Психологія паніки - студопедія
Паніка - це стихійно виникає стан і поведе-ня великої сукупності людей, які знаходяться в умовах по-веденческой невизначеності в підвищеному емоційному збудженні від безконтрольного почуття страху.
Найбільш важливими характеристиками паніки є наступні:
• паніка виникає, як і будь-яке масове явище, в груп-пах великий чисельності (натовпі, численної диф-фузной групі, масовому скупченні людей);
• паніка викликається почуттям некерованого страху, заснованого на реальної чи уявної загрози;
• паніка-це найчастіше стихійно виникає, неорг-нізовать стан і поведінку людей;
• для людей в панічному стані характерна так називаються ваемая поведінкова невизначеність (стан рас-терянності, хаотичність в діях і неадекватність поведінки в цілому).
Відомо, що паніка виникає далеко не у всякому скопле-ванні людей; вирішальним стає поєднання багатьох умов, дія різних чинників, найважливішими серед кото-яких є наступні:
1. Психологічна атмосфера тривоги і невпевненості великої групи людей у випадках небезпеки або в результаті тривалого періоду переживання негативних емоцій і почуттів (наприклад, життя під регулярної загрозою терактів). Така атмосфера є предпаніческой - передують-щей і сприяє виникненню паніки.
2. Одним з вирішальних факторів є наявність викличу-дають і стимулюючих паніку чуток, наприклад підігрівати-вающих майбутню небезпеку або ступінь її негативних наслідків (останнім часом, джерелом поширення чуток можуть бути засоби масової інформації).
3. Значущими виявляються особистісні якості людей, їх схильність і схильність до паніки. Важливим умов-ем виникнення паніки стає частка таких людей в біль-шою групі. Іноді досить і одного відсотка панікую-чих, щоб заразити панікою численну групу людей.
Психологічні особливості поведінки людей в умовах паніки були вивчені в класичному дослідженні X. Кентрі- ла, присвяченому вивченню масової паніки в США в 1938 р викликаної радіовиставою «Вторгнення з Марса» (по Г. Уеллі-су). Близько 1 млн американців сприйняли цю радіопередачу як репортаж з місця подій. В результаті дослідження б-ли виділені чотири групи людей, в різному ступені піддавши-шихся паніці. Першу групу склали ті, які зазнали легке відчуття страху, але засумнівалися в реальності таких подій і, подумавши, самостійно прийшли до висновку про неможливе можности вторгнення марсіан. Друга група включала тих, хто в змозі пережитого страху не зміг самостійно вирішити, тому спробував перевірити за допомогою інших ре-реальності цих подій (зверталися до сусідів, знайомих, на радіо і т. П.) І тільки після цього приходили до негативного висновку. До третьої групи увійшли ті, хто, зазнавши сильне почуття страху, не зміг перевірити реальність того, що відбувалося з допомогою інших, тому залишався при своєму першому впечат-лення про повну реальності вторгнення марсіан. І четверту групу склали ті, хто відразу панікував, навіть не намагаючись щось дізнатися, уточнити або перевірити.
(?) Завдання для самостійної роботи
(D Питання для самопідготовки
1. Які види натовпів виділяють?
2. Чим характеризується поведінка людини в натовпі?
3. Які психологічні особливості виникнення паніки?
М. Сміт в 1942 році запропонував розрізняти в структурі установки три її взаємопов'язаних компо-
• когнітивний (пізнавальний) компонент - виявляючи-ється у вигляді думок, і тверджень щодо об'єкта;
• афективний (емоційний) компонент - ставлення до об'єкта, виражене мовою почуттів і переживань, які він викликає;
• поведінковий компонент - готовність індивіда до осу-ществление конкретної діяльності (поведінки) з об'єк-єктом.
Основними властивостями установок виступають, з одного сто-ку, стійкість, а з іншого, мінливість. Якщо людина у всіх різноманітних ситуаціях реалізує став для не-го звичним і природним спосіб поведінки в ставлення-ванні об'єкта, то це свідчить про стійкість його уста-новки. Надходить нова інформація про об'єкт установки певним чином співвідноситься з уже наявними знані-ями з метою визначення того, сумісна вона з нею чи ні.
Якщо установка містить в собі інформаційні протидії речия ( «когнітивний дисонанс»), то під впливом надхо-ня нової інформації і розумних аргументів на ній можуть відбуватися зміни. Зміна установки вельми веро-ятно під впливом відомостей, які відкривають, що об'єкт соот-ветствует інтересам і потребам людини в більшій мірі, ніж той припускав раніше. В результаті оцінка щодо об'єкта може змінюватися з негативною на позитивну, а слідом за нею змінюється і сама поведінка людини.
