принцип культуровідповідності
5. Сутність соціалізації полягає в тому, що в процесі її людина формується як член того суспільства, до якого він належить. Філософ Е.Дюркгейм, одним з перших звернув пильну увагу на проблему соціалізації, підкреслював, що будь-яке суспільство прагне сформувати людину відповідно до наявних у нього якимись універсальними моральними, інтелектуальними і навіть фізичними ідеалами.
Соціалізація людини у взаємодії з різними факторами і агентами відбувається за допомогою низки, умовно кажучи, механізмів. Традиційний механізм соціалізації є засвоєння людиною норм, еталонів поведінки, поглядів, які характерні для його родини і найближчого оточення. Це засвоєння відбувається за допомогою неусвідомленого, некритичного сприйняття панівних стереотипів. Інституційний механізм соціалізації. як випливає вже з назви, функціонує в процесі взаємодії людини з інститутами суспільства і різними організаціями. Стилізований механізм соціалізації діє в рамках певної субкультури. Міжособистісний механізм соціалізації функціонує в процесі взаємодії людини з суб'єктивно значущими для нього особами.
Процес біологічної адаптації спостерігається при зміні умов існування і служить цілям збереження гомеостазу.
Метою психічної адаптації є встановлення оптимального відповідності особи і довкілля вході здійснення властивої людині діяльності, що дозволяє індивідууму задовольняти актуальні потреби і реалізовувати пов'язані з ними значимі цілі.
8. Виховання являє собою частину процесу соціалізації і розглядається як цілеспрямована і свідомо контрольована соціалізація (сімейне, релігійне, шкільне виховання). Виховання виступає своєрідним механізмом прискорення процесу соціалізаціі.С допомогою виховання долаються або послаблюються негативні наслідки соціалізації, їй надається гуманістична оріентація.Воспітаніе як інструмент прискорення і коригування соціалізації будується на основі загальних принципів. До загальних принципів виховання відносяться:
- принцип гуманізму, який передбачає визнання самоцінності особистості, створення умов для її гармонійного саморозвитку, для реалізації її внутрішньої і зовнішньої свободи;
- принцип культуровідповідності, що вимагає створення такої соціокультурного середовища розвитку особистості, в якій виявлялося б органічне єдність можливостей народної культури (мови, мистецтва, релігії, побуту і т.д.) і досягнень світової цивілізації;
- принцип природосообразности означає ставлення до людини як частини природи і створення для його розвитку відповідної біологічної, психологічної та екологічного середовища;
Найважливішу роль в тому, яким виростає людина, як пройде його становлення, грають люди, в безпосередній взаємодії з якими протікає його життя. Їх прийнято називати агентами соціалізації. Так, по відношенню до дітей та підлітків такими виступають батьки, брати і сестри, родичі, однолітки, сусіди, вчителі.
Виділяють кілька стадій соціалізації особистості:
Стадія індивідуалізації (підлітковий і ранній юнацький вік). У цей період з'являється бажання виділити себе серед інших, виявляється критичне ставлення до суспільних норм поведінки.
Стадія інтеграції проявляється бажання знайти своє місце в суспільстві, "вписатися" в суспільство. Інтеграція проходить благополучно але, якщо властивості человекапрінімаютсягруппой, суспільством. - конформізм, зовнішнє угодовство, адаптація.
10 .Соціалізація Особистості - процес розвитку Особистості, становлення образу «Я». Соціалізація є тільки в людському суспільстві, розвиток Особистості відбувається в соціалізації.
Соціалізація відбувається в 3 основних сферах:
1. Діяльність. Оволодіння людиною різними видами діяльності (на кожному етапі онтогенезу є провідна Діяльність, проходження кожного етапу веде до розвитку).
2. Спілкування. Освоєння людиною різних видів спілкування.
2. Школа: дає об'єктивну оцінку; систематизація знань, наукові знання; забезпечення розвитку самостійності і громадянської позиції. Агенти соціалізації - конкретні люди, які відповідають за соціалізацію (батьки, вчителі і т.д.).
