Практичні заняття методика підготовки і проведення - педагогіка вищої школи - Туркот тi
Практичні заняття Методика підготовки і проведення
Практичні заняття (гречprakticos - діяльний) - форма навчального заняття, на якому педагог організує детальний розгляд студентами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни та формує вміння і навички їх практичного застосування шляхом виконання відповідно поставлених завдань У структурі практичного заняття домінує самостійна робота студентів практичні та лабораторні заняття отримали поширення в університетській освіті в один й половині XIX в Зусиллями МВ Ломоносова лекція знайшла поєднання з п актическое заняттями і науково-дослідницької работиоботою.
Перелік тем практичних занять визначається робочою навчальною програмою дисципліни Практичними заняттями називають заняття з вирішення завдань з вищої математики, фізики, теоретичної механіки, нари існоі геометрії та інших предметів, виконання вправ на побудову схем, графіків, діаграм, виконання розрахунково-графічних робіт зі спеціальних дисциплін , виконання вправ на читання, наприклад, аудіюва ня, розмовна мова при вивченні мов.
Правильно організовані практичні заняття мають важливе виховне і практичне значення (реалізують дидактичний принцип зв'язку теорії з практикою) і орієнтовані на вирішення наступних завдань:
- поглиблення, закріплення і конкретизацію знань, отриманих на лекціях і в процесі самостійної роботи;
- формування практичних умінь і навичок, необхідних у майбутній професійній діяльності;
- розвиток умінь спостерігати і пояснювати явища, що вивчаються;
- розвитку самостійності і т.д.
За дидактичної суті практичні роботи близькі до лабораторних робіт У деяких випадках використовується термін "лабораторно-практичні роботи" (наприклад, у фізиці, хімії, геодезії тощо) Лабораторні і роботи (від Латті (від лат. Labor
Різновидом лабораторних робіт у вищій школі є лабораторний практикум - система спеціально розроблених, змістовно і методично об'єднаних лабораторно-практичних занять з великим розділом, темою або цілі існім навчальним курсом Під час практикуму студентам зазвичай пропонують складні і трудомісткіші роботи, які повинні сприяти формуванню фахівця, в арсеналі якого повинні зайняти чільне місце дослідниця ькі вміння у відповідній практичної областіі.
При проведенні лабораторно-практичних занять кількість студентів не може перевищувати половини академічної групи На художньо-творчих спеціальностях практичні заняття з фахових навчальних дисциплін мо ожуть проводитися з одним, двома або трьома студентами Психологічно важливо створити для студентів такі умови діяльності на практичних заняттях, які викликали у них бажання працювати творчо Тому важ Іво щоб навчально-допоміжний персонал, зокрема Препаратори і лаборанти, мали професіонал ву і педагогічну підготовку Вони повинні розуміти коли, чим і як можна допомогти студенту, а за яких обставин "допомогу" може завдати тільки шкоди Наприклад, якщо лаборант надасть в розпорядження студента одну з раніше виконаних схем проведення експерименту, в той час як викладач планував це одним із завдань лабораторно й роботи, то це буде не допомога, а принаймні безплідне для студента трата часу Тому викладач повинен постійно працювати над формуванням у своїх помічників відповідального ставлення організаці її навчальної роботи студентів в лабораторііів в лабораторії.
Методика підготовки та проведення лабораторно-практичних робіт охоплює кілька етапів:
Попередня підготовка до лабораторної роботи полягає у вивченні студентами теоретичного матеріалу у відведений для самостійної роботи час, ознайомлення з інструктивними матеріалами з метою усвідомлення завдань лабораторної роботи, техніки безпеки ки при роботі з електричними приладами, хімічними і вибуховими речовинами худий.
Консультування студентів викладачами та допоміжним персоналом з метою надання вичерпної інформації, необхідної для самостійного виконання запропонованих викладачем завдань, ознайомлення з правилами техніки безпеки при роботі в лабораторії
Попередній контроль рівня підготовки студентів до виконання конкретної роботи (отримання так званого "допуску" до виконання роботи)
Самостійне виконання студентами завдань згідно означеної навчальною програмою тематики
Обробка, узагальнення отриманих результатів лабораторної роботи та оформлення індивідуального звіту
Контроль і оцінка викладачем результатів роботи студентів
У практиці вищих навчальних закладів сформувалися різні підходи до методікепроведенія лабораторних занять:
1 За місцем лабораторних робіт в структурі навчальної дисципліни: виконання лабораторних робіт або тематичного лабораторного практикуму після теоретичного курсу (послідовний метод);
Фронтальні і групові форми лабораторно-практичних занять мають свої недоліки і переваги, які слід враховувати До переваг фронтальних лабораторних робіт можна віднести:
- безпосередній зв'язок з досліджуваним, і засвоюється одночасно всіма студентами;
- реалізацію принципів систематичності і послідовності;
- сприятливі умови для викладача: усний інструктаж перед початком роботи і в процесі її виконання, підготовка типового обладнання, досить легкий контроль за виконанням студентами лабораторної роботи т і її результатами.
Обговорення результатів, яке здійснюється на даному або наступному занятті, дозволяє їх узагальнити в процесі колективного обговорення, виявити типові помилки студентів і здійснити їх корекцію
Однак при фронтальних лабораторних роботах частіше використовується досить просте обладнання: 25-30 однотипних комплектів обладнання, і тому для проведення більш складних експериментальних досвід ний доцільно організовувати індивідуально-групові роботи з використанням більш складного, сучасного обладнання Вони мають різний дидактичний напрямки і вимагають різного рівня самостійності студен тов Вчені-методисти ВІ Мокін, ВО Папьев, ОВ Мокін пропонують використовувати такі різновиди лабораторних робіт какобі т як:
1 Ознайомчі лабораторно-практичні роботи, що передбачають формування умінь і навичок користування приладами, пристроями, необхідних для виконання професійних завдань
2 Підтверджуючі лабораторно-практичні роботи, виконання яких має на меті підтвердження правильності отриманих теоретичних знань
3 частково-пошукові лабораторно-практичні заняття, що стимулюють самостійність і творче мислення студентів В інструкціях і методичних рекомендаціях до таких робіт визначається тема, мета, завдання загальний план досліджень і орієнтований перелік питань, на які слід знайти відповіді Студенти самостійно деталізують план дослідження і вибирають траєкторію руху для досягнення мети ісследованіяння.
4 Досвідчені практичні роботи мають тільки мета дослідження, всі інші етапи роботи студенти планують самостійно Такий вид лабораторних робіт вимагає великих затрат часу, високої інтелектуальної напруги і і передбачає відповідне оценкеня.
Наш досвід свідчить про можливість і необхідність диференційованого підходу до студентів при виконанні лабораторно-практичних робіт У цьому випадку можлива система різноманітних завдань по праву ви ІБОР студентом рівня складності завдання і відповідної оцінки його правильне виконання Для виконання лабораторно-практичних робіт різного рівня складності студентів можна об'єднувати в гомогенні г рупи з урахуванням рівня їх підготовки (високий, середній, низький) индивидуализирующую завдання, викладач повинен визначити уро вень знань і умінь, який відповідає завданням вищої школи, і забезпечити безпері ервне його підвищення для кожної групи При цьому заняття повинні організовуватися таким чином, щоб кожен студент (сильний, середній, слабкий) відчував підвищення рівня своєї підготовки индивидуализирующую і завдання лабораторно-практичних робіт , слід, зберігаючи цілісність системи теоретичної і практичної підготовки, їх взаємозв'язок, розглядати їх як єдине ціле, в якому кожне заняття - це тематично по вершена ланка навчального про ессоцесу.