Словесні ігри для старшої і під
Словесні ігри для дітей старшої і підготовчої до школи груп
Спостерігаючи явища природи і суспільного життя, беручи участь в житті сім'ї та дошкільного навчального закладу, граючи і привчаючи до організованих занять, діти старшого дошкільного віку (6-7 років) набувають в міру своїх можливостей порівняно широке коло знань, які повинні скласти основу подальшого розумового розвитку і допомогти їм при навчанні в школі.
I. ІГРИ, виховує вміння ВИДІЛЯТИ СУТТЄВІ, ГОЛОВНІ ОЗНАКИ ПРЕДМЕТІВ, ЯВИЩ
Мета гри. Вчити дітей описувати предмет, не дивлячись на нього, виділяти в ньому істотні ознаки; за описом дізнаватися предмет.
Хід гри. Вихователь нагадує дітям, як вони на занятті розповідали про знайомих предметах, загадували і відгадували про них загадки, і пропонує: «Давайте пограємо. Нехай предмети нашої кімнати розкажуть про себе, а ми за описом відгадає, який предмет говорить. Виберіть собі кожен який-небудь предмет і говорите за нього. Тільки треба дотримуватися правила гри: коли будете розповідати про предмет, не дивіться на нього, щоб ми відразу не відгадали, і говорите тільки про тих предметах, які знаходяться в кімнаті ».
Після невеликої паузи (діти повинні вибрати предмет для опису, приготуватися до відповіді) вихователь кладе камінчик на коліна будь-якого грає (замість камінчика можна використовувати стрічку, іграшку і т. Д.). Дитина встає і дає опис предмета, а потім пере-дає камінчик того, хто буде відгадувати. Відгадавши, дитина описує свій предмет і передає камінчик наступного грає, щоб той розгадав.
Гра продовжується до тих пір, поки кожен не придумає свою загадку. Якщо гра проходить під час заняття і, отже, в ній беруть участь всі діти групи, тривалість її буде 20-25 хвилин.
В процесі гри вихователь стежить за тим, щоб діти при описі предметів називали їх істотні ознаки, які допомогли б дізнатися предмет. Він може задати питання загадувати: «Де цей предмет знаходиться?» Або: «Для чого потрібен цей предмет?» Але поспішати з навідними питаннями не слід. Треба дати можливість дитині самій пригадати предмет, його основні ознаки та розповісти про них.
Діти дають такі описи предметів: «Дерев'яний, полірований, попереду скло, може цікаво розповідати» (телевізор), «Залізна, з прутиків, варто па підвіконні, звідти чути спів пташки (клітка),« Блискучий, з носиком, в ньому кип'ячена вода " (чайник).
Мета гри. Вчити дітей описувати предмет, знаходити його істотні ознаки, дізнаватися предмет по опису.
Хід гри. Діти сідають півколом перед столом і поличкою з різними іграшками. Вихователь, звертаючись до них, каже: «У нас відкрився новий магазин.
Подивіться, скільки в ньому красивих іграшок! Ви їх зможете купити. Але щоб купити іграшку, потрібно виконати одну умову: не називати її, а описувати, при цьому дивитися на іграшку можна. За вашим описом продавець дізнається її і продасть вам ».
Короткої лічилки вибирають продавця. Першим купує іграшку вихователь, показуючи, як треба виконувати правила гри. Вихователь: «Товариш продавець, я хочу купити іграшку. Вона кругла, гумова, вміє стрибати, з нею люблять грати всі діти ». Продавець подає покупцеві м'яч. «Спасибі, який гарний м'яч!» - каже вихователь і з м'ячем сідає на стілець.
Продавець називає ім'я будь-якого з гравців. Той підходить і описує іграшку, яку він вибрав для покупки: «А мені продайте, будь ласка, таку іграшку: вона пухнаста, помаранчева, у неї довгий гарний хвіст, вузенька мордочка і хитренькі глазки». Продавець подає іграшку лисицю. Покупець дякує і сідає на місце.
Гра продовжується до тих пір, поки всі діти не куплять собі іграшки.
Роль продавця можуть виконувати кілька хлопців по черзі.
Діти, «купивши» іграшки, грають потім з ними в кімнаті або на прогулянці.
Гру в «магазин» краще проводити після сну перед самостійними іграми.
Вихователь приносить в «магазин» і такі іграшки, з якими діти давно не грали, щоб пробудити інтерес до них, нагадати, які вони цікаві, красиві.
Примітка. За таким же принципом проводиться гра «Магазин квітів», де діти описують кімнатні рослини, їх листя, стебло, квітка.
Мета гри. Виховувати вміння бути спостережливим, активізувати мова дітей.
Хід гри. Вихователь, звертаючись до дітей, каже: «Сьогодні ми гратимемо в нову гру, називається
вона «Радіо». Чи знаєте ви, як називають людину, яка говорить по радіо? Правильно, його називають диктором. Сьогодні по радіо диктор буде розшукувати дітей нашої групи. Він буде описувати кого-небудь з нас, а ми по його розповіді дізнаємося, хто ж з нас загубився. Спочатку я буду диктором, слухайте. Увага! Увага! Загубилася дівчинка. На ній червоний светр, картатий фартух, в косичках білі стрічки. Вона добре співає пісні, дружить з Вірою. Хто знає цю дівчинку? Так вихователь починає гру, показуючи дітям приклад опису. Діти називають дівчинку зі своєї групи. «А тепер диктором буде хто-небудь з вас», - каже вихователь. Нового диктора вибирають за допомогою лічилки.
Вихователь стежить, щоб діти називали найбільш характерні риси своїх товаришів, як вони одягнені, ніж люблять займатися, як ставляться до друзів.
Якщо диктор дав такий опис, що діти не змогли дізнатися товариша, все хором відповідають: «Немає такої дівчинки (хлопчика) у нас!». І тоді диктор платить фант, який в кінці гри викуповується.
Наводимо кілька оповідань дітей:
"Маленька дівчинка дуже любила свою бабусю, вона ходила до неї в гості в ліс, носила їй пиріжки і молоко, по дорозі збирала квіти".
"Жили люди похилого віку у самого синього моря. Старий ловив рибу, а стара його весь час сварила, вона була зла, вередлива".
«Дідусь був дуже добрий. Настала весна, розтанув лід, річка розлилася, і зайці не знали, куди їм сховатися. Він підплив до них на човні і врятував їх ».
Що це за птах?
Мета гри. Вчити дітей описувати птахів за характерними ознаками і за описом впізнаєте їх.
Хід гри. Ця гра вимагає великої попередньої підготовки. Діти спостерігають за птахами, звертають увагу на їх особливі прикмети (наприклад, на величину і довжину дзьоба, ніг, колір пір'я, на те, де цей птах живе, що вона їсть, як кричить або співає), за якими можна дізнатися, що це за птах.
Гра починається з призначення ведучого, який загадує, що за птах прилетів. Свої загадки він вимовляє співуче, а всі інші хором повторюють певні слова (див. Нижче). Ось, наприклад, як в такій грі ведучий описує журавля:
Є у мене птах
Ось така, ось така! -
показує руками, якої величини у нього птах. Усі гравці говорять:
Летить, летить птах, До нас летить!
ведучий:
Крила у птахів
Ось такі, ось такі! -
і показує, широко розкинувши руки, які великі крила у птаха. Усі гравці:
Летить, летить птах, До нас летить!
ведучий:
Дзьоб у цього птаха Ось такий, ось такий!
Але ведучий ще не впевнений, що грають дізналися птицю. Він каже, де живе птах, чим харчується і т. Д. І закінчує питанням:
Що це за птах до нас прилетіла? Ну-ка здогадайся, що це за птах?
На питання відповідають в повному обсязі діти хором, а хто-небудь один - на кого вкаже ведучий. Якщо дитина відповість правильно, діти кажуть:
Ось який птах до нас прилітав! Ось який птах до нас прилетіла!
Той, хто відгадав, стає ведучим і дає опис тієї птиці, яку він загадав.
Якщо відповідь дитини був неправильним, ведучий говорить йому:
Чи не такий птах до нас прилетіла! Чи не такий птах до нас прилетіла!
Потім він звертається до іншого грає і повторює своє питання:
Що за птах до нас прилетіла? Ну-ка здогадайся, що це за птах?
Названий ведучим може відгадувати тільки один раз.
Новий ведучий описує якусь іншу птицю, у якій є особливі прикмети, наприклад орла, папуги, дятла, ворону, півня, гусака.
Можливий і інший варіант цієї гри. Діти дають опис різних звірів: тигра, зайця, лисиці, слона, оленя і багатьох інших. Треба тільки змінити слова:
Є у мене звір Ось такий, ось такий!
Всі засуджують слова:
Біжить, біжить, звір, До нас біжить! І т.д.
Мета гри. Вчити дітей мислити, логічно ставити питання, робити правильні висновки.
Хід гри. Варіант 1. Вихователь повідомляє дітям правила гри і пояснює назву. «Чому ця гра
так називається? Тому що ми з вами можемо відповідати на питання ведучого тільки словами «так» або «ні». Ведучий вийде за двері, а ми домовимося, який предмет в нашій кімнаті ми йому загадаємо. Він прийде і буде у нас питати, де знаходиться предмет, який він, для чого потрібен. Ми йому будемо відповідати тільки двома словами. Спочатку ведучим буду я. Коли я вийду з кімнати, Вова скаже вам, який предмет він пропонує згадати. Потім ви покличете мене.
Вихователь виходить, потім заходить в кімнату і питає: «Цей предмет на підлозі?» - «Ні». «На стіні?» - «Ні». «На стелі?» - «Так». «Скляний? Схожий на грушу? »-« Так ». «Лампочка?» - «Так».
Взявши на себе роль першого ведучого, вихователь вчить дітей логічно ставити питання. Він роз'яснює: «Діти, ви помітили, як я питала? Спочатку я дізналася, де знаходиться предмет, а потім я дізналася, який він. Постарайтеся і ви так само відгадати ».
Ця гра вчить дітей мислити логічно: якщо предмет не на підлозі, значить, він може бути на стіні або на стелі. Діти не відразу роблять правильні висновки. Буває так: дізнавшись, що цей предмет не на підлозі, дитина продовжує запитувати: «Стіл?», «Стілець?» Вихователь в таких випадках допомагає дитині прийти до правильного висновку: «Іра, ми тобі відповіли, що предмет не на підлозі. А де знаходиться стілець, стіл? »-« На підлозі ». «Потрібно було їх називати?» - «Ні». «Ти дізналася, що предмет на стіні. Подивися, які предмети на стіні, і відгадай, що ми загадали », - пропонує вихователь. «Він квадратний?» - «Так». «У рамці?» - «Так». «На ньому намальовані квіти?» - «Так». «Картина?» - «Так».
Варіант 2. Можна запропонувати більш складний варіант. Вихователь загадує предмет, який знаходиться за межами кімнати: «Предметів, діти, дуже багато, і відгадати буде важко, якщо ви не дізнаєтеся, на землі це або на небі, в будинку або на вулиці, тварина це чи рослина».
Якщо діти кілька разів грали в цю гру, вони швидко починають підбирати питання і відгадувати задуманий предмет. Наприклад, діти загадали сонце. Миша-отгадчику задає такі питання: «В будинку? На вулиці? На городі? В лісі? На землі? На небі? »Дізнавшись, що предмет на небі, він задає такі питання:« Повітря? Хмари? Сніг? Горобці? Ракета? Літак? Сонце? »
За його питань можна простежити хід логічного мислення: дізнавшись, що предмет знаходиться на небі, він називає вже тільки ті об'єкти, які можуть там бути.