Установка виступає як якийсь практичний визнач-тель речей і явищ, на які спрямовані інтереси чоло-століття. Розрізняють три види установок по їх модальності:
• позитивні ( «за» об'єкт);
• негативні ( «проти» об'єкта);
ф Завдання для самостійної роботи
ф Питання для самопідготовки
ф Поняття соціалізації
Ресоціалізація - процес перенавчання того, що було міцно засвоєно в дитинстві і юності і що становило фунда-мент даної особистості.
Соціалізація поділяє на два види - первинну і вторинну. Первинна соціалізація стосується безпосереднім-ного оточення людини і включає, перш за все, се-ма і друзів, а вторинна відноситься до опосередкованого, або формального оточенню і складається з впливів учрежде-ний і інститутів. Роль первинної соціалізації велика на ранніх етапах життя, а вторинної - на пізніх.
Перша сфера діяльності-протягом усього процес-са соціалізації індивід має справу з розширенням «катало-га» діяльностей (Леонтьєв), тобто освоєнням все нових і нових видів діяльності. При цьому відбуваються ще три надзвичайний-но важливих процесу.
Перший процес - це орієнтування в системі зв'язків, при-присутність в кожному виді діяльності і між її відмінності-ними видами. Вона здійснюється за посередництвом личност-них смислів, тобто означає виявлення кожної особистості особливо значущих аспектів діяльності, причому не просто уяс-ня їх, але і їх освоєння. Можна було б назвати продукт такої орієнтації особистісним вибором діяльності. Як наслідок цього виникає і другий процес - центрування навколо головного, обраного, зосередження уваги на ньому і супідрядність йому всіх інших діяльностей. Нарешті, третій процес - це освоєння особистістю в ході реалізації діяльності нових ролей і осмислення їх значущості. Ес-ли коротко висловити сутність цих перетворень в системі діяльності розвивається індивіда, то можна сказати, що перед нами процес розширення можливостей індивіда саме як суб'єкта діяльності.
Друга сфера - спілкування - розглядається в контексті соціалізації також з боку його розширення і поглиблення, що само собою зрозуміло, оскільки спілкування нерозривно свя-зано з діяльністю. Розширення спілкування можна розуміти як множення контактів людини з іншими людьми, специфи-ку цих контактів на кожному віковому рубежі. Що ж каса-ється поглиблення спілкування, це, перш за все, перехід від Моноліт-ня спілкування до діалогічного, децентрация, т. Е. Вміння орієнтуватися на партнера, точніше його сприйняття.
Виключно важливу роль можуть зіграти критичні події в житті суспільства або окремого індивіда. Крити-ними ми називаємо такі події, які несподівано і різко порушують звичний процес життя, пов'язані з силь-ними і глибокими емоційними переживаннями і неред-ко змушують людину переглянути всю ситуацію сі-стему цінностей Стан, в якому опиняється людина, отримало назву посттравматичного синдрому . Примі-рами подій, які для багатьох тисяч людей стали крити-ними, можуть служити війна у В'єтнамі для американських ветеранів та війни в Афганістані та Чечні - для їхніх українських учасників.
Названі боку і вікові періоди соціалізації особистості складають в життя єдиний складний процес, в ко-тором різні елементи системно пов'язані, взаємозалежний-ми і впливають один на одного.
(3) Механізми соціалізації
1) ідентифікація - ототожнення індивіда з Незнач-римі людьми або групами, що дозволяє засвоювати різноманітні норми, відносини і форми поведінки, які властиві оточуючим. Прикладом иденти-ції є полоролевая типізація - процес придбання індивідом психічних особливостей і поведінки, характерних для представників визначено-ного статі;
2) наслідування - свідоме чи несвідоме воспро-твір індивідом моделі поведінки, досвіду інших людей (зокрема, манер, рухів, вчинків і т.д.);
3) навіювання - вплив на поведінку і психіку чоло-століття, яка передбачає некритичне сприйняття їм особливостей інформації. Навіювання - процес НЕОС-знання відтворення індивідом внутрішнього опи-та, думок, почуттів і психічних станів тих людей, з якими він спілкується;
4) фасилитация - стимулюючий вплив поведінки од-них людей на діяльність інших, в результаті якого їх діяльність протікає вільніше і інтенсивніше ( «фасилітація» означає «полегшення»);
1) імітація - усвідомлене прагнення дитини копіювати певну модель поведінки;
2) сором-переживання викриття та ганьби, пов'язане з реакцією інших людей;
3) почуття провини - переживання викриття та ганьби, пов'язане з покаранням самого себе, незалежно від інших людей.
Перший механізм є позитивним; сором і вина - Ні-гатівние механізми, які забороняють або пригнічують визна-ділене поведінку.
(4) Фактори соціалізації
Факторами соціалізації можуть стати взаємини в сім'ї, дитячому садку, школі, трудовому колективі, вузі, дру-жеское компаніях, а також знайомі і малознайомі люди, книги, ЗМІ.