Педагогічна майстерність як система - студопедія
СУТНІСТЬ І ОСНОВНІ КОМПОНЕНТИ
Засоби педагогічної діяльності.
Суб'єкт педагогічної діяльності.
Суб'єкт - той, хто впливає на вихованця - педагог, батьки, колектив. Основний інструмент впливу на вихованця - особистість учителя, його знання і вміння. Якщо учні не приймають особистість учителя, критично ставляться до його знань, вчинків, вони чинитимуть опір його впливу.
Головні засоби виховання - різні види діяльності, в які включаються вихованці: праця, спілкування, гра, навчання.
Щоб успішно займатися педагогічною діяльністю, молодому педагогу необхідно оволодіти педагогічним мистецтвом.
Педагогічне мистецтво - досконале володіння педагогом психолого-педагогічними знаннями, вміннями і навичками, поєднане з професійної захопленістю, розвиненим педагогічним мисленням та інтуїцією.
Складові частини педагогічного мистецтва:
Педагогічна майстерність - складова частина педагогічного мистецтва. Воно виражається в досконалому володінні педагогом методами і прийомами, всім арсеналом педагогічних умінь і навичок, що забезпечують практичне втілення педагогічного мистецтва в процесі формування особистості.
Педагогічна техніка - складається з повторюваних прийомів майстерності, перетворених на звичні професійні дії, які застосовуються в різних ситуаціях.
Педагогічна технологія - організована сукупність технічних прийомів; їх цілеспрямоване, систематичне і послідовне застосування в навчально-виховному процесі, що застосовуються для відпрацювання в учнів знань, умінь, навичок, а також особистісних властивостей і якостей.
Значення педагогічного мистецтва, майстерності, техніки і технології полягає в тому, що вони є тим єдиним каналом, завдяки якому втілюються в життя закони, принципи та правила педагогіки і психології.
Майстер. За Далю, це особливо обізнана або майстерний у своїй справі. Учитель - майстер подвійно: як глибокий знавець психології особистості і того, як її вчити, і як людина, що володіє способами навчання і виховання.
Майстерність вчителя проявляється в його діяльності. Саме таке розуміння майстерності прийнято в педагогіці. У різних педагогічних виданнях поняття "педагогічна майстерність" визначається по-різному:
- вищий рівень педагогічної діяльності, що виявляється в тому, що у відведений час педагог досягає оптимальних результатів,
- високе і постійно вдосконалюється мистецтво виховання і навчання,
- синтез наукових знань, умінь і навичок методичного керівництва і особистих якостей викладача.
Звичайно, зовні майстерність викладача виражається в успішному вирішенні різноманітних педагогічних завдань, в високому рівні організованого навчально-виховного процесу. Але суть його в тих якостях вчителя, які породжують цю діяльність, забезпечують її успішність.
Справжній викладач розуміє, що компонентами педагогічної діяльності - метою, об'єктом, засобами - він повинен управляти, вибудовуючи мета, активізуючи суб'єкт і об'єкт, підбираючи засоби. Але як? За рахунок яких внутрішніх резервів, індивідуально - особистісних особливостей?
Педагогічна майстерність складається зі спеціальних знань, а також умінь, навичок і звичок, в яких реалізується досконале володіння основними прийомами того чи іншого виду діяльності. Які б приватні завдання не вирішував педагог, він завжди є організатором, наставником і майстром педагогічного впливу. Виходячи з цього, в майстерності педагога можна виділити чотири відносно самостійних елемента: майстерність організатора колективного та індивідуального діяльності дітей; майстерність переконання, майстерність передачі знань і формування досвіду діяльності і, нарешті, майстерність володіння педагогічною технікою. У реальній педагогічній діяльності ці види майстерності тісно пов'язані, переплітаються і взаємно підсилюють один одного.
Особливе місце в структурі майстерності вчителя займає педагогічна техніка. Це та сукупність умінь і навичок, яка необхідна для ефективного застосування системи методів педагогічного впливу на окремих учнів і колектив в цілому: вміння вибрати правильний стиль і тон у поводженні з вихованцями, вміння управляти увагою, почуття темпу, навички управління і демонстрації свого ставлення до вчинків учнів та ін.
Володіння основами педагогічної техніки - необхідна умова озброєння технологією. А.С.Макаренко писав: "Я став справжнім майстром тільки тоді, коли навчився говорити" йди сюди "з 15-20 відтінками, коли навчився давати 20 нюансів у постановці обличчя, фігури, голосу. І тоді я не боявся, що хтось Одного разу до мене не піде і не відчує того, що потрібно ".
З цього визнання А.С.Макаренко очевидно, що особливе місце в ряду умінь і навичок педагогічної техніки займає розвиток мови вчителя як одного з найважливіших виховних засобів.
Необхідна в діяльності вчителя культура мови - це чітка дикція, "поставлений голос", правильне дихання і розумне використання в мові міміки і жестикуляції. "Не може бути хорошим вихователь, - писав А.С.Макаренко, - який не володіє мімікою, який не може надати своєму обличчю необхідного виразу або стримати свій настрій. Вихователь повинен вміти організовувати, ходити, жартувати, бути веселим, сердитим. Вихователь повинен себе так вести, щоб кожен його рух виховувало, і завжди повинен знати, що він хоче в даний момент і чого не хоче ".
Якщо все різноманіття умінь і навичок педагогічної техніки звести в групи, то структура цього важливого компонента майстерності вчителя може бути виражена наступними найбільш загальними вміннями: мовними вміннями мімічної і пантомімічній виразності, управління своїми психічними станами і підтримки емоційно-творчої напруги, акторсько-режисерськими вміннями, що дозволяють впливати не тільки на розум, але і на почуття вихованців, передавати їм досвід емоційно-ціннісного ставлення до світу.
Особливості умінь і навичок педагогічної техніки полягають у тому, що вони проявляються лише при безпосередній взаємодії з дітьми. Вони завжди носять яскраво виражений індивідуально-особистісний характер і суттєво залежать від віку, статі, темпераменту і характеру педагога, його здоров'я і анатомо-фізіологічних особливостей. Через ці вміння в педагогічній взаємодії найбільш повно розкриваються вихованцям моральні і естетичні позиції педагога.
Підійдемо до розуміння сутності педагогічної майстерності з точки зору особистісно - діяльнісного підходу (розглядає особистість в діяльності).
Майстерність - комплекс властивостей особистості, що забезпечує високий рівень самоорганізації професійної діяльності. До таких важливих властивостей ми відносимо:
- гуманістичну спрямованість діяльності викладача,
Розглянемо кожне з властивостей педагогічної майстерності.