Психологічна культура особистості як результат психологічної освіти - студопедія
Поняття про психологічну культуру. Основні види, форми та рівні психологічної культури.
Психологічна предобразованность - це сума, сукупність життєвих психологічних понять, уявлень, способів і умінь, навичок психологічної саморегуляції, прийомів самовиховання, а також методів міжособистісного взаємодії, які підростаючий людина набуває стихійно в процесі соціалізації.
Співвідношення концептуально-теоретичної та життєвої психологічної культури.Концептуально -теоретичний рівень психологічної культури -це та психологія, психотерапія і теорія впливу людей друг на друга, яку розробили фахівці і яка стала надбанням науки. Доконцептуальная психологічна культура (життєва) - це психологічна культура, яку народ створює допсіхологов, без психологів і крім психологів. У цьому сенсі кожна людина -Психологія, і кожен сам для себе психологічна лабораторія. Формування психологічної культури - це вибудовування методологічних містків між тим досвідом людини, в якому він виробив свою психологічну культуру, і науковим рівнем психологічної культури. Психологію створює народ, а психологи в міру своїх сил і можливостей описують, осмислюють, узагальнюють його психологічний досвід і т.д. Якщо якийсь психологічний феномен не представлений ні в народній творчості, ні в фольклорі, ні в творах великих поетів і письменників, якщо цього там немає, то цього немає взагалі. Якщо те, що психолог формулює в своїх теоріях, ніяк не представлено в реальному людському житті, то тим гірше для психолога. Тому між життєвої культурою (доконцептуальной) і культурою психологічної книжкової (теоретичної) існує дуже складне і цікаве взаємодія. Життєва психологія існує у вигляді двох основних пластів, у вигляді життєвих понять і у вигляді реальних життєвих способів особистої саморегуляції та інших форм психологічної діяльності. Життєві поняття - це ті самі поняття, про які говорив Л.С. Виготський. Вони мають певні властивості, і в зв'язку з тим, що їх ніхто спеціально не виробляє, їх засвоюють стихійно в процесі безпосереднього спілкування.
Вивчення життєвого психологічного тезауруса, життєвої психологічної мудрості і моралі - це дуже важлива, цікава задача, яку повинні вирішувати практичні психологи. Ми повинні знати, яка психологічна предобразованность в учнів (дітей), педагогів і батьків, що вони знають, в який грунт ми «сіємо» знання.
1. Психологічна грамотність. 2. Психологічна компетентність. 3. Ценностностно-смисловий компонент. 4. Рефлексія. 5. культуротворчества.
Психологічна грамотність є "ази" психологічної культури, з яких починається її освоєння з урахуванням віку, індивідуальних, національних та інших особливостей. Психологічна грамотність означає оволодіння психологічними знаннями (фактами, уявленнями, поняттями, законами і т.д.), вміннями, символами, правилами і нормативами у сфері спілкування, поведінки, психічної діяльності і т.д. Психологічна грамотність може проявлятися в кругозір, ерудиції, обізнаності з приводу різноманітних явищ психіки як з точки зору наукового знання, так і з точки зору життєвого досвіду, що витягується з традицій, звичаїв, безпосереднього спілкування людини з іншими людьми, почерпнутого із засобів масової інформації та т . Д. Психологічна грамотність передбачає оволодіння системою знаків і їх значень, способами діяльності, зокрема, способами психологічного пізнання. У характеристиці психологічної компетентності ми дотримуємося визначення компетентності, даного в роботі М.А. Холодної: "Компетентність - це особливий тип організації предметно-специфічних знань, що дозволяє приймати ефективні рішення у відповідній області діяльності" У роботах психологів розглядаються окремі сторони компетентності: компетентність в спілкуванні (Л. Петровська, Ю.Н. Ємельянов), інтелектуальна компетентність (М.А. Холодна) і т.д. Основна відмінність психологічної грамотності від компетентності полягає, на наш погляд, в тому, що грамотна людина знає, розуміє (наприклад, як вести себе, як спілкуватися в тій чи іншій ситуації), а компетентний - реально і ефективно може використовувати знання у вирішенні тих чи інших проблем. Завдання розвитку компетентності - не просто більше і краще знати людину, а включення цих знань в "психологічну практику" життя. Ціннісно-смисловий компонент психологічної культури особистості являє собою сукупність особистісно значущих і особистісно цінних прагнень, ідеалів, переконань, поглядів, позицій, відносин, вірувань в області психіки людини, його діяльності, взаємовідносин з оточуючими і т.д.
Цінність на відміну від норми, нормативу передбачає вибір і тому саме в ситуаціях вибору найбільш яскраво проявляються характеристики, що відносяться до ціннісно-смисловому компоненту культури людини. Рефлексія є відстеження цілей, процесу і результатів своєї діяльності з присвоєння психологічної культури, а також усвідомлення тих власних внутрішніх змін, які відбуваються. Культуротворчество означає, що людина вже в дитячому віці є не тільки творінням культури, а й її творцем. Об'єктом психологічного творчості можуть виступати образи і цілі, символи і поняття, вчинки і відносини, цінності і переконання. У процесі творчого пошуку дитина робить для себе відкриття, нехай невеликі, в області людинознавства.