Про розвиток нової системи освіти, в пошуках єдності
- Свої кроки на шляху до зміни освітньої системи Ви вже зробили. Ваша школа відома не тільки в Києві, а й далеко за його межами. А тепер Ви створили Асоціацію незалежних шкіл. Яка мета цього проекту? Захистити себе від гонінь, знайти однодумців, поділитися напрацьованим?
- Події останніх років дали поштовх вільним пошукам нових шляхів і можливостей для розвитку системи освіти. Виникли неформальні спільноти педагогів, об'єднання батьків-прихильників домашнього навчання, з'явилися освітні центри та інші проекти, ініційовані ентузіастами, поодинці намагаються намацати вихід з глухого кута. Кожен на своїй ділянці знає, що робити. Але цих розрізнених зусиль недостатньо для зміни інертною і неповороткою системи.
- Створюючи таку організацію, Ви, звичайно, почули захват публіки і грім оплесків?
- Ні навпаки. Люди були спантеличені: навіщо це мені потрібно? Який мій корисливий розрахунок? Яку таємну мету я переслідую, закликаючи до співпраці?
- Тому що нас всіх дуже часто обманювали, прикриваючи непорядні задуми красивими словами. Важко звинувачувати людей в підозрілості. Поки не з'являться перші проекти, користь від яких буде очевидна, поки ми не знайдемо спосіб враховувати внесок кожного в загальну справу, - «освітня мережа» залишиться всього лише красивою ідеєю.
Я, до речі, кілька разів пропонував різним людям взятися за створення такої мережі, але все відмовлялися. Самі розумієте, організація чого б то не було «з нуля» - великий головний біль. Тому, врешті-решт, довелося самому стати мотором цієї ініціативи. Ми зареєстрували це співтовариство. Тепер перед нами стоїть питання про працездатність і життєздатності нашого об'єднання. Хочеться, щоб Асоціація не стала ще однією «балаканиною», мертвонародженим дитям. Мені б хотілося, щоб незалежні школи могли на паритетних засадах обмінюватися своїми програмами, новаторськими методиками і навіть педагогами. Кожен може запропонувати спільноті свій освітній продукт, і скористатися освітніми продуктами, створеними партнерами.
По суті - це освітній краудсорсінг, спосіб спільного вирішення задач, непідйомних для одинаків. Ні одній окремо взятій школі не під силу створити всі програми з усіх предметів, апробувати різноманітні методики і провести навчання вчителів. Але це під силу мережі незалежних шкіл. Мережеве співтовариство шкіл може стати одночасно і колективної Академією педагогічних наук, і колективним Міністерством освіти. В цьому моя таємна мета і мій корисливий інтерес.
- Якби Ви були міністром освіти земної кулі, які перші кроки з реформування шкільної і вузівської системи Ви б зробили?
Я послідовний прихильник автономії шкіл. Я виступаю за їх різноманітність, а не уніфікацію.
І тому я пропоную зробити 5 простих кроків, які дозволять перетворитися бридкою гусениці нашої освіти на прекрасного метелика:
- Зрівняти в правах школи - державні та альтернативні.
- Узаконити домашнє навчання, без необхідності батькам оформляти фіктивний екстернат.
- Відмовитися від державної монополії на програми, підручники і форми контролю.
- Доповнити куцу систему стандартизованих тестів (горезвісне ЗНО) обов'язковим поданням свого навчального портфоліо.
- І взагалі - дозволити експериментувати всім, хто відчуває в собі сили і бажання здійснювати освітній експеримент.
- Які, на Вашу думку, тенденції в українській освіті, що склалися останнім часом? Як Ви ставитеся до спроб реформувати існуючу систему освіти?
- Ось уже кілька років я спостерігаю, як все виразніше проявляються дві взаємозалежні тенденції.
Перша - це постійне і всесвітнє погіршення традиційної освітньої системи, причому будь-які реформи приводять до її подальшої деградації. І це зрозуміло. Уявіть, що ви живете в старому будинку, де штукатурка валиться на голову. Це незручно, але терпимо ... поки ви не затіяли ремонт! Я думаю, багатьом знайома ця ситуація. Жити в такому будинку зовсім неможливо, і добре, якщо у вас інше житло, куди ви можете з'їхати на час ремонту.
