Структура проведення майстер-класу в області виховання
СТРУКТУРА ПРОВЕДЕННЯ МАЙСТЕР - КЛАСУ В ОБЛАСТІ ВИХОВАННЯ
(За матеріалами В.П. Сергєєвої)
Майстер-клас - це одна з форм професійного навчання вчителів, студентів, форма навчання Вчителі - Майстри.
Майстер-клас - це форма активного навчання, в якій робиться акцент на отримання нових знань і освоєння їх у практичній діяльності.
Ефективність такої форми зумовлюється поєднанням вузько поставленого завдання і використанням широкого набору активних методів навчання, що забезпечують максимально повну включеність учнів у процес навчання. Ефект забезпечується сконцентрованої формою подачі інформації і практичним її закріпленням при виконанні відповідних завдань.
Принципи організації та проведення майстер - класу:
1.Чёткость визначення проблеми, теми, завдань і організаційних елементів цієї форми навчання.
2. Обгрунтованість ідеї інноваційної технології, методики по темі майстер-класу.
4. Організація зворотного зв'язку з учнями в режимі самостійної діяльності.
5. Творчість - як умова діяльності майстра і учнів.
6. рефлективний всіх учасників майстер-класу.
Поетапна технологія організації майстер-класу в виховної діяльності:
1-й етап. Презентація педагогічного досвіду майстра
1.1 Коротка характеристика учнів, обґрунтування результатів діагностики учнів класу, прогноз їх розвитку та вихованості.
1.2 Коротке обґрунтування ідей технології у виховній роботі, яку застосовує Майстер.
1.3 Опис досягнень в досвіді виховної роботи вчителя - майстра.
1.4 Обгрунтування результативності діяльності учнів, що свідчить про ефективність використання даної технології у виховній роботі.
1.5 Визначення проблем і перспектив у виховній роботі класного керівника (вихователя), вожатого.
2-й етап. Подання системи роботи
2.1 Опис виховної системи класу, позакласної роботи з предмета, виховної діяльності в режимі ефективної виховної технології.
2.2 Визначення основних способів, прийомів роботи, які майстер буде демонструвати.
3-й крок. імітаційна гра
3.1 Майстер проводить заняття зі слухачами, демонструючи прийоми ефективної роботи з учнями.
3.2 Слухачі одночасно грають дві ролі учнів і експертів, присутніх на майстер-класі.
4-й крок. моделювання
4.1 Самостійна робота слухачів з розробки власної моделі виховної роботи в режимі технології, запропонованої Майстром (майстер виконує роль консультанта, організовує самостійну роботу слухачів, керує нею).
5-й крок. рефлексія
5.1 Дискусія за результатами спільної діяльності Майстра і слухачів.
5.2 Узагальнюючі висновки за результатами організованого майстер-класу.
ХАРАКТЕР Взаємодія між МАЙСТРОМ І УЧАСНИКАМИ МАЙСТЕР-КЛАСУ
1. Поважний, партнерський стиль спілкування з учасниками майстер-класу.
2. Уміння донести ідею до слухачів: доступність, логічність, наочність навчання, опора на власну практику.
3. Вплив мови і поведінки на аудиторію: образність, емоційність, творча імпровізація.
4. Культура, грамотність і виразність мови.
5. Створення умов для зворотного зв'язку з учасниками майстер-класу через серію проблемних питань і ситуацій.
6. Залучення слухачів до активної діяльності, в процес, який організовується Майстром.
7. Створення ситуацій для прояву учасниками майстер-класу самостійності, творчого пошуку нових способів, форм, елементів інноваційних технологій.
КРИТЕРІЇ І ПОКАЗНИКИ ОЦІНЮВАННЯ МАЙСТЕР-КЛАСУ З ПРОБЛЕМ ВИХОВАННЯ