Спілкування як фактор виховання і розвитку особистості студента
Спілкування - є взаємодія 2-х або більше суб'єктів, створення сприятливого клімату в цілях успішного досягнення загального результату.
Спілкування - це зв'язок між людьми, в результаті якої відбувається вплив однієї людини на іншу. У спілкуванні реалізується потреба в іншій людині. За допомогою спілкування люди організовують різні види практичної і теоретичної діяльності, обмінюються інформацією, виробляють доцільну програму дій, взаємно впливають один на одного. У процесі спілкування формуються, виявляються і реалізуються міжособистісні взаємини.
Спілкування - особливий вид діяльності, воно супроводжує всі різновиди її, воно пронизує саме діяльність прямо або опосредованно.- Тому, якщо педагогу не вдається правильно налагодити спілкування зі студентом, то вкрай рідко предметна діяльність виявиться плідною.
Велика роль спілкування, в якому і педагог, і вихованець відіграють роль суб'єктів, створює ілюзорне уявлення про те, що студент виступає суб'єктом виховного процесу. І часто можна зустріти педагогів, впевнених, що він, поряд з педагогом, є суб'єктом виховання. Суб'єктність студента обмежується його діяльністю - він суб'єкт власної діяльності, не процесу виховання. Він і не здатний стати суб'єктом виховання, бо не може ставити цілі і виробляти стратегію і тактику виховного процесу.
Суб'єкт виховання - це завжди педагог-професіонал або дорослий, усвідомлено і цілеспрямовано сприяє входженню учня в контекст культури.
Спілкування - це не просто ряд послідовних окремих дій (діяльностей) спілкуються суб'єктів. Будь-який акт безпосереднього спілкування - це вплив людини на людину, а саме - їх взаємодія. Процес спілкування будується як система сполучених актів взаємодії.
Зазначені вище сутнісні характеристики спілкування мають місце і в педагогічній діяльності, але специфіка педагогічного спілкування визначається призначенням цієї діяльності, спрямованої на реалізацію цілей розвитку особистості, створенням сприятливого психологічного клімату.
У процесі педагогічного спілкування здійснюється навчання прийомам і способам розумової діяльності, формування розумових процесів, управління процесами навчання, навчання прийомам роботи, постійне підтримання зацікавленості учнів на самому уроці, мотиваційне забезпечення навчального процесу, нормативних взаємовідносин з колективом і з учителем, зняття емоційної напруженості.
В основі педагогічного спілкування лежать такі вміння, як уміння оцінити ситуацію, встановити контакт з класом, правильно зрозуміти учня і т.д. Все це є складовою частиною професійної майстерності і забезпечує успіх педагогічної діяльності.
Педагогічне спілкування необхідно розглядати в двох аспектах:
- як комунікативну діяльність педагога, спрямовану на організацію своїх відносин з учнями;
- як управління спілкуванням учнів в колективі.
1. комунікативна - обмін інформацією за допомогою:
2. перцептивная - обмін почуттями, емоціями:
- ідентифікація (ототожнення, уподібнення себе співрозмовнику);
- емпатія (емоційний відгук, співпереживання, співчуття);
- рефлексія (усвідомлення того як педагог сприймається іншими).
3. інтерактивна - обмін діями:
У професійному спілкуванні педагога розрізняють чотири стилю:
- демократичний - члени колективу беруть участь в обговоренні завдань, що стоять перед колективом, рішення приймаються спільно;
- ліберальний - керівник обмежується переконанням, умовлянням, при цьому відсутня єдина лінія і належна вимогливість. Кожен в роботі наданий сам собі.
Цей стиль спілкування, до якого також іноді звертаються вчителі-початківці, пов'язаний в основному з невмінням організувати продуктивне спілкування на основі захопленості спільною діяльністю. Адже таке спілкування сформувати важко, і молодий учитель нерідко йде по лінії найменшого опору, обираючи спілкування-залякування або дистанцію в крайньому її прояві.
У творчому відношенні спілкування-залякування взагалі безперспективно. По суті своїй воно не тільки не створює комунікативної атмосфери, забезпечує творчу діяльність, але, навпаки, регламентує її, оскільки орієнтує дітей не так на те, що треба робити, а на те, чого робити не можна, позбавляє педагогічне спілкування дружності, на якій грунтується взаєморозуміння, так необхідне для спільної творчої діяльності.
Дослідження показують, що найбільш оптимальним виявляється
демократичний стиль, при якому підвищується творча активність, ініціативність членів колективу і їх відповідальність за прийняті рішення.
Педагогічне спілкування визначається багатьма факторами. Серед них найважливішими є:
- індивідуальний стиль спілкування педагога;
- установка викладача на окремих учнів;
- облік особистісних особливостей учнів;
- рівень розвитку колективу;
- наявність умінь професійного спілкування.
1. Знання психології співрозмовника
3. володіння способаімі спілкування
4. володіння пед технікою
5. культура пед спілкування
Культура пед спілкування- є високий рівень професійного спілкування, при цьому культура в даному контексті розуміється як гармонійне поєднання знань, почуттів, і способів спілкування в різних виховних ситуаціях.
1. Знання: психології співрозмовника і етнічної психології співрозмовника
- рефлексивність (розуміти як виховувати)
3. способи діяльності: