Комунікативна компетентність дошкільнят - її складові
Г.М. Андрєєва, Е.Е. Дмитрієва, Я.Л. Коломінський в своїх працях надають різні трактування терміну «комунікація». Найчастіше вчені мають на увазі під цим терміном процес, за допомогою якого передається інформація.
З точки ж зору С.Л. Рубінштейна комунікація - це передача певного уявного змісту за допомогою мови.
З точки зору І.А. Зимової комунікація - це процес, під час якої обидві сторони-учасники передають один одному інформацію, і відчувають взаємне розуміння.
Поняття «комунікативна компетентність дошкільнят»
Останнім часом практика і теорія освіти зазнає серйозних змін. Вводиться компетентний підхід, що робить актуальною саму проблему компетентності та її формування. Цьому явищу багато уваги приділяють в своїх роботах такі дослідники, як Н.В. Кузьміна, І.А. Зимова, А.К. Маркова та інші.
У поняття «компетентність» вкладають різні змісти. Етимологічно це слово пов'язане з терміном «компетенція».
Як українська педагогіка, так і зарубіжна сприймає відносини людей з іншими людьми як «комунікативну компетентність».
українські тлумачні словники сприймають «компетентність» як самодостатню одиницю мови і визначають її як рівень оволодіння тією чи іншою областю знань. Новий енциклопедичний словник являє дане поняття, як досвід і знання, що є у людини в певній галузі.
Вам буде цікаво також почитати про те, як формується звукова культура мовлення дошкільнят
Г.М. Бушуєва розглядає комунікативну компетентність трохи з іншого боку. Вона використовує цей термін в значенні сукупності наявних у людини умінь і навичок, які дозволяють йому підтримувати ефективне спілкування з іншими людьми.
Вчений також говорить про те, що можна виділити міру компетенції в комунікаціях - це те, наскільки успішний задуманий людиною акт впливу і засоби, які він використовує для того, щоб виробляти на інших враження.
С.А. Ігнатьєва також дає свою оцінку цьому поняттю. Він пише про те, що це система наявних у людини внутрішніх ресурсів, які він задіє для встановлення комунікацій з людьми, які беруть участь з ним в міжособистісній взаємодії.
К.П. Зайцева, описуючи комунікативну компетентність, дає їй таке визначення - це сукупність наявних у людини здібностей по комунікації, які підходять для вирішення поставлених комунікативних завдань і ефективні для втілення на практиці наявних комунікативних знань і навичок.
Теоретичні аспекти комунікативної компетентності
І.А. Гришанова описує своє бачення цього питання. Він вважає, що комунікативну компетентність варто розглядати в двох аспектах.
- Перший аспект: це здатність людини орієнтуватися в різних комунікативних ситуаціях, спираючись на наявні знання і чуттєвий досвід.
- Другий аспект: це здатність людини адекватно взаємодіяти з оточуючими людьми, яка приходить завдяки тому, що він розуміє сам себе і інших людей, не дивлячись на постійно мінливих психологічних станів, умов і взаєминам.
Комунікативна компетентність - це база будь-якої діяльності особистості. Дуже складно переоцінити роль, яку надає володіння мовою на людину.
Міжособистісні контакти в сучасному суспільстві і в діловій активності висувають до сучасної людини вимоги до здатності продукувати безліч різних висловлювань, що викладаються як усно, так і письмово.
Сучасний розвиток суспільства безпосередньо залежить від того, наскільки ефективно навчають школярів письмового та усного викладу думок.
Структура комунікативної компетентності
Структура цього виду компетентності складається з наступних компонентів:
- емоційна складова,
- когнітивна складова,
- поведінкова складова,
- особистісна складова,
- ціннісно-смислова складова.
Всі ці компоненти можна розглядати частиною одного цілого. Однак вони роблять один на одного взаємний вплив і існують один в іншому.
Це визначає наступні фактори:
Далі ми обговоримо кожен з цих компонентів більш докладно, розкриємо його зміст і роль, яку він відіграє в комунікативної компетенції, а також розкриємо бажаний для дошкільнят рівень розвитку.
когнітивний компонент
Когнітивний - перший компонент в нашому списку. Він впливає на те, якими знаннями володіє людина про цінності спілкування, про якостях особистості, які або позитивно або негативно впливають на спілкування, про емоції, які неминуче супроводжують кожен акт спілкування, про поведінкової складової спілкування. Наскільки значимі ці знання?
Спостерігаючи за рідними, дитина вчиться спілкуванню. Він наслідує тим методам спілкування, які бачить найчастіше. Цей процес найчастіше відбувається несвідомо. Навіть дорослі люди зазвичай не замислюються про існування цього процесу. Спілкуванню люди вчаться на протязі всього свого життя.
Спостереження за іншими людьми допомагає краще зрозуміти своє власне комунікативну поведінку, поліпшити його і урізноманітнити використовувані прийоми.
Для старших дошкільнят вже доступними для розуміння є знання про оточуючих людей і про самих себе. Недостатньо добре, але вже розвинена здатність оцінювати властивості характеру, які виявляють люди в процесі спілкування.
