побутового обслуговування, чи стане він учителем, лікарем, інженером або художником.
Моє завдання - навчити дітей працювати і любити працю. Це завдання вирішується на уроках і в позаурочній діяльності через метод проектів з використанням інформаційних технологій. Роль проектної діяльності полягає в можливості робити щось цікаве самостійно, в групі або самому, максимально використовуючи свої можливості. Це діяльність, яка б дозволяла виявити себе, спробувати свої сили, докласти свої знання, принести користь і показати публічно досягнутий результат. Це діяльність, спрямована на рішення цікавою проблеми, сформульованої самими учнями у вигляді мети і завдання. Коли результат цієї діяльності - знайдений спосіб розв'язання проблеми - носить практичний характер, має важливе прикладне значення і, що дуже важливо, цікавий і значимий для самих відкривачів.
Сучасний урок неможливий без використання інформаційних технологій. Кожен день інтернет-спільнота українських вчителів поповнюється новими іменами, в мережі з'являються нові освітні ресурси, в школи приходять нові програмні засоби. Учитель не може стояти осторонь від цих процесів. Впровадження інформаційних технологій проходить по шляху нарощування методичного матеріалу кожним вчителем в рамках свого предмета. Мною ведеться робота по використанню, створенню освітніх ресурсів, їх налагодженні, тестування, апробації та впровадження, а також оцінці результативності їх використання. Використання ІКТ на своїх уроках розглядаю не як мета, а як спосіб осягнення світу; як джерело додаткової інформації по предмету; як спосіб самоорганізації праці та самоосвіти вчителя і учнів; як можливість особистісно-орієнтованого підходу; як спосіб розширення зони індивідуальної активності дитини.
Інформатизація освіти - пріоритетний напрямок процесу інформатизації сучасного суспільства. Існує два напрямки комп'ютеризації навчання.
Перший напрямок - оволодіння комп'ютерною грамотністю. При цьому скорочується розрив між вимогами суспільства і реальними знаннями і вміннями, які дає школа підростаючому поколінню.
Однак, в період, коли все суспільство стає комп'ютеризованим, і вже неможливо обійтися в процесі навчання без таких речей як комп'ютер та Інтернет (вони не тільки полегшують процес навчання, а й роблять його більш цікавим і різноманітним, надаючи масу ресурсів) не варто забувати про класичному навчанні, побудованому досить в жорстких рамках. Я вважаю, використовуючи ІКТ, треба лише привносити різноманітність в урок, підвищуючи тим самим мотивацію учнів. Також не слід забувати, що в основі будь-якого навчального процесу лежать педагогічні технології. Інформаційні освітні ресурси повинні не замінити їх, а допомогти бути більш результативними. Вони покликані оптимізувати трудовитрати педагогів, щоб навчальний процес став більш ефективним.
Отже, що означає для мене бути вчителем?
Учитель - це бути всебічно розвинений і освічена людина.
Учитель - майстер своєї справи, що досконало володіє сучасними методами викладання.
Суть педагогічної майстерності - це своєрідний сплав знань, кругозору, особистої культури.
Особистість вчителя для учня означає безмежно багато, а, значить, кожне слово, погляд, поза вчителі повинні показувати особистісну значимість того, що відбувається на уроці, його зацікавленість у всьому.
Мова - візитна картка вчителя. Лаконічність, точність, виразність мови сприяє утриманню уваги дітей, кращому розумінню ними проблеми. Яскравість і доступність мови, дотепність, використання прислів'їв, приказок, крилатих літературних виразів забезпечують вчителю симпатії дітей.
Учитель повинен повною мірою володіти прийомами педагогічної техніки, яка на кшталт сценічної техніці Станіславського. Вчителі як артиста повинна відвідувати муза творчості, тому що урок для вчителя це своєрідний вихід на сцену, де вчитель одночасно грає роль і артиста і режисера. І від того, скільки натхнення, душі вкладе учитель в свій урок, залежить результат уроку і всього процесу навчання в цілому.
Сучасний учитель технології