Презентація - виховний потенціал уроку математики
Схожі презентації
Слайди і текст цієї презентації
Виховний потенціал уроку математики
Муніципальне автономне загальноосвітній заклад средняяобщеобразовательная школа № 44 міста Лисичанська вчитель початкових класів: Боханцева Ліна Смелаовна
«У вчителя, який вміє виховувати знаннями, ці знання. виступають як інструмент, за допомогою якого учні свідомо здійснюють нові кроки в пізнанні світу. »В. О. Сухомлинський
Виховання є однією з найважливіших складових освітнього процесу поряд з навчанням. Доповнюючи один одного, навчання і виховання служать єдиної мети: цілісного розвитку особистості школяра. Однією з умов досягнення нової якості освіти є вдосконалення уроку - основної організаційної форми навчально-виховного процесу в школі. Не можна погодитися з думкою про те, що урок абсолютно зжив себе. Дидактичні та виховні можливості уроку далеко не вичерпані. Сьогодні настав час розглядати виховний, розвивальний і дидактичний потенціали уроку з позицій нових цілей і нового змісту освіти.
Що ж таке виховання сьогодні? Це цілеспрямоване управління процесом особистісного розвитку дитини при створенні сприятливих умов.
1.Задачі про працю людей
-основа для психологічної підготовки до праці. Ці завдання допомагають учням зрозуміти його красу і творчу силу. На вирішенні таких завдань діти вчаться розуміти, що всі блага життя створюються працею і тільки працею. Саме вирішуючи такі завдання, учні знайомляться з багатьма професіями: маляр, продавець, кравчиня, столяр, кухар, рибалка, доярка, комбайнер.
Завдання: З ділянки кукурудзи, що має форму прямокутника довжиною 320 м і шириною 180 м, зібрано зеленої маси в середньому по 150 ц з гектара. Скільки рейсів повинна зробити вантажна машина ЗІЛ / 150 для доставки кукурудзи в силосну вежу, якщо її вантажопідйомність 2 т? Завдання: Кравчині на пошиття дев'яти однакових суконь витратили 18 м тканини, а на пошиття трьох однакових костюмів - 12 м тканини. У скільки разів менше тканини витратили на пошиття однієї сукні. ніж на пошиття одного костюма? Завдання: З 32 мотків вовни зв'язали 8 однакових светрів. Скільки таких светрів можна пов'язати з 24 таких же мотків вовни?
2.Задачі екологічного змісту.
Кожну людину хвилює стан навколишнього середовища, оскільки від неї залежать долі людства. Зрозуміло, кожен з нас не в змозі відвернути загрозу людської цивілізації, але ми не можемо не бачити наближення лиха і не думати про це. Адже екологічна катастрофа - це не умоглядна картина якогось віддаленого майбутнього, а наслідки того, що є зараз і в гущі чого ми живемо.
Завдання: Один льодовик сповзав до моря гірським схилом 10 діб. Інший льодовик рухався з тією ж швидкістю 12 діб і подолав шлях на 60 см більше. Яка відстань подолав кожен льодовик?
4. Завдання, складені на краєзнавчому матеріалі допомагають краще пізнати свій край, отримати конкретні знання по об'єктах природи. Завдання про зв'язок навчання з життям, про навчальній праці учнів та їх суспільно-корисних справах. Серед таких завдань - завдання про допомогу працівникам сільського господарства.
Завдання: Учні 4-х класів допомагали в збиранні картоплі, 4-а клас зібрав 230 кг картоплі, 4-б - на 20 кг більше, ніж 4-а, але обидва класи зібрали разом на 40 кг менше, ніж 4-в клас . Скільки кг картоплі було зібрано хлопцями? Завдання: Три школи збирали металобрухт. Одна школа зібрала 2 т, інша -18 ц, а третя - 2240 кг. Яка школа зібрала найбільше металобрухту, а яка найменше. Чи можна відвести весь цей металобрухт на п'ятитонної машині?
Математичний матеріал, який закладений в підручниках, дає великі можливості для економічного виховання підростаючого покоління.
Завдання: За одну добу через нещільно закритий кран зі струменем товщиною в сірник втрачається 400 літрів води. Скільки восьмилітровим відер даремно випливає з цього крана за 30 днів? Завдання: Одна тонна металобрухту дозволяє заощадити 2 т руди і 3 т вугілля. У 1987 році учні нашої школи зібрали 8 т металобрухту. Скільки руди і вугілля заощадили учні нашої школи?
Вихованню інтересу до предмета допомагає нам введення в викладання елементів історизму та біографічних довідок, використання цікавості (це і спосіб подачі навчального матеріалу, організація навчання, і самі завдання). Вони поряд з прищепленням школярам інтересу до предмета сприяють накопиченню навчальних знань, умінь, навичок, впливають на розумову діяльність учнів.
При складанні завдань, що сприяють військово-патріотичному вихованню школярів, можна використовувати техніко-експлуатаційні характеристики нашої військової техніки і зіставляти їх з відповідними показниками техніки супротивника.
«ЯК-3» 720 км / год, а німецького винищувача «Мессершмідт - 109» на 120 км / ч менше швидкості «ЯК-3» і на 30 км / ч більше винищувача «Фоке-Вульф-190-А». Знайдіть швидкості німецьких винищувачів і порівняйте їх зі швидкістю «ЯК-3». Завдання: Від лінії фронту в штаб по залізниці був відправлений моторний броневагон зі швидкістю 81 км / ч. Одночасно назустріч йому на фронт відправили зі штабу бронепоїзд «Ілля Муромець», який може проходити за добу 1080 км. Через скільки годин поїзди зустрінуться, якщо між штабом і фронтом відстань 84 км?
Рішення задач різними способами - перший крок до естетичного сприйняття математики. При цьому ніхто з учнів не залишається байдужим, діти починають дивитися на математику не як на суху, нудну науку, а бачать, що і тут потрібні вигадка, фантазія, творчість. Школярі вчаться самостійно знаходити простіші, а значить більш красиві вирішення завдань, починають бачити взаємозв'язок всіх частин математики, а значить і красу цієї науки.
Естетичному вихованню на уроках математики сприяє використання музики, поезії, живопису, прислів'їв, приказок, афоризмів. Проте думається, що визначити виховні можливості досліджуваного матеріалу і відшукати шляхи використання знань для надання певного впливу на учня це тільки одна, хоча і дуже важлива сторона справи.
Для здійснення на уроці морального виховання взагалі необхідна організація виховного впливу на особистість школяра через систему відносин, що складаються на уроці. Виховує навчання - це таке навчання, в процесі якого організовується цілеспрямоване формування запланованих педагогом відносин учнів до різних явищ навколишнього життя, з якими учень стикається на уроці. Коло цих відносин досить широкий.
З якими ж моральними об'єктами вступає учень у взаємодію на уроці? Виділимо п'ять таких об'єктів:
Це «інші люди». «Я» -моральні об'єкт, ставлення до якого постійно проявляє учень, є він сам. Суспільство і колектив Праця. Батьківщина.