II. ІГРИ, РОЗВИВАЮЧІ У ДІТЕЙ ВМІННЯ порівнювати, зіставляти, помічати алогізм, РОБИТИ ПРАВИЛЬНІ Умовиводи
Перш ніж приступити до таких ігор, вихователь проводить з дітьми заняття-бесіду. У бесіді він напоми-нает про те, що предмети, що оточують людей, дуже різноманітні, в них є і відмінності, і схожість. «Зараз я назву дві предмета, а ви розповісте, чим вони відрізняються один від одного і чим схожі, - звертається він до дітей. - Подивіться на стіл і стілець і порівняйте їх ».
Зазвичай діти починають називати ознаки відмінності, це легше:
- На стільці сидять, на столі пишуть, малюють, їдять.
- Стіл більше стільця, - продовжують вони.
- Біля столу немає спинки, а у стільця є.
- Біля столу високі ніжки, а у стільця - нижче.
- Біля столу є кришка, а у стільця сидіння.
«Ви сказали, чим схожі стіл і стілець або чим вони не схожі?» - запитує вихователь. - «Чим вони не схожі» .- «Правильно, ви назвали ознаки відмінності, т. Е. Чим вони відрізняються один від одного. А чим вони схожі? Є у них щось спільне, схоже? »Це завдання дітям вирішити важче, і тому вихователь може допомогти їм додатковими питаннями:« Подивіться, з чого зроблені стіл і стілець, якого вони кольору »і ін.
Діти відповідають:
- Біля столу і стільця однаковий колір. Вони жовті.
- І стіл і стілець зроблені з дерева.
- У них гострі кути.
- Біля столу і стільця по чотири ніжки.
- І стіл і стілець - це меблі.
Вихователь підводить підсумок: «Зараз ви назвали ознаки подібності, т. Е. Чим схожі один на одного стіл і стілець. Значить, ці предмети чимось схожі і чимось відрізняються один від іншого. Ви самі це помітили. А тепер зробимо по-іншому. Я вам розповім про двох предметах, назву, чим вони відрізняються один від одного і чим вони схожі, а ви постарайтеся дізнатися їх на мою опису ». І вихователь дає, наприклад, опис двох домашніх тварин -корови і коні. Потім він пропонує дітям розповісти про двох предметах, назвати, чим вони відрізняються і чим схожі. Решта дітей будуть відгадувати.
Це завдання важке, воно не відразу виконується діти-ми правильно, і вихователю доводиться уточнювати опису дітей, допомагати їм. Наприклад, дитина загадує: «Одне дерево колюче, а інше - не колючий». Вихователь уточнює: «У колючого дерева маленькі голки, у другого дерева кора гладка, білого кольору». Після уточнення діти можуть відгадати, що це ялина і береза.
Коли діти засвоять, як знаходити ознаки подібності та відмінності предметів, вихователь пропонує їм гру «Схожий - не схожий».
Схожий - не схожий
Мета гри. Вчити дітей порівнювати предмети, знаходити в них ознаки відмінності, подібності, впізнавати предмети за описом.
Хід гри. Вихователь, посадивши дітей в гурток чи за столи, пропонує їм пограти в нову гру, яка називається «Схожий - не схожий».
Звертаючись до детя, він говорить: «Пам'ятайте, ми з вами вчилися описувати два предмета, розповідати, чим вони схожі і чим відрізняються? Сьогодні ми пограємо так. Кожен задумає два предмета, згадає, чим вони відрізняються один від одного і чим схожі, і розповість нам, а ми відгадає. Згадуйте (пауза). У мене в руках камінчик, кому я його покладу, той і буде згадувати ».
