Стаття (клас) на тему якість навчання
Освоєння нових сучасних форм і методів роботи - запорука якісного навчання.
Макєєва Н.І. Учитель технології МБОУ «СОШ№» Нефтеюганськ
Одним із завдань сучасної школи стає розкриття потенціалу всіх учасників педагогічного процесу, надання їм можливостей якісного навчання, прояву творчих здібностей і першочерговим завданням є необхідність підвищення ефективності засвоєння навчального матеріалу, націленої на підвищення сучасного якості освіти.
Підвищення якості освіти має здійснюватися через вдосконалення форм і методів навчання, відбору змісту освіти, через впровадження освітніх технологій, орієнтованих не стільки на передачу готових знань, скільки на формування комплексу особистісних якостей учнів.
Домагатися якості навчання вчителю допомагає і система ефективного планування навчального матеріалу, чітка організація освітнього процесу, контроль всієї діяльності учнів.
Зосереджуючи зусилля на підвищенні якості та ефективності навчальної та виховної роботи, необхідно домагатися того, щоб кожен урок сприяв розвитку пізнавальних інтересів учнів, активності і творчих здібностей.
Складові якісної освіти - це:
- Діяльність учителя, спрямована на підвищення якості знань.
- Раціональна організація навчальної праці школяра як засіб підвищення якості знань.
- Використання інформаційних і нових освітніх технологій.
- Використання сучасних методів і прийомів навчання.
- Формування мотивації.
- Особистісно-орієнтований підхід.
- Високий рівень професіоналізму вчителя.
- Створення комфортних умов навчання.
- Забезпечення метеріально-технічний бази.
- Стимулювання праці вчителя.
- Проведення роботи в суспільстві з метою шанобливого ставлення до праці вчителя.
Пошуки нових методів і форм організації навчання, які обумовлені вимогами сучасного суспільства до школи, породили новий термін в методиці навчання - «сучасний урок», який протиставляють традиційному уроку.
Сучасний урок - невід'ємна частина всієї життєдіяльності школярів, так як саме на уроці учень найбільше пізнає, на уроці відбуваються його виховання, розвиток, розкривається його індивідуальність.
Методичні вимоги до сучасного уроку:
- Опора на міжпредметні зв'язки для формування цілісного уявлення про систему знань.
- Забезпечення практичної спрямованості навчального процесу.
- Включення вправ творчого характеру.
- Оптимальне поєднання і співвідношення методів навчання.
- Знання різних технологій розвиваючого навчання і їх диференційоване застосування.
- Індивідуальний підхід.
- Мотивація навчальної діяльності.
- Створення умов для самостійної роботи школярів.
- Використання ІКТ.
- Знання і використання основних принципів здоров'язбереження.
- Забезпечення естетичних і гігієнічних умов.
Методи навчання - це сукупність прийомів і підходів, що відображають форму взаємодії учнів і вчителя в процесі навчання. У сучасному розумінні процес навчання розглядається як процес взаємодії між учителем і учнями (урок) з метою залучення учнів до певних знань, навичок, умінь і цінностей.
Методи навчання можна поділити на три узагальнені групи: пасивні методи, активні методи, інтерактивні методи. Кожен з них має свої особливості. Розглянемо їх докладніше.
Пасивний метод - це форма взаємодії учнів і вчителя, в якій учитель є основною дійовою особою і керуючим ходом уроку, а учні виступають у ролі пасивних слухачів, підпорядкованих директивам вчителя. Зв'язок вчителя з учнями в пасивних уроках здійснюється за допомогою опитувань, самостійних, контрольних робіт, тестів і т. Д. З точки зору сучасних педагогічних технологій і ефективності засвоєння учнями навчального матеріалу пасивний метод вважається найбільш неефективним,
Активний метод - це форма взаємодії учнів і вчителя, при якій вчитель і учні взаємодіють один з одним під час уроку і учні тут не пасивні слухачі, а активні учасники уроку. Якщо в пасивному уроці основною дійовою особою і менеджером уроку був учитель, то тут вчитель і учні знаходяться на рівних правах. Багато між активними та інтерактивними методами ставлять знак рівності, проте, незважаючи на спільність, вони мають відмінності. Інтерактивні методи можна розглядати як найбільш сучасну форму активних методів.
Інтерактівний- означає взаємодіяти, знаходиться в режимі розмови, діалогу з будь-ким. Іншими словами, на відміну від активних методів, інтерактивні орієнтовані на більш широку взаємодію учнів не тільки з учителем, а й один з одним і на домінування активності учнів в процесі навчання. Місце вчителя в інтерактивних уроках зводиться до напрямку діяльності учнів на досягнення цілей уроку. Отже, основними складовими інтерактивних уроків є інтерактивні вправи та завдання, які виконуються учнями. Важлива відмінність інтерактивних вправ і завдань від звичайних в тому, що виконуючи їх учні не тільки і не стільки закріплюють вже вивчений матеріал, скільки вивчають новий.
Для забезпечення кожному повноцінної якісної освіти на уроках та в позаурочний час учням надається простір їх власної розумової ініціативи як прояву активності навчальної позиції і вираженню індивідуальної унікальності, створюються умови для довірчих відносин між учителем і учнями і зміни позиції учня в навчально-пізнавальної діяльності. Опора нема на середньостатистичного, а на конкретного учня, ретельний відбір змісту роботи, орієнтованого на особистісний розвиток кожної дитини, робить роботу по впровадженню інноваційного навчання в школі успішною.