- Але якщо навіть професіонали не можуть змінити систему освіти, - як можуть непрофесіонали (батьки, громадські працівники) створити оптимальну систему навчання і виховання дітей?
- Давайте уявимо, що є прогресивні візники, які зрозуміли відсталість своїх засобів пересування. Вони хочуть поліпшити свою справу. Що вони можуть запропонувати? Краще підкувати коней, вивчити в тонкощах план міста для якнайшвидшої доставки пасажира до місця призначення? Але нажаль! - пасажири взагалі відмовляються їздити в екіпажах, тому що з'явилися паровози і авто. На візниках рухатися в нове століття вже ніхто не хоче.
Так, зараз школи, створені батьками, нагадують часом незграбні перші автомобілі, але за ними - велике майбутнє.
Розумієте, існуюча система освіти вражена невиліковною хворобою. Занадто багато в ній людей випадкових, обмежених, некомпетентних, а іноді і таких, яких зовсім не слід було б підпускати до дітей. Цим своїм твердженням я ніяк не хочу образити справжніх професіоналів, Вчителів з великої літери. Але надто довго в системі підготовки кадрів для освіти відбувався процес, який я називаю «негативною селекцією». Що це означає?
Уявіть собі молоду людину, який надійшов в педвуз тільки тому, що не потрапив ні в якій іншій. Неохоче він вивчився чогось, а головне - як-небудь. Бажання йти працювати в школу у нього не було, а тому він знайшов можливість залишитися у вузі на кафедрі. Згодом став доцентом, викладачем педагогіки у нового покоління студентів, половина з яких також прийшли в педвуз не на заклик серця. Чому він може їх навчити? Які високі ідеали передати?
Результат цієї негативної селекції видно на власні очі. Шанс знайти розумного, освіченого, доброзичливого викладача наближається до нуля. Це катастрофа. Люди, які стали педагогами, не знають елементарних речей, і навіть резюме пишуть з помилками. Зрозуміло, що таких ми на роботу не беремо, але ж в якісь школи вони влаштовуються! Втім, навіть тих, кого ми беремо, нам доводиться доучувати.
- Виходить, як у Райкіна: забудьте вуз, як кошмарний сон!
- На жаль, молодим педагогам особливо нічого забувати. Вони часто не знають вікової психології, не володіють методиками проведення занять, не інформовані, як збудовані освітні системи інших країн. Вони навіть не знають, де вони можуть це дізнатися. Одну здобувачку з червоним дипломом ми запитали, чи відомі їй якісь інновації в освіті. "Звичайно! - з гордістю відповіла вона. - Педагогіка Монтессорі! »Але Марія Монтессорі відкрила свою школу в 1907 році! Минуло 100 років, а для наших педвузів - це все ще інновація.
- Ви б могли сформулювати Ваше педагогічне кредо?
- Моє кредо? Уф. Я навіть розгубився. Про це можна говорити або довго і детально - або відбутися загальними словами.
Ні, я не буду говорити про любов до дітей, про професіоналізм, про людські якості. Це само собою розуміється. Це фундамент, основа для кожного справжнього педагога. Якщо у тебе цього немає, годі й виходити до учнів.
Але ось що для мене дійсно важливо: ми повинні дозволити собі робити помилки. У кожного має бути право на помилку. У учня, у педагога. Тільки помилки допомагають нам розвиватися, вчитися і рухатися вперед. Як казав Вінстон Черчилль, «успіх - це рух від поразки до поразки зі все зростаючим інтересом». Це важлива думка. Це означає, що невдача - це не відхилення від курсу, - це необхідна сходинка на шляху до успіху. Тому я противник використання в педагогіці девізу Гіппократа: «Не нашкодь!» Коли ми боїмося зробити помилку і не діємо, ми цим шкодимо дітям більше, ніж коли діємо - й робимо її.
Діти не можуть чекати, поки ми напишемо геніальні підручники, придумаємо ідеальні методики, вибудуємо абсолютно правильну систему. Вони живуть тут і зараз і вимагають, щоб ми приймали рішення тут і зараз, в режимі реального часу. Нам потрібно вірити в дітей, вірити в їх мудрість і поблажливість до наших помилок. Тому слоган Річарда Бренсона «До біса все! Берися і роби! »- мабуть, це і є моє справжнє кредо. Так я відчуваю, так я живу.