Полікультурний простір як основа побудови змісту освіти в початковій школі,
Бібліографічний опис:
Відбуваються сьогодні корінні зміни в усіх сферах життя суспільства змінюють парадигму освіти, яка формулюється за принципом: «Освіта - це частина культури». Освіта є найважливішою функцією культури, так як саме воно забезпечує її збереження, трансляцію і потенційний розвиток. Відповідно до нової парадигмою освіти в основу концепції української освіти покладено принцип оволодіння учнями знаннями, вміннями і навичками в контексті єдиної загальнолюдської культури. І оскільки сьогодні кожна людина органічно вписаний в мережу масових комунікацій, він стає носієм не тільки набору елементів національних і регіональних субкультур, а й загальнолюдської культури.
Ідея полікультурної освіти базується на реалізації моделі безперервної освіти, основними цілями якого є:
- формування усвідомлених позитивних ціннісних орієнтацій особистості учня по відношенню до власної культури;
- виховання поваги до історії і культури іншого народу;
- створення полікультурного середовища як основи для взаємодії особистості з елементами інших культур;
- формування здатності учня до особистісного культурного самовизначення.
Основоположними принципами полікультурної освіти є:
Головним завданням полікультурної освіти О. В. Аракелян визнає виховання культури міжнаціонального спілкування, акцентуючи увагу на шанобливе ставлення до Іншим культурам, Іншим людям і визначаючи толерантність лише як терпимість. У той же час, на її думку, в школі треба не терпіти один одного, а поважати, враховувати полікультурний принцип в спілкуванні, а це вимагає спеціальної організаційної роботи. [2, с. 112]
Цілі полікультурного виховання: забезпечення полікультурного освіти; прилучення до культури свого етносоціума (а, значить, збереження національних культур), навчання спілкуванню. Засобами їх реалізації в полікультурному школі стають: вивчення предметів етноцікла, а також навчальних дисциплін блоку «Культура миру» (етнологія, етнопсихологія, культурологія, россіеведенія і ін.); вивчення кожною дитиною рідної мови і культури; знайомство з культурою своїх однолітків.
Таким чином, ключовими позиціями в полікультурному розвитку особистості сучасні педагоги називають повагу культури іншого, її розуміння і толерантне ставлення до представника іншої культури.
Найважливішим завданням процесу становлення полікультурної особистості є визнання іншої культури як альтернативної форми буття.
Педагог контролює діяльність учнів за кількома напрямками:
- розвиток навичок і умінь дитини в конкретній галузі знання в контексті полікультурного середовища;
- отримання та засвоєння знань про полікультурному середовищі;
- формування рефлексивної культури.
Найголовнішими і найбільш ефективними методами контролю практичної діяльності учнів є такі методи контролю, як написання есе, заповнення анкет, проведення тестування і т. Д.
1. Бахтін М. М. Естетика словесної творчості. М. 1979. С. 332.