15. Сутність соціалізації полягає в тому, що вона формує людину як члена того суспільства, до якого він належить. Суспільство завжди прагнуло сформувати людини відповідно до визначеного ідеалом. Ідеали змінювалися з розвитком суспільства.
Все це характеризує людину як об'єкт соціалізації. Але людина стає повноцінним членом суспільства, будучи не тільки об'єктом, а й суб'єктом соціалізації.
Засвоєння норм і цінностей відбувається не пасивно, воно йде в нерозривній єдності з реалізацією активності людини, його саморозвитком і самореалізацією в суспільстві. Розвиток людини відбувається в результаті рішення їм цілого ряду завдань. Їх можна визначити наступним чином: пізнавальні, морально-етичні, ціннісно-смислові, комунікативні, світоглядні.
Кожна стадія розвитку ставить перед людиною нові типи завдань, які співвідносяться з віком. Спробуємо співвіднести вік з типом завдань. Виділяють 3 групи завдань, які доводиться вирішувати людині:
природно-культурні - досягнення на кожному віковому рівні фізичного і сексуального розвитку (при цьому рішення задач пов'язано з різними темпами статевого дозрівання, еталонами мужності і жіночності в різних етносів і регіонах);
Все, що нас оточує - це єдине ціле, і всі його частини пов'язані один з одним. Будь-який об'єкт є частиною цілого і може взаємодіяти з іншими частинами. Так само і людина пов'язана зі світом і може взаємодіяти з його частинами, отримуючи деякі бажані результати. Але людина істота складна, і його натура може бути неподільною на деякі частини. Наприклад, кожен з його принципів не має зв'язку з іншими принципами, і у людини не побудована загальна картина світу. Таким чином, в кожній ситуації світосприйняття і правила взаємодії різні. У такої людини немає опори, він завжди різний, він не будує картину загального, він живе моментами. Тобто іншими словами, він ділимо. Сюди відносяться і ті люди, які не розвиваються ні духовно, ні розумово - їх мислення довільно і практично не грунтується ні на яких принципах, тобто протікає в кожен момент часу по-різному. Оскільки все - це єдине ціле, щось не цілісного людині вкрай складно взаємодіяти зі світом. Цілісність людської натури - це цілісність внутрішня, цілісність людини з оточуючими частинами - цілісність зовнішня. Зовнішня цілісність, тобто міцний зв'язок з іншими частинами світу, дає дуже багато можливостей і зі збільшенням цілісності ці можливості зростають, тому що ви з цими частинами фактично є одним цілим, одним істотою.
1) Методи наукового дослідження - способи отримання наукової інформації.
§ Спостереження - безпосереднє сприйняття досліджуваних об'єктів.
§ Опитувальні методи: анкетування, бесіда.
§ Методи вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду.
§ Методи вивчення продуктивної діяльності - вивчення щоденників, творів
2) Методи виховання.
Методи формування свідомості: бесіда, розповідь
Методи організації діяльності: педагогічні вимоги, громадська думка
Методи стимулювання діяльності: заохочення і покарання.
§ Психологічне консультування - надання психологічної допомоги у вирішенні особистісних, дитячо - батьківських, подружніх і інших проблем.
§ Аутотренинг - психо -терапевтичне метод, який передбачає навчання м'язової релаксації, самонавіювання, розвитку самоконтролю і так далі.
