Соціальна компетентність дошкільнят
С.А.Учурова каже, що "компетентність - це не тільки наявність знань, а й уміння розпорядиться ними" і т.п.
Таким чином, "компетенція характеризує внутрішній потенціал особистості, компетентність - реалізацію цього потенціалу".
- мотиваційний, як потреба в спілкуванні і схвалення, бажання зайняти місце серед значущих для дитини людей;
- когнітивний, або пізнавальний, - наявність елементарних уявлень про навколишній світ;
- поведінковий, або комунікативний, - ефективну взаємодію з середовищем, здатність чинити так, як прийнято в суспільстві;
- емоційний - як вміння обходитися зі своїми почуттями та емоціями.
Формування даних компонентів безпосередньо залежить від дорослого і його вміння організувати з ним спілкування, зацікавити, допомогти зорієнтуватися в системі цінностей, прийнятих у суспільстві.
- продумана спеціально створена і підтримувана соціокультурна предметно-просторова розвиваюче середовище, в якій дитина має можливість реалізувати свої можливості;
- значимий дорослий, готовий здійснювати взаємодію з дітьми та організувати освітній процес на принципах гуманістичної педагогіки.
Друга ланка - це дошкільний заклад. Дитина-дошкільник багато часу проводить в тісному контакті з вихователем, який покликаний, відповідаючи реаліям сучасного часу, бути ерудованим, комунікативним і креативним.
Якщо раніше в освітньо-виховних програмах розділ «Ознайомлення з навколишнім» вирішував вузьку область завдань, то на сучасному етапі розвитку дошкільної освіти вимоги до змісту даного розділу різко зросли за рахунок введення таких розділів Державного освітнього стандарту дошкільного виховання:
- розвиток екологічної культури дітей;
- розвиток елементарних природознавчих уявлень;
- розвиток уявлень про людину в історії і культурі.
У діючих освітніх програмах дошкільного виховання і навчання, що ставлять загальні для системи освіти мети і завдання, немає чіткої диференціації трьох названих стандартів, які купують все більшої актуальності, висвітлюються лише окремі напрямки виховання дітей в окремих видах діяльності.
· Забезпечення емоційного благополуччя і задоволення життєво важливих потреб дитини в групі дитячого саду;
· Повага особистості дитини, усвідомлення самоцінності дошкільного дитинства;
· Формування у дитини позитивного самовідчуття, упевненості в своїх можливостях, в тому, що він хороший, його люблять.
Дана ідея Я.А. Каменського знайшла своє відображення в общепедагогических принципах: доступність, науковість, наочність, якими керуються багато педагогів у своїй роботі.
Тому перед педагогами постають завдання:
· Надавати педагогічну підтримку дітям, які мають проблеми в навчанні, труднощі в спілкуванні, адаптації;
· Сприяти створенню сприятливого мікроклімату в групі; вміти управляти поведінкою дітей;
· Враховувати індивідуальні та статево-рольові відмінності;
Маркова Юлія Павлівна