наукової діяльності
Важливою формою організації сучасної науки є наукове співтовариство. Наукове співтовариство може бути зрозуміле як спільнота всіх вчених, як національну наукову спільноту, як наукова шк ола і т.п. Роль наукового співтовариства полягає, як ми вже говорили вище, в тому, що представники цієї спільноти, перш за все, єдині в розумінні цілей науки і завдань своєї дисциплінарної області. Тим самим вони впорядковують систему уявлень про предмет і розвитку тієї чи іншої науки. Для них характерний універсалізм, при якому вчені в своїх дослідженнях і в оцінці досліджень своїх колег керуються загальними критеріями і правилами обгрунтованості і доказовості знання. Поняття наукового співтовариства фіксує колективний характер накопичення знання. Всі члени наукового співтовариства дотримуються сформованих парадигм, підходів, моделей, схем, ідеалів, зразків у справі постановки і вирішення наукових проблем.
Наука розвивається спільнотою вчених. Як зазначав Ф. Бекон, вдосконалення науки слід чекати не від здатності або моторності якогось окремого людини, а від послідовної діяльності багатьох поколінь, що змінюють один одного. Вчений - завжди представник тієї чи іншої соціокультурної середовища. «Силове» вплив всього соціокультурного поля на наявний науково-творчий потенціал показує ступінь «чистоти» і незалежності науки.
Століття енциклопедистів поступово йшов в минуле і щоб професійно володіти науковою інформацією, необхідно було обмежити сфери дисциплінарного дослідження і організувати знання відповідно до можливостей «інформаційної місткості» індивіда. Все це з неминучістю вело до спеціалізації знання. Дослідник поступово ставав фахівцем в одній, часом досить вузької, області знання, стаючи «стороннім спостерігачем» в інших сферах дослідження і не претендуючи на всеосяжне знання. Наростаюча спеціалізація сприяла оформленню предметних областей науки, приводила до диференціації наук, кожна з яких не претендувала на дослідження світу в цілому і побудова якоїсь узагальненої картини світу, а прагнула вичленувати свій предмет дослідження, що відображає особливий фрагмент або аспект реальності.
В кінці XVIII - першій половині XIX століть. в зв'язку зі збільшенням обсягу наукової, науково-технічної інформації, поряд з академічними установами, що виникли в XVII-початку XVIII століття (Лондонське королівське товариство, Паризька академія наук, Берлінська академія наук, Харківська академія та ін.), починають складатися різного роду нові асоціації вчених, такі, як «Французька консерваторія (сховище) технічних мистецтв і ремесел» (1795), «Збори німецьких дослідників природи» (1822), «Британська асоціація сприяння прогресу» (1831), «Географічне королівське товариство елікобрітаніі »і ін.
Дослідники, що працювали в різних областях знання, починають об'єднуватися в наукові товариства (фізичне, хімічне, біологічне і т.п.). Нові форми організації науки породжували і нові форми наукових комунікацій. Все частіше в якості головної форми трансляції знання виступають наукові журнали, навколо яких вчені об'єднувалися за інтересами.
Ситуація, пов'язана із зростанням обсягу наукової інформації і межами «інформаційної місткості» суб'єкта, не тільки істотно трансформувала форми трансляції знання, а й загострила проблему відтворення суб'єкта науки. Виникала необхідність спеціальної підготовки вчених. Не випадково в даний період все більш широке поширення набуває цілеспрямована підготовка наукових кадрів, коли повсюдно створюються і розвиваються нові наукові та навчальні установи, в тому числі і університети.
Зростаючий обсяг наукової інформації привів до зміни всієї системи навчання. Виникають спеціалізації по окремих областях наукового знання, та освіта починає будуватися як викладання груп окремих наукових дисциплін, знаходячи яскраво виражені риси дисциплінарно-організованого навчання. У свою чергу це зробило зворотний вплив на розвиток науки, зокрема на її диференціацію та становлення конкретних наукових дисциплін.
Процес інституціоналізації науки був тісно пов'язаний з процесом отримання автономності, тобто незалежності і самостійності. В силу того що теологія претендувала на роль вищої інстанції в рішенні світоглядних проблем, а науці відводилися питання приватного характеру, гострі конфлікти розгорілися між наукою і церквою (наприклад, у зв'язку зі створенням геліоцентричної системи М. Коперником). Наука заявила про свою здатність незалежно від теології вирішувати найскладніші питання основ світобудови.
Уже в другій половині XVIII століття поступово почалося поглиблення спеціалізації наукової діяльності. У різних країнах утворюються співтовариства дослідників-фахівців, часто підтримувані громадською думкою і державою. Прикладом може служити співтовариство німецьких хіміків - одне з перших національних дисциплінарно орієнтованих об'єднань дослідників, що склалося в Німеччині до кінця XVIII століття.