Нестандартні форми уроків Можна виділити два основні підходи до розуміння нестандартних форм уроку. Перший підхід трактує даний тип уроку, як відхід від чіткої структури комбінованого уроку і поєднання різноманітних методичних прийомів. При другому підході під нестандартними формами уроку маються на увазі форми уроку, що з'явилися останнім часом і завойовує все міцніші позиції в сучасній школі.
Нестандартні уроки - одне з важливих засобів навчання, тому що вони формують у учнів стійкий інтерес до навчання, знімають напругу, допомагають формувати навички навчальної діяльності, надають емоційний вплив на дітей, завдяки чому у них формуються більш міцні, глибокі знання.
Сучасний урок вимагає застосування нових форм проведення, організації. Це обумовлено розвитком суспільства, широким доступом до отримання різної інформації, різноманіттям джерел інформації.
Але перетворювати нестандартні уроки в головну форму роботи, вводити їх в систему недоцільно через велику втрату часу, відсутність серйозного пізнавального праці, невисокою результативності та іншого.
За формою проведення можна виділити наступні групи нестандартних уроків:
1. Уроки в формі змагання та ігор: конкурс, турнір, естафета (лінгвістичний бій), дуель, КВН, ділова гра, рольова гра, кросворд, вікторина і т.п.
3. Уроки, засновані на нетрадиційній організації навчального матеріалу: урок мудрості, одкровення, урок - блок, урок - "дублер" починає діяти ».
4. Уроки, що нагадують публічні форми спілкування: прес-конференція, аукціон, бенефіс, мітинг, регламентована дискусія, панорама, телепередача, телеміст, рапорт, діалог, «жива газета», усний журнал.
5.Урокі, що спираються на фантазію: урок-казка, урок-сюрприз.
6.Урокі, засновані на імітації діяльності установ і організацій: суд, слідство, суд, цирк, патентне бюро, вчена Рада.
7. Перенесені в рамках уроку традиційні форми позакласної роботи: КВН, «слідство ведуть знавці», ранок, спектакль, концерт, інсценування художнього твору, диспут, «посиденьки», «клуб знавців».
8. Інтегровані уроки.
9. Трансформація традиційних способів організації уроку: лекція-парадокс, парний опитування, експрес-опитування, урок-залік (захист оцінки), урок-консультація, захист Новомосковсктельского формуляра, телеурок без телебачення.
Методи мотивації навчальної діяльності
Створення проблемної ситуації (подиву, сумніву, труднощі у виконанні дій, труднощі в інтерпретації фактів), створення ситуацій цікавості, створення ситуації невизначеності та ін.
Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності
Розповідь, евристична бесіда, лекція (інформаційна та проблемна), вивчення тексту, демонстрація, ілюстрація, пізнавальна (рольова і імітаційна) гра, дослідження, дискусія та ін.
Методи формування нових умінь
Вправи, лабораторна робота, практикум, гра (дидактична, ділова, рольова, імітаційна), метод проектів, кейс-метод (рішення ситуаційних завдань), мозковий штурм (рішення нестандартних завдань) і ін.
Методи узагальнення та систематизації вивченого
• Кодування інформації: створення схем, таблиць, графіків, опорних конспектів, заповнення контурних карт; Методи стимулювання навчальної діяльності
Пред'явлення вимог, заохочення і нказаніе: словесне (похвала, визнання, вдячність, осуд), наочне (жетон, умовний знак або символ), формальна оцінка (бали, відмітка); створення ситуації успіху, створення атмосфери емоційного комфорту і ін. Прийоми навчання в технології розвитку критичного мислення
Прийоми мотивації і цілепокладання на стадії виклику:
-Висування припущень по темі уроку і прогнозування її змісту:
-Задавання питань як результат усвідомлення неповноти знань:
Сучасний урок можуть відрізняти будь-які риси, головне, щоб і педагоги, і учні приходили на нього з великим бажанням працювати. Підводячи підсумок сказаному, слід зазначити, що використання сучасних засобів, методів і форм навчання є необхідний умовою підвищення якості освіти.
По темі: методичні розробки, презентації та конспекти
Особистісно орієнтований підхід у навчанні математики як форма підвищення якості навчання і пізнавальної активності учнів
З моменту створення традиційної класно-урочної системи навчання, завжди існувала проблема формування в учнів високої і стійкої мотивації до навчання, активної пізнавальної д.
Проблема підвищення якості є однією з найважливіших проблем сучасної освіти. Принципово важливу роль в процесі управління якістю освіти відіграє повнота і достовірність інформаці.
(Виступ на педагогічній раді).
(Виступ на педагогічній раді).
Англійська мова є мовою міжнародного спілкування. Знання англійської мови відкриває великі можливості перед молодими людьми, що закінчили школу, часто потрібно в їх майбутньої професії. Тому.
ГУМАНІЗАЦІЯ ХІМІЧНОГО ОСВІТИ ЯК ЕФЕКТИВНА ФОРМА ПІДВИЩЕННЯ ЯКОСТІ НАВЧАННЯ
У статті розглядаються можливості гуманізації хімічної освіти в двох аспектах: змістовно-цільовий і процесуально-діяльнісної.
Включення активних методів навчання в навчальний процес підвищує пізнавальну активність учнів, підвищує мотивацію, розвиває здатність до самостійного навчання; забезпечує зворотний зв'язок ме.