Методика Сегена для звичайних дітей
Методика Сегена: розвиваючі іграшки
Крім того, Сеген був, судячи з усього, дуже хорошою людиною. Працюючи з такими дітьми, він не залишав спроб підтягнути їх рівень і подолати хворобу. Також його турбували умови утримання хворих, що зовсім не було характерним для того часу.
У сорокових роках дев'ятнадцятого століття Сеген очолював дитяче відділення лікарні для душевнохворих недалеко від Парижа. У той же час їм була зроблена спроба створити приватний пансіон для розумово відсталих дітей, де вони могли жити і навчатися за особливою програмою.
Особливості методики Сегена
В основі навчальної гри лежить принцип зіставлення форми деталей вкладишів з отворами, в які ці деталі повинні бути вставлені. Були розроблені спеціальні навчальні посібники, які називають ящик Сегена і дошка Сегена.
Що таке дошка і ящик Сегена
Дошка Сегена є плоску поверхню, виконану з будь-якого приємного на дотик матеріалу (дерева, пластика, оргскла), в якій прорізані отвори різної форми. До неї додаються деталі-вкладиші, відповідні за формою прорізаним отворів. Завдання дитини - підібрати правильні вкладиші і вставити їх в прорізи. Важливо, щоб малюк самостійно знайшов рішення поставленого завдання, і цієї ж мети повинна бути підпорядкована мамина допомога.
Проста дошка Сегена має чотири отвори. Складніша - до десяти. Причому заповнення деяких отворів вимагає комбінації вкладишів.
Ящик Сегена передбачає оперування об'ємними фігурами: у верхній кришки ящика прорізані отвори, в які необхідно проштовхнути підходящі за формою фігурки.
Методика Сегена для звичайних дітей
Звичайні діти охоче грають з цими навчальними посібниками. Відмінність полягає в тому, що здоровий мозок швидше справляється з поставленим завданням. Недооцінювати ж користь від подібних занять не доводиться, особливо коли бачиш, з яким захопленням малюк намагається «втиснути» вкладиші в дошку Сегена.
Шкала розумового розвитку Біне-Симона.
Шкала розумового розвитку Біне-Симона включає в себе ряд завдань, які об'єднані в групи, в залежності від віку випробуваного. На відміну від окремих завдань на увагу, пам'ять, мислення і т.д. шкали підібрані таким чином, що завдання в кожній шкалі по кожному віку повинні бути виконуваності випробуваним.
Шкала розумового розвитку Біне-Симона (варіант 1911 г.) 1
Обстеження старших дітей починається з набору завдань, які відповідають рівню меншому на один щабель, ніж паспортний (хронологічний) вік. Якщо на цьому ступені обстежуваний отримує менше п'яти балів, пропонуються тести ще більш низькому ступені. Випробування триває аж до того вікового рівня, на якому для дитини все п'ять тестів виявляються недоступними.
У тому ж році Ф.Кюльман розробив тести для дітей, починаючи з 3-х місячного віку.
Тести випробування «розумової обдарованості» в дитячому віці (Ф.Кюльман 1912 г.)
1.Поднесеніе руки або предмета до рота. Вкласти в праву руку кубик або інший легкий предмет. Спостерігати, чи потягне в рот. Повторити те ж з лівою рукою. Якщо досвід не вдався, спостерігати, чи не буде дитина підносити руку до рота
Рух направлено, а не випадково
2.Реакція на звук. Грюкнути в долоні по одному разу у кожного вуха. Повторні хлопки з інтервалом не менше 1 хв.
Реакція в формі здригання або іншого руху
3.Координация очних яблук. Тримати дитину спиною до світла, переміщати перед очима великий блискучий предмет в різних напрямках. Відстань від особи - 75 см
Правильна координація переміщення очей до країв очних щілин
4.Слеженіе за предметом в бічному полі зору. Тримати спиною до світла. Повільно вводити в поле зору великий світиться предмет через спини дитини
Поворот головки або очей
5.Морганье. Різкі рухи перед очима
1.Удержаніе головки і сидіння. Посадити дитину, підклавши під спину подушку
Утримує головку вертикально. Сидить протягом 5-10 с.
2.Поворот голови на звук. Тримати за правим вухом по телеграфному ключу на відстані 60 см. Швидко поклацати одним, потім іншим. При невдачі повторити досвід з дзвіночком або окликом
Більш-менш швидкий поворот голови в бік звуку
3.Отведеніе великого пальця. Вкладання олівця або кубики розміром 2-3 см в долоню дитини
Предмет повинен бути стиснутий усіма п'ятьма або великим і вказівним пальцями
4.Удержаніе предмета в руці. Вкладання в руки кубика, м'ячика і т.д.
