Предмет педагогічної науки і її основні категорії - студопедія
Свою назву «педагогіка» отримала від грецьких слів «paida» - «дитина, дитя» і «gogos» - «веду», що означає «детоводство» або «детоведеніе». У Стародавній Греції «педагогами» спочатку називали рабів, які супроводжують дітей свого пана в школу і з неї. Пізніше цей термін закріпився за всіма, хто був пов'язаний з настановою, вихованням і навчанням дітей, а потім став іменувати і власне науку.
Наука є однією з форм людської свідомості поряд з мистецтвом, релігією. Наука - це і сфера дослідницької діяльності, спрямована на виробництво нових знань, їх систематизацію, створення теорій в області свого предмета.
Початкове значення поняття «виховання» обумовлено кореневої частиною слова: «виховання» - це вигодовування, харчування дитини, яка не пристосованого до життя і вкрай безпорадного при народженні. В даному значенні слова процес виховання властивий і тваринам - «живлять» своїм молоком ссавці.
На ранніх стадіях розвитку людства виховання було злито з соціалізацією, тобто здійснювалося в процесі участі дітей у житті дорослих (виробничої, громадської, ритуальною, ігровий). Воно обмежувалося засвоєнням життєво-практичного досвіду і життєвих правил, що передавалися з покоління в покоління.
З ускладненням праці та життєдіяльності збільшився обсяг знань, умінь, навичок, які повинен був засвоїти людина. Це призвело до виділення виховання в особливу сферу суспільного життя. Дедалі важливішу роль починає грати систематичне навчання, основна функція якого полягала у відборі системи знань і їх цілеспрямованої передачі.
Сьогодні термін «виховання» далеко пішов від свого вихідного сенсу, тим не менше, не можна не визнавати, що опора на смисловий витік зберігається до цих пір. «Харчування», в його прямому значенні, забезпечує ріст і нормальний стан організму. «Харчування», в його фігуральному сенсі, означає соціалізацію дитини, входження його в культуру і «засвоєння» того, що вироблено культурою.
Найважливіша функція виховання - передача новому поколінню накопиченого людством досвіду - здійснюється через освіту. Освіта являє собою ту сторону виховання, яка містить в собі систему наукових і культурних цінностей, накопичених попередніми поколіннями. Через спеціально організовані освітні установи, які об'єднані в єдину систему освіти, здійснюються передача і засвоєння досвіду поколінь відповідно до цілей, програм, структур за допомогою спеціально підготовлених педагогів.
У буквальному сенсі слово «освіта» означає створення образу, якусь завершеність виховання відповідно до певної вікової щаблем. У цьому сенсі освіту трактується як результат засвоєння людиною досвіду поколінь у вигляді системи знань, навичок і умінь, відносин.
В освіті виділяють процеси, які позначають безпосередньо сам акт передачі і засвоєння досвіду. Це ядро освіти - навчання.
Навчання - процес безпосередньої передачі в засвоєння досвіду поколінь у взаємодії педагога та учня. Як процес навчання включає в себе дві частини: викладання. в ході якого здійснюється передача (трансформація) системи знань, умінь, досвіду діяльності, і вчення. як засвоєння досвіду через його сприйняття, осмислення, перетворення і використання.
Таким чином, педагогіка - це наука про виховання, навчання і розвитку людини на різних етапах його життя.
Об'єктом педагогіки виступають ті явища дійсності, які обумовлюють розвиток людського індивіда в процесі цілеспрямованої діяльності суспільства.
Основними завданнями педагогіки є: виявлення та вивчення закономірностей, основних принципів, методів і організаційних форм навчання і виховання і побудова на цій основі цілісного педагогічного процесу.
Функції педагогіки як науки обумовлені її предметом.
Теоретична функція педагогіки реалізується на трьох рівнях:
· Описовому, чи пояснювальному, - вивчення передового і новаторського педагогічного досвіду;
· Діагностичному - виявлення стану педагогічних явищ, успішності або ефективності діяльності педагога і учнів, встановлення умов і причин, що їх забезпечують;
· Прогностичному - експериментальні дослідження педагогічної дійсності і побудова на їх основі моделей перетворення цієї дійсності. На цьому рівні створюються теорії навчання і виховання, моделі педагогічних систем випереджають освітню практику.
Технологічна функція педагогіки передбачає також три рівня реалізації:
· Проективний - пов'язаний з розробкою відповідних методичних матеріалів (навчальних планів, програм, підручників і навчальних посібників, педагогічних рекомендацій), що втілюють у собі теоретичні концепції;
· Преосвітній - спрямований на впровадження досягнень педагогічної науки в освітню практику з метою її вдосконалення та реконструкції;
· Рефлексивний і коригувальний - передбачає оцінку впливу результатів наукових досліджень на практику навчання і виховання і подальшу корекцію у взаємодії наукової теорії і практичної діяльності.
Педагогічний процес - це рух від цілей освіти до його результатами шляхом забезпечення єдності навчання і виховання. Характеристикою педагогічного процесу є цілісність, як внутрішні єдність його компонентів, відносна їх автономність. Педагогічний процес як цілісність може бути розглянутий з позиції системного підходу, який дозволяє побачити в ньому, перш за все педагогічну систему.
Педагогічна система - безліч взаємопов'язаних структурних компонентів, об'єднаних загальною освітньою метою розвитку особистості і функціонують в цілісному педагогічному процесі.
Педагогічна взаємодія - це навмисний контакт педагога і вихованців, наслідком якого є взаємні зміни в їх поведінці, діяльності та відносинах.
Педагогічна технологія - це послідовна, взаємообумовлених система дій педагога, пов'язаних із застосуванням тієї чи іншої сукупності методів виховання і навчання і здійснюваних в педагогічному процесі з метою вирішення різних педагогічних завдань.
Педагогічна задача - це матеріалізована ситуація виховання і навчання (педагогічна ситуація), що характеризується взаємодією педагогів і вихованців з певною метою.