22. А) особи, які мають у розрахунку на кожного члена сім'ї доходи нижче рівня, встановленого Урядом Свердловської області. Примітка: зазначені особи, які мають у власності, крім займаного житлового приміщення (будинку). нерухоме або інше майно, що підлягає державній реєстрації, вартістю понад тисячократного мінімального розміру заробітної плати (це 100 000 рублів), встановленого на момент подачі заяви, не приймаються на облік потребуючих в наданні житла на умовах найму. Розділом 8 цього нормативного документа, п. "А" вводиться в дію після прийняття нового ЖК РФ .; Б) інваліди та учасники Великої Вітчизняної війни та бойових дій на територіях інших держав відповідно до ФЗ "Про ветеранів";
В) громадяни, які працювали на підприємствах, в установах і організаціях міста Ленінграда в період блокади 1941-1944 років;
Г) громадяни, які є непрацездатними членами сімей загиблих (померлих) інвалідів війни, учасників ВВВ та ветеранів бойових дій на території інших держав, що складалися на їх утриманні і отримують (мають право на отримання) пенсії у зв'язку з втратою годувальника відповідно до пенсійним законодавством РФ; батьки, які не набрали новий шлюб або самотньо проживають. загиблого інваліда, учасника ВВВ або бойових дій на території інших держав;
Д) громадяни, житло яких зруйновано в результаті стихійного лиха або аварійного стану стало непридатним для проживання;
Е) діти-сироти та діти, які залишилися без піклування батьків або перебувають під опікою чи піклуванням при зверненні після закінчення перебування в дитячому закладі або навчання в середньому або вищому навчальному закладі, або після завершення терміну експлуатації в ЗС РФ;
Ж) громадяни, які втратили право користування житловим приміщенням внаслідок незаконного засудження, при неможливості повернення раніше займаного ними житлового приміщення;
З) особи, які страждають важкими формами деяких хронічних захворювань за переліком, затвердженим Урядом РФ;
І) інваліди I і II групи;
Л) громадяни-жертви політичних репресій відповідно до ФЗ "Про жертви політичних репресій";
М) громадяни, звільнені з військової служби після досягнення граничного віку перебування на військовій службі, станом здоров'я або у зв'язку з організаційно-Штат заходами при загальній тривалості військової служби 10 років і більше відповідно до ФЗ "Про статус військовослужбовців".
А) мають забезпеченість житлом не більше 15 кв. м загальної площі (облікова норма) на одну людину;
Б) які проживають в житловому приміщенні, що не відповідає встановленим санітарним і технічним вимогам;
В) проживають в квартирах, зайнятих кількома сім'ями, якщо у складі сім'ї є хворі, які страждають важкими формами деяких хронічних захворювань, при яких спільне проживання з ними (за висновком установи охорони здоров'я) в одній квартирі неможливо;
Г) проживають в сім'ї, де є особи, які страждають важкими формами деяких хронічних захворювань і в зв'язку з цим потребують (за висновком медичного закладу) в проживанні в окремій (ізольованою) кімнаті, якщо при виділенні цим особам окремої кімнати інші члени сім'ї стають такими, що потребують житло.
Д) проживають в суміжних неізольованих кімнатах по дві і більше сім'ї, при відсутності родинних відносин;
Е) проживають в гуртожитках не менше 3-х років, за винятком сезонних і тимчасових працівників; осіб, які працюють за строковим договором, а також громадян, які оселилися в гуртожитку в зв'язку з навчанням;
Ж) проживають не менше 3-х років на умовах піднайму в будинках державного і муніципального житлового фондів, або на умовах найму або оренди в житлових приміщеннях, що належать громадянам на праві особистої власності, що не мають іншої житлоплощі, за винятком членів сім'ї власника;
Результати представлені в такий спосіб: 48,2% опитаних респондентів піддавалися фізичним покаранням з боку батьків; 77% - образам з боку вчителів; 36,4% відповіли, що вчителі використовували тілесні покарання; 66,7% зазнали принижень і знущань з боку однолітків. Дослідники підкреслюють, що настороженість викликає той факт, що більшість дітей сприймають образи з боку батьків і вчителів як виховні заходи, а приниження з боку однолітків - як прояв «звичайної шкільної життя».
Вищенаведене свідчить про те, що інститут сучасної сім'ї знаходиться в кризовому стані, а це природно привертає увагу фахівців з різних галузей науки: психологів, педагогів, медиків, соціологів та ін. Вчених. Проблеми сучасної сім'ї вимагають не тільки глибокого всебічного вивчення їх на теоретичному рівні, а й практичного вирішення на рівні держави, суспільства і конкретної особистості.