Ціннісно-смисловий компонент
Наступний компонент - це ціннісно-смислова складова. Вона включає в себе всі цінності, які задіюються в момент акту спілкування. Ставлення людини до самої себе і до інших проявляються під час спілкування, це відбивається на тому, як людина регулюють спілкування і який сенс в нього вкладає.
Цей регулятивний рівень дуже значущий для особистості. Наприклад, якщо хтось щось просить у іншої людини, то за його інтонації і наполегливості стає очевидним, наскільки для нього це важливо.
Наприклад, якщо людина вважає, що просити про що-небудь іншого - це демонструвати власну слабкість і залежність від інших людей, то він буде уникати це робити. Також деякі бояться отримувати відмову, тому уникають просити щось у інших людей. Подібні ситуації іноді виникають в дитячому садку - дитина плаче. але не просить те, що йому потрібно.
Особистісний сенс, який дитина вкладає в тому, щоб просити, не дозволяє йому цього робити.
особистісний компонент
Сором'язливість або відчуженість, егоїзм або тривожність, агресивність або конфліктність - все це безпосередньо впливає на використовувані методи і засоби спілкування.
Дошкільник повинен мати впевненість в собі, відчувати оптимістичний настрій, бути доброзичливим і поважати інших людей.
Важливо допомагати розвивати йому альтруїзм і справедливість, вчити бути чесним, стійким до стресів, мати емоційну стабільність, бути неконфліктним, неагресивним. Саме в дошкільному віці найлегше розвивати в дитині ті чи інші риси особистості. Хоча багато хто з них вже закладені, все ж вони ще легко піддаються розвитку або корекції.
Для того, щоб скорегувати поведінку більш старшої дитини, потрібно буде докладати вже набагато більше зусиль.
емоційний компонент
Емоційна складова, перш за все, пов'язана з тим, щоб створювати і підтримувати позитивний емоційний фон при взаємодії з іншими людьми. Важливо вміти регулювати свої емоції, правильно реагувати на змінюється емоційний стан партнера, намагатися його передбачати.
Завдяки емоційній складовій створюється відчуття сприятливості або несприятливості, комфорту чи дискомфорту в процесі спілкування.
поведінковий компонент
Поведінкова складова впливає на комунікативні навички, методи діяльності і досвід, який включає в себе всі наявні умінь у сфері комунікації. Ступінь розвиненості тих чи інших умінь можна виміряти і розвивати у дитини.
Комунікативна компетентність дошкільника - це його здатність застосовувати різні засоби взаємодії з іншими людьми і конструктивні способи для спілкування. За допомогою цього вирішуються різні побутові, ігрові або творчі завдання. Це дуже складне явище, що складаються з безлічі різних компонентів. Саме в дошкільному віці діти починають розвиватися в сфері комунікацій з іншими людьми.
Критерії сформованості комунікативної компетентності
Розглянемо три критерії, які також є частиною комунікаційної компетентності:
- Знання в сфері комунікації - це ті знання, які стосуються методів і засобів вибудовування комунікативних відносин.
- Вміння в сфері комунікації - це такі вміння, як здатність розуміти чуже мовлення, зрозуміло викладати власні думки, висловлювати грамотно свої почуття, розповідати іншим про свої плани і бажання, вміти ставити запитання.
- Здібності в сфері комунікації - це можливості дошкільнят сприймати мову і емоції людей, з якими в даний момент відбувається акт спілкування, здатність висловлювати своє ставлення.
Діяльність комунікації взаємопов'язана з комунікативною культурою - уявленнями індивідуума про мовленнєвий етикет і нормах спілкування.
помилки комунікації
Помилки в комунікативних уміннях погано впливають на вільну комунікацію. Це заважає вільному спілкуванню з іншими людьми, негативно позначається на особистісному розвитку людини, знижує його пізнавальну і розумову діяльність.
Таким чином, комунікативна компетентність - це система, що складається з поведінкових і психічних особливостей особистості людини, яка сприяє успішності його спілкування з іншими людьми, при яких він досягає сприятливого емоційного і змістовного «клімату» в процесі взаємодії з ними.
Поділитися з друзями:
Віра on Ігрова діяльність як умова особистісного розвитку дитини Гра сприяє вихованню у дітей гуманних почуттів, доброзичливих взаємин, основ коллек
Оленка on Ігрова діяльність як умова особистісного розвитку дитини В сюжетно-рольових іграх вихователі формують певні знання дітей про сім'ю, дитячий сад, рідний
Оленка on Як навчити дитину конструювати? Використовуючи будівельний матеріал діти успішно засвоюють і запам'ятовують кольору; предмети трьох форм: коло,
Оленка on Формування елементарних математичних уявлень Взагалі вихованці різновікової групи виявляють інтерес до математичних понять, усвідомлюють і за
Оленка on Як керувати грою дитини? Вихователі в грі знайомлять дітей з властивостями, якостями, ознаками предметів, відносинами (прос
starka on Як керувати грою дитини? Також необхідно звернути увагу на дотримання ігрового партнерства та рольових способів поведінки,
Спілкування дитини з однолітками має ряд особливостей. Відзначаються і проблеми.
Розглянемо поняття «культура спілкування» в різних джерелах. Що означає «культура».
Культура спілкування дітей в дошкільний період дитинства є важливим завданням.