Рівень розвитку спілкування

Для проведення певної педагогічної роботи з дитиною по спілкуванню необхідно визначити його рівень розвитку спілкування. Для цього потрібно:

  • визначити, з яких приводів дитина найчастіше звертається до дорослого;
  • виявити, чи потребує він оцінки своїх дій;
  • з'ясувати, чи задає питання.

Про затримку в розвитку спілкування можуть свідчити:

  • пасивне, безініціативне поведінку дитини;
  • то, що дитина не задає питання;
  • відсутність у нього потреби в спілкуванні;
  • то, що дитина не любить слухати казки, грати самостійно і ін.

Діагностика форм спілкування дитини з дорослим.

Для виявлення форми спілкування слід використовувати різні види взаємодії в різних ситуаціях, що моделюють ту чи іншу форму спілкування.

Е. О. Смирнова пропонує:

  • для моделювання ситуації ділового спілкування проводити спільні ігри;
  • для внеситуативно-особистісного спілкування заводити розмову по душам.

Потрібно запитати дитину, що він хоче робити разом з вами:

  • грати з іграшками (перевагу ситуації ділового спілкування з дорослим);
  • читати нову книжку (прагнення до особистісного спілкування);
  • просто поговорити про що-небудь.

Однак слід пам'ятати, що вибір дитиною тієї чи іншої форми спілкування не говорить про його нездатності до інших видів спілкування.

Для більш точного визначення кращою форми спілкування рекомендується провести всі 3 види взаємодії з кожною дитиною.

Якщо дитина прагне закінчити цей серйозна розмова і зайнятися більш цікавою грою, то він ще не володіє навичками спілкування з дорослим, його пізнавальні інтереси ще не розвинені.

  • Для з'ясування готовності дитини до внеситуативно-особистісному спілкуванню треба почати розмову про його стосунки з друзями, з тим щоб дізнатися:
  • хто з однолітків йому більше подобається і чому;
  • з ким він найчастіше свариться;
  • з ким хотів би дружити.

Можна визначити, чи є у нього улюблені казки, хто з їхніх героїв володіє будь-якими позитивними (негативними) якостями, запитати про його ставлення до тих чи інших людям, про їхні якості і вчинках.

Важливо, щоб дорослий не тільки питав, але і сам висловлював своє ставлення до персонажів, розповідав про себе, про інших людей.

Теми особистісного спілкування можуть бути різними, але пов'язаними з реальними подіями з життя дитини, з його інтересами, досвідом спілкування з іншими людьми. Тут дитина повинна говорити про те, що не можна побачити, помацати, наприклад про хороших і поганих якостях людини. Саме це робить мовне спілкування найскладнішим і важким для дошкільника. Така здатність дуже важлива при підготовці до школи.

При розмові на особистісні теми потрібно звернути увагу на те:

  • здатний дитина слухати партнера, не перебиваючи його;
  • чи може він не відволікатися на сторонні дії.

Якщо ж дитина однаково активний у всіх ситуаціях і з задоволенням приймає всі форми взаємодії, то він опанував усіма доступними для дошкільника формами спілкування. Зіставляючи поведінка дитини в різних ситуаціях, потрібно мати на увазі наступні показники.

  • Вибір ситуації спілкування.
  • Активність дитини в різних ситуаціях:
  • його балакучість;
  • здатність проявляти ініціативу;
  • розвивати тему спілкування.
  • Чутливість до слів і дій партнера, здатність чути висловлювання іншого і адекватно відповідати на них.
  • Загальний інтерес і настрій дитини:
  • його зосередженість на темі спілкування;
  • розкутість;
  • емоційна комфортність.
  • Час, протягом якого дитина може (хоче) спілкуватися.

Ці показники можна оцінювати за п'ятибальною системою від 0 (повна відсутність якості) до 5 балів (сильно виражене якість).

Заняття, спрямовані на розвиток спілкування дошкільника з дорослим.

Для розвитку спілкування дитини необхідні індивідуальні заняття. Успішність занять з розвитку спілкування дитини залежить:

  • від підготовленості дорослого, його умінь спілкуватися і навчати дитину (дорослий може навчити дитину тому, що він сам вміє);
  • від врахування індивідуальних особливостей дитини, його знань і навичок.

При навчанні спілкуванню потрібно починати заняття з того рівня спілкування, якого дитина вже досяг, з того, що йому цікаво (що йому відомо, що у нього виходить).

Схожі статті