Рівень розвитку спілкування
Для проведення певної педагогічної роботи з дитиною по спілкуванню необхідно визначити його рівень розвитку спілкування. Для цього потрібно:
- визначити, з яких приводів дитина найчастіше звертається до дорослого;
- виявити, чи потребує він оцінки своїх дій;
- з'ясувати, чи задає питання.
Про затримку в розвитку спілкування можуть свідчити:
- пасивне, безініціативне поведінку дитини;
- то, що дитина не задає питання;
- відсутність у нього потреби в спілкуванні;
- то, що дитина не любить слухати казки, грати самостійно і ін.
Діагностика форм спілкування дитини з дорослим.
Для виявлення форми спілкування слід використовувати різні види взаємодії в різних ситуаціях, що моделюють ту чи іншу форму спілкування.
Е. О. Смирнова пропонує:
- для моделювання ситуації ділового спілкування проводити спільні ігри;
- для внеситуативно-особистісного спілкування заводити розмову по душам.
Потрібно запитати дитину, що він хоче робити разом з вами:
- грати з іграшками (перевагу ситуації ділового спілкування з дорослим);
- читати нову книжку (прагнення до особистісного спілкування);
- просто поговорити про що-небудь.
Однак слід пам'ятати, що вибір дитиною тієї чи іншої форми спілкування не говорить про його нездатності до інших видів спілкування.
Для більш точного визначення кращою форми спілкування рекомендується провести всі 3 види взаємодії з кожною дитиною.
Якщо дитина прагне закінчити цей серйозна розмова і зайнятися більш цікавою грою, то він ще не володіє навичками спілкування з дорослим, його пізнавальні інтереси ще не розвинені.
- Для з'ясування готовності дитини до внеситуативно-особистісному спілкуванню треба почати розмову про його стосунки з друзями, з тим щоб дізнатися:
- хто з однолітків йому більше подобається і чому;
- з ким він найчастіше свариться;
- з ким хотів би дружити.
Можна визначити, чи є у нього улюблені казки, хто з їхніх героїв володіє будь-якими позитивними (негативними) якостями, запитати про його ставлення до тих чи інших людям, про їхні якості і вчинках.
Важливо, щоб дорослий не тільки питав, але і сам висловлював своє ставлення до персонажів, розповідав про себе, про інших людей.
Теми особистісного спілкування можуть бути різними, але пов'язаними з реальними подіями з життя дитини, з його інтересами, досвідом спілкування з іншими людьми. Тут дитина повинна говорити про те, що не можна побачити, помацати, наприклад про хороших і поганих якостях людини. Саме це робить мовне спілкування найскладнішим і важким для дошкільника. Така здатність дуже важлива при підготовці до школи.
При розмові на особистісні теми потрібно звернути увагу на те:
- здатний дитина слухати партнера, не перебиваючи його;
- чи може він не відволікатися на сторонні дії.
Якщо ж дитина однаково активний у всіх ситуаціях і з задоволенням приймає всі форми взаємодії, то він опанував усіма доступними для дошкільника формами спілкування. Зіставляючи поведінка дитини в різних ситуаціях, потрібно мати на увазі наступні показники.
- Вибір ситуації спілкування.
- Активність дитини в різних ситуаціях:
- його балакучість;
- здатність проявляти ініціативу;
- розвивати тему спілкування.
- Чутливість до слів і дій партнера, здатність чути висловлювання іншого і адекватно відповідати на них.
- Загальний інтерес і настрій дитини:
- його зосередженість на темі спілкування;
- розкутість;
- емоційна комфортність.
- Час, протягом якого дитина може (хоче) спілкуватися.
Ці показники можна оцінювати за п'ятибальною системою від 0 (повна відсутність якості) до 5 балів (сильно виражене якість).
Заняття, спрямовані на розвиток спілкування дошкільника з дорослим.
Для розвитку спілкування дитини необхідні індивідуальні заняття. Успішність занять з розвитку спілкування дитини залежить:
- від підготовленості дорослого, його умінь спілкуватися і навчати дитину (дорослий може навчити дитину тому, що він сам вміє);
- від врахування індивідуальних особливостей дитини, його знань і навичок.
При навчанні спілкуванню потрібно починати заняття з того рівня спілкування, якого дитина вже досяг, з того, що йому цікаво (що йому відомо, що у нього виходить).