Друга половина XIX-початок XX ст. - наступний ключовий етап інституціоналізації науки. У цей період відбувається усвідомлення науковим співтовариством і суспільством в цілому економічної ефективності наукових досліджень і відповідно подальшої професіоналізації наукової діяльності. Якщо раніше оцінка результативності наукових досліджень здійснювалася по готовому теоретичного продукту, то в нових умовах питання стояло і про застосування наукових досягнень для створення нових матеріальних цінностей. У другій половині XIX ст. розгорнулося масштабне виробництво продуктів органічної хімії, добрив, вибухових речовин, ліків, електротехнічних виробів. У самій науці також відбулися найбільші зміни: поряд з фундаментальними дослідженнями виникає сфера прикладних досліджень, яка інтенсивно розширювалася під дією економічних чинників.
Наступним етапом розвитку інституційних форм науки стало функціонування наукових колективів на міждисциплінарній основі, яка забезпечує появу нових відкриттів на стиках різних областей знання. Міждисциплінарність стверджує установку на синтез знання, містить механізм відкривання дисциплін друг для друга, їх взаємодоповнення, інтеграції та збагачення всього комплексу людських знань.
XX століття принесло нові зміни в інституціональному статус науки. У цю епоху виникає так звана Велика наука. Різко зростає число зайнятих в науці професійних дослідників, посилюється спеціалізація наукової діяльності. У Великій науці виникає різноманітність типів наукових співтовариств. Офіційно функціонують колективи поєднуються з неформальними. Останні виникають і діють як «незримі коледжі» (термін, введений американським істориком науки Д. Прайсом), в яких дослідники, що працюють над певною проблемою за інтересами, підтримують інформаційні контакти, обмінюються результатами і обговорюють їх.
В середині XX століття формою організації науки в нашій країні стають НДІ, на базі яких створюються наукові центри, наукові ради з комплексних проблем - неформальні об'єднання вчених - наукові школи, в яких розробляються наукові ідеї, сформульовані лідером школи (школа Королева, Іоффе, Дандан і т. п.).
В подальшому розвитку науки змінюється характер розумової праці, який пов'язаний з процесами інформатизації всіх сфер життя суспільства. В результаті глобалізації та інформатизації сучасного суспільства відбулася зміна не тільки змісту наших знань про світ, а й способів їх отримання, відтворення, збереження і передачі. Багато сучасних дослідників проблем особистості відзначають, що людина, що сформувався в старій школі та вузі старого типу, за своїми внутрішніми психологічними характеристиками відрізняється від того, який вже в дитячому саду грав в комп'ютерні ігри, займався в шкільному комп'ютерному класі, працює на комп'ютеризованому робочому місці і спілкується з друзями через супутниковий зв'язок. Під впливом нових інформаційних технологій змінюються стиль мислення, способи спілкування, оцінки оточуючих і самооцінки. Досить актуальною стає проблема комп'ютерної залежності людини.
Поява і поширення інтернету ставить питання про те, що в найближчі роки основними джерелами інформації для людини стануть засоби масової інформації, комп'ютерна мережа, електронний документообіг. Інтернет об'єднує в єдине ціле безліч комп'ютерних мереж, що працюють за єдиними правилами, і з'єднує користувачів практично у всіх країнах світу, в зв'язку з чим актуалізується проблема інформаційної безпеки.
Проте, бурхливий розвиток комп'ютерної техніки та інформаційних технологій стимулювало розвиток суспільства, побудованого на використанні інформації та знань і отримав назву інформаційного суспільства. Відповідно до концепції 3. Бжезинського, Д. Белла, О. Тоффлера, що підтримується багатьма вченими, інформаційне суспільство - це різновид постіндустріального суспільства. При розгляді розвитку суспільства як зміну стадій, прихильники цієї концепції пов'язують становлення інформаційного суспільства з домінуванням «четвертого», інформаційного сектору економіки, наступного за трьома відомими секторами - сільським господарством, промисловістю, економікою послуг. При цьому капітал і праця є основою індустріального суспільства, поступаються місцем інформації і знань в інформаційному суспільстві.
Але в цих умовах, поряд з інформаційною відкритістю слід враховувати і деякі небезпечні тенденції глобальної інформатизації, серед яких особливо виділяються: посилення впливу засобів масової інформації на суспільство; зростаючі можливості проникнення в приватне життя громадян або організацій за допомогою використання інформаційних технологій; усложняющаяся проблема відбору якісної і достовірної інформації.