Отримав камінчик загадує загадку, наприклад таку: «Дві квітки, один з білими пелюстками і жовтою серединою, інший рожевий, з гарними запашними пелюстками, з колючками. Один польовий, інший зростає на клумбі ». Загадувати після невеликої паузи передає камінчик будь-якого з гравців. Той повинен швидко відповісти і загадати загадку. Якщо отгадчику помилився, він платить фант, який викуповується в кінці гри.
Приклади загадок, придуманих дітьми.
Хто більше помітить небилиць?
Мета гри. Вчити дітей помічати небилиці, нелогічні ситуації, пояснювати їх; розвивати вміння відрізняти реальне від вигаданого.
Хід гри. Діти сідають так, щоб на столі можна було відкладати фішки. Вихователь пояснює правила гри: «Діти, зараз я прочитаю вам вірш Корнія Чуковського« Плутанина »1. У ньому буде багато небилиць. Постарайтеся їх помітити і запам'ятати. Хто помітить небилицю, покладе фішку, помітить ще одну небилицю - покладе другу фішку поруч і т. Д. Хто помітить більше небилиць, той і виграє. Фішку можна покласти тільки тоді, коли ти сам помітив небилицю ».
Спочатку Новомосковскется невелика частина цього вірша. Новомосковскется вірш повільно, виразно, акцентуються місця з небилицями.
Після читання вихователь запитує дітей, чому вірш називається «Плутанина». Потім того, хто відклав менше фішок, просить назвати помічені їм небилиці. Діти, у яких більше фішок, називають ті небилиці, які не помітив перший відповідальний. Повторювати сказане можна. Якщо дитина поклав більше фішок, ніж небилиць у вірші, вихователь каже йому, що він не виконав правила гри, і пропонує бути більш уважним іншим разом.
Потім Новомосковскется наступна частина вірша. Треба стежити за тим, щоб діти не втомлювалися, так як гра вимагає великого розумового напруження. Помітивши по поведінці дітей, що вони втомилися, вихователь повинен припинити гру. В кінці гри слід похвалити тих дітей, які помітили більше небилиць і правильно їх пояснили.
Гра проводиться після того, як з дітьми неодноразово проводили попередню гру.
Мета гри. Вчити дітей придумувати самостійно небилиці, включаючи їх в свою розповідь, розвивати фантазію дітей.
Хід гри. Вступом до гри служить така бесіда вихователя: «Письменники, поети створили багато цікавих смішних віршів, казок, оповідань. Ми з вами чимало їх прочитали. Але ж ми можемо і самі спробувати придумати анекдот. Ось послухайте, який розповідь-небилицю придумала я. »
Приблизний розповідь вихователя:
«Вранці, коли сонце сіло, я встала і пішла на роботу. Підійшла до дитячого садка і побачила там дітей. Я сказала їм «до побачення». Всі весело мені відповіли: «До побачення». Ми пішли в дитячий сад, зайшли в кімнату, витерли ноги і відразу сіли за стіл снідати ».
Діти слухають уважно, а потім називають небилиці. «А тепер постарайтеся самі придумати розповідь з небилицями. Ми будемо слухати і помічати небилиці », - пропонує вихователь.
Наводимо приклади розповідей-небилиць, придуманих дітьми: «Жила в лісі дівчинка. Була у неї чарівна паличка. Прискакав до неї зайчик без вусиків з короткими вушками. Вона хотіла до нього доторкнутися, а зайця як не бувала. Подивилася вона туди, сюди - немає зайця. Підняла вона очі вгору, а заєць сидить на верхівці сосни і сміється ».
«Один чоловік вийшов з дому і пішов гуляти. Біля річки він побачив човен. Сів в неї, поплив. Човен перекинувся, і людина впала на дно. Йде по піску на дні, дивиться - назустріч акула. Вона його проковтнула, а він розпоров їй черево і виліз ».