Новиков а
ЩО ТАКЕ НАУКА?
Наука - це область професійної людської діяльності, як і будь-яка інша: педагогічна, індустріальна і т.п. Єдина відмінність полягає в тому, що наука - це та сфера діяльності, де основною метою є отримання самого наукового знання. Говорячи про науку, необхідно мати на увазі три її аспекти:
- наука як результат (наукові знання);
- наука як процес (наукова діяльність).
У систему наукових установ входять сотні науково-дослідних інститутів, технологічні та проектні інститути, наукові бібліотеки, музеї і заповідники. Значна частина наукового потенціалу зосереджена в вузах. Той факт, що в загальноосвітніх школах, ліцеях, гімназіях і т.д. все більше працює кандидатів і докторів наук, говорить про те, що і ці навчальні заклади все активніше залучатимуться до науково-дослідницьку діяльність.
НАУКА ЯК РЕЗУЛЬТАТ
У цьому сенсі наука визначається як система достовірних знань про природу, людину і суспільство. Важливо підкреслити в цьому визначенні дві суттєві ознаки:
- наука розглядається як взаємопов'язана сукупність знань по всіх відомих на сьогоднішній день людству питань і відповідає вимогам повноти і несуперечності;
- мова йде тільки про достовірних знаннях - на відміну від побутових, життєвих знань кожної людини.
Необхідно відзначити наступні властивості науки як результату:
1. Кумулятивний характер розвитку наукового знання - за кожні десять років обсяг наукових знань подвоюється.
3. По відношенню до практики наука як система знань має такі функції:
• описова - збір і накопичення даних, фактів. З цієї функції починається будь-яка наука, так як вона може базуватися тільки на великій кількості фактичного матеріалу. Так, наприклад, наукова хімія могла з'явитися тільки тоді, коли її попередниками - алхіміками був накопичений величезний фактичний матеріал про хімічні властивості різних речовин;
• пояснювальна - пояснення явищ і процесів, їх внутрішніх механізмів;
• узагальнююча - формулювання законів і закономірностей, систематизують і вбирающих в себе численні розрізнені явища і факти. Як класичні приклади можна привести класифікацію біологічних видів К. Ліннея, теорію еволюції Ч. Дарвіна або той же періодичний закон Д.І. Менделєєва;
• предсказательная - наукові знання дозволяють завчасно передбачити невідомі раніше процеси і явища. Так, наприклад, «на кінчику пера» були здійснені відкриття планет Уран, Нептун, Плутон, з точністю до секунд астрономи можуть розрахувати зіткнення Землі з будь-якої кометою і т.д .;
• до якої, або нормативна, - наукові знання дозволяють, наприклад, оптимально вибудовувати державні стандарти на ті чи інші вироби або технології, які стають обов'язковими для виконання на виробництві, в школі тощо.
НАУКА ЯК ПРОЦЕС (НАУКОВА ДІЯЛЬНІСТЬ)
Якщо цілі практичного працівника - отримання високих результатів навчання і виховання учнів, то мети дослідника зовсім інші - отримати нове наукове знання. У тому числі пояснити, чому в тому чи іншому випадку виходить хороший або поганий результат, і передбачити, в яких випадках результат буде хорошим, а в яких - поганим.
Крім того, якщо шкільного психолога, вчителя, методисту доводиться в своїй роботі враховувати одночасно і комплексно всі сторони навчально-виховного процесу, не віддаючи істотного переваги якої-небудь однієї з них, то дослідник в силу необхідного поділу праці в науці цікавиться, як правило, глибокою обробкою лише якоїсь однієї сторони навчально-виховного процесу, наприклад самоконтролю учнів або культурою педагогічного спілкування вчителя.
Особливості наукової діяльності
Особливості індивідуальної наукової діяльності
1. Чітке визначення і обмеження мети наукової роботи. Науковий працівник не може займатися «наукою взагалі», не може навіть займатися психологією «взагалі», а повинен вичленувати чітке і вузьке спрямування роботи, поставити конкретну мету і послідовно йти до її досягнення.
2. Наукова робота будується «на плечах попередників». Перш ніж приступати до будь-якої наукової роботи з якої-небудь проблеми, необхідно вивчити в науковій літературі все, що було зроблено в цій галузі попередниками. Це необхідно особливо підкреслити, оскільки нерідко в навчальних закладах починають «експериментувати», не вивчивши наукову літературу з проблеми «експерименту», і тим самим часто «винаходять велосипед».
3. Науковий працівник повинен освоїти наукову термінологію і строго вибудувати свій понятійний апарат. Справа не тільки в тому, щоб писати складним «науковим» мовою, як, помиляючись, часто вважають початківці дослідники. Перевагою справжнього вченого є те, що він пише і говорить про найскладніші речі простою мовою. Справа і в іншому. Дослідник повинен провести чітку грань між побутовим і науковою мовою. А відмінність полягає в тому, що в розмовній мові не пред'являється особливих вимог до точності використовуваної термінології. І якщо ми будемо говорити, наприклад, про навчання, виховання, розвитку на педагогічній раді, то вся аудиторія буде під цими термінами розуміти приблизно одне й те саме. Однак як тільки ми починаємо говорити про ці ж поняттях науковою мовою, то відразу виникає питання: «А в якому сенсі використовуються ці поняття?» У науковій психолого-педагогічній літературі поняття, наприклад, «навчання» використовується як мінімум в шести різних сенсах, «виховання» - в п'яти, «розвиток» - в семи.
Особливості колективної наукової діяльності
1. Плюралізм наукового думки. Оскільки будь-яка наукова робота є творчим процесом, то важливо, щоб цей процес не був «зарегламентирован». Кожен дослідник має право на свою думку, яка повинна безумовно поважатися.
2. Комунікації в науці. Будь-які наукові дослідження можуть проводитися тільки в співтоваристві вчених - будь-якому досліднику, навіть самому кваліфікованому, завжди необхідно обговорювати і обговорювати з колегами свої ідеї, отримані факти і т.д. - щоб уникнути помилок і помилок.
Ще однією умовою наукового спілкування для будь-якого дослідника є його спілкування з усіма колегами, які працюють в даній галузі науки, - через спеціально організовані наукові та науково-практичні конференції, семінари (безпосереднє спілкування) і через наукову літературу - статті в журналах, збірниках, книги ( опосередковане спілкування).
3. Впровадження результатів дослідження. Це найважливіший момент наукової діяльності, оскільки кінцевою метою науки є, природно, впровадження отриманих результатів в практику. Однак слід застерегти від широко побутує серед людей, далеких від науки, уявлення, що результати кожної наукової роботи повинні бути обов'язково впроваджені.