Особливості арм (автоматизоване робоче місце) вчителя початкових класів - початкові класи,
Перед сучасною школою поставлено завдання підготовки учнів до життя в мінливому інформаційному суспільстві. Головну роль у вирішенні цього завдання відіграє володіння сучасною людиною інформаційними та комунікаційними технологіями. Інформаційна культура і комп'ютерна грамотність учнів необхідна умова сучасної освіти. У суспільстві існує великий попит на грамотних фахівців, здатних знаходити і обробляти інформацію, вирішувати різні завдання з використанням ІКТ. Саме початкова школа дозволяє дитині зробити свої перші кроки в цьому напрямку, але для того щоб кроки ці були впевненими необхідний досвідчений викладач. Тому використання ІКТ в процесі освіти ставить перед учителем ряд завдань по його самоосвіти. Отже, ІКТ не тільки сприяє розвитку особистості дитини, а й дає новий імпульс для самоосвіти, підвищення кваліфікації, підвищення компетентності в області застосування сучасних інформаційних технологій, як молодим фахівцям, так і вже відбувся професіоналам.
Час ставить перед учителем початкової школи завдання:
· Вчити дітей, не примушуючи;
· Розвивати у дитини стійкий інтерес до знань і потребу в їх самостійному пошуку;
· Зробити вчення радісним.
Як показує життя, ці завдання не можна вирішити за допомогою окремих методичних знахідок, необхідний системний підхід. Вирішення цих завдань може бути досягнуто при використанні вчителем сучасних технічних засобів в процесі навчання. Можливість урізноманітнити навчальний процес, зробити його більш доступним, яскравим, незабутнім, а, отже, більш продуктивним, дозволяють сучасні засоби навчання.
Особливості АРМ (автоматизоване робоче місце)
вчителя початкових класів
Перед сучасною школою поставлено завдання підготовки учнів до життя в мінливому інформаційному суспільстві. Головну роль у вирішенні цього завдання відіграє володіння сучасною людиною інформаційними та комунікаційними технологіями. Інформаційна культура і комп'ютерна грамотність учнів необхідна умова сучасної освіти. У суспільстві існує великий попит на грамотних фахівців, здатних знаходити і обробляти інформацію, вирішувати різні завдання з використанням ІКТ. Саме початкова школа дозволяє дитині зробити свої перші кроки в цьому напрямку, але для того щоб кроки ці були впевненими необхідний досвідчений викладач. Тому використання ІКТ в процесі освіти ставить перед учителем ряд завдань по його самоосвіти. Отже, ІКТ не тільки сприяє розвитку особистості дитини, а й дає новий імпульс для самоосвіти, підвищення кваліфікації, підвищення компетентності в області застосування сучасних інформаційних технологій, як молодим фахівцям, так і вже відбувся професіоналам.
Час ставить перед учителем початкової школи завдання:
· Вчити дітей, не примушуючи;
· Розвивати у дитини стійкий інтерес до знань і потребу в їх самостійному пошуку;
· Зробити вчення радісним.
Як показує життя, ці завдання не можна вирішити за допомогою окремих методичних знахідок, необхідний системний підхід. Вирішення цих завдань може бути досягнуто при використанні вчителем сучасних технічних засобів в процесі навчання. Можливість урізноманітнити навчальний процес, зробити його більш доступним, яскравим, незабутнім, а, отже, більш продуктивним, дозволяють сучасні засоби навчання.
Виходить, що створення АРМ - завдання, поставлене перед школою самим часом. Головною особливістю нашого автоматизованого робочого місця вчителя початкової школи є те, що це праця всього колективу, а не тільки групи ентузіастів.
Кількість матеріалу накопиченого одним учителем не порівняти з тим, що може використовувати вчитель при активному спільному використанні АРМ. Можливості нашої школи дозволяють кожному вчителю скористатися не тільки своїми розробками, а й дидактичним матеріалом, ЦОР і методичним досвідом, накопиченим усіма вчителями початкової школи, а, отже, дають кожному можливість проводити уроки на сучасному рівні.
Автоматизоване робоче місце вчителя, як система електронних матеріалів для супроводу навчального процесу дозволяє вирішувати наступні завдання:
1. Організація навчання не тільки в класно-урочної форми, а й у позаурочній та дистанційною формою.
2. Створення та накопичення інформаційних ресурсів для використання в початковій школі.
3. Створення умов для активного використання ІКТ та цифрових освітніх ресурсів усіма учасниками навчально-виховного процесу.
4. Зручність і швидкість доступу до інформації.
5. Підвищення професіоналізму вчителів.
6. Підвищення якості освітньої діяльності учнів, формування інформаційної активності учнів.
7. Використання АРМ при підготовці і проведенні позакласних заходів.
Активна інформаційна діяльність вчителя в такий інформ-середовищі, не тільки на рівні використання, а й на рівні конструювання, є важливою умовою формування інформаційної активності учнів.
Тому створення АРМ вчителя розглядається нами як актуальна необхідність адаптації початкової школи до нового рівня освіти в ІКТ-насиченою середовищі.
Структура АРМ складається з 6 основних розділів.
Розділ 1 «Нормативні документи» включає в себе:
· Основну освітню програму початкової загальної освіти;
· Тематичне планування (робочі програми);
Розділ 2 «Навчальна діяльність».
Кожен урок - це певна система завдань, яка веде учня до оволодіння тим чи іншим поняттям, умінням, досвідом. І від того, які завдання підбирає вчитель до уроку, в якій послідовності їх вибудовує, залежить результативність уроку, а також ступінь активності і самостійності учнів під час уроку.
Відсутність спеціалізованого дидактичного матеріалу з предметів призвело до необхідності створення дидактичної скарбнички. У ній зібрані матеріали, починаючи з предметних картинок для першого класу, до систематизованих таблиць з єдиними контрольними питаннями і тренувальними фразами з предметів і тем для 2-4 класів. Створення подібних каталогів з предметів необхідно для швидкого доступу і пошуку необхідної інформації.
Оскільки комп'ютерні технології дозволяють не тільки працювати з готовими моделями об'єктів, а й виробляти їх і конструювати з окремих компонентів, це дає нам необмежені можливості для підбору і конструювання матеріалу до будь-якого уроку.
Крім того, така система адаптується під індивідуальні особливості вчителя. І це дає можливість передати процесу навчання педагогічну індивідуальність викладача.
Система адаптується під індивідуальні особливості учня. Це дає можливість зробити процес навчання персоналізованих. Сучасні технології навчання мають колосальними можливостями. У вчителя з'являються можливості оптимізації навчального процесу, активізації навчальної діяльності та підвищення її ефективності та якості. Крім того, різко знижується кількість часу на пошук і підбір інформації.
Розділ 3 «Моніторинг» містить
· Перелік контрольно-вимірювальних матеріалів;
· Питання для контрольних робіт;
Контрольно-тестуючі матеріали забезпечують, з одного боку, можливість самоконтролю для того, хто навчається, з іншого - беруть на себе рутинну частину підсумкового або поточного контролю. Все це дозволяє здійснювати різні форми контролю. У вчителя знижується кількість часу на рутинні операції обробки інформації.
· Методичні розробки вчителя, відкриті уроки. (Підібраний практичний і теоретичний матеріал предметів: розробки уроків і повне дидактичний оснащення до них. АРМ допомагає скоротити час підготовки вчителя до занять).
· Теми з комп'ютерною підтримкою (Цор'и).
«Комп'ютерна підтримка уроків» включає в себе перелік цифрових освітніх ресурсів з предметів методичні обґрунтування до них і конспекти апробованих уроків. Створення освітніх електронних ресурсів вимагає від учителя певних специфічних знань в області інформаційних технологій. Всі вчителі нашої школи, в більшій чи меншій мірі, але володіють цими знаннями. Всі використовувані нами цифрові освітні ресурси підготовлені саме для навчання дітей.
Розділ 5 «Учням» носить інформаційно-рекомендаційний характер.
· Робочі та перевірочні зошити;
Отже, АРМ - це, робочий інструмент, скористатися яким учитель може в будь-який зручний для нього час.
Інформаційне наповнення АРМ дозволяє створити умови для більш глибокого і якісного засвоєння учнями основних питань курсу початкової школи, забезпечити розвиток навчально-практичної діяльності, спрямованої на формування відповідних умінь, збільшити частку інформації, представленої в рухомих зорових образах.