Утримання більш тривалий, ніж при рефлекторному схоплюванні
5.Двіженье рук в напрямку до предмету. Протягнутий яскравий предмет в межах досягнення дитини
Впевнене протягування руки до предмета
1.Стояніе і сидіння. Дитину саджають і залишають без підтримки та опори, потім ставлять на підлогу
Варто 5 с. сидить 2-3 хв.
2.Речь.Повтореніе складів слідом за дорослими або самостійно
Самостійне проголошення або повторення 2-3 складів
3.Подражательние руху. Помахати на відстані 60 см від обличчя дитини брязкальцем, потім - вкласти її в руку. При невиконанні завдання потрясти рукою дитини
Безпомилкове повторення рухів
4.Рісованіе. Олівцем зробити кілька штрихів по папері. Дати олівець дитині. При невиконанні поводити рукою дитини.
Прагнення відтворити штрихи. Відсутність безцільних рухів
5.Предпочтеніе. З ряду знайомих предметів з'ясувати, який вважає за краще. Потім досвід повторити
Повторне перевагу окремих предметів
Розгортання перед тим, як покласти в рот.
Тест Гудінаф «Намалюй людини» призначений для вимірювання інтелектуального рівня дітей. Оцінка рівня інтелектуального розвитку дитини здійснюється на основі того, які частини тіла і деталі одягу зобразив дитина в малюнку чоловіки, як враховані пропорції, перспектива і т.д. Гудінаф розробила шкалу, по якій можна оцінити 51 елемент малюнка. Є норми для дітей від 3 до 13 років, які можуть бути співставлені з розумовою віком. Надійність тесту досить висока, він може використовуватися в індивідуальному і груповому обстеженні.
У молодшому шкільному віці (3-6 класи) для діагностики розумового розвитку може застосовуватися «Груповий інтелектуальний тест» (ГІП) словацького психолога Дж.Ванди. ГІП містить 7 субтестів:
1) Виконання інструкцій (наприклад, підкреслити найдовше слово, найбільше з чисел і т.п. - діагностується швидкість розуміння інструкції та точність виконання;
3) додаток 20 пропозицій з пропущеними словами (дитині необхідно вловити сенс пропозиції, діагностується його словниковий запас і правильність побудови речень);
4) схожість і відмінність понять;
5) »аналогії» 40 завдань з виявлення логічних відносин ( «вид-род», «частина-ціле», «протилежність» і ін.);
6) »числові ряди» (необхідно зрозуміти закономірність побудови числових рядів; закономірності змінюються, тому діагностується гнучкість мислення і індуктивна логічність);
У вітчизняній психології представляє інтерес методика визначення рівня розвитку розумових і сенсорних процесів, розроблена Г.А.Урунтаевой і Ю.А.Афонькіной.
Опис практичних методик
1 рік-1 рік 6 місяців
1. »Знайди колечко». В ряд лежать паралельно один одному тасьми (товсті нитки, мотузки) однакової довжини, до однієї з яких прив'язана кільце. Пропонують дитині дістати кільце. 2. »Покатай матрьошку». На візку варто матрьошка. Навколо вертикального штиря, що знаходиться на краю візка, перекинута тасьма, кінці якої повернені до дитини і йдуть паралельно один до одного
Спостерігають, чи здатний дитина виявити і досліджувати готові міжпредметні зв'язки
Оцінюють: наскільки розвинене сприйняття соперемещенія предметів, як дитина емоційно реагує на наближення предмета-мети
1 рік 6 місяців-2 роки
1. »Дістань колечко». На протилежній від дитини стороні столу лежить колечко, поруч паличка. Дитині пропонують дістати колечко, не чіпаючи його руками. 2. «Що в трубці лежить?» У прозорій трубці лежать кульки або інші дрібні іграшки. Поруч знаходиться паличка. Пропонують дитині дістати кульки
З'ясовують, чи вдається дитині встановити взаємозв'язок між предметом і знаряддям
Визначають: доступність сприйняття предметів в динаміці їх соперемещенія; враховує дитина форму, просторове положення предметів
1 рік 6 місяців - 2 роки 6 місяців
1. »Поїхала лялька в гості». На столі стоїть візок з лялькою. На візку є вертикально закріплений стержень. Поруч лежить паличка з кільцем на кінці. Пропонують дитині прокатати ляльку, не чіпаючи візок руками. 2. »Ловись рибка». У тазу з водою плавають пластмасові рибки, поруч лежить сачок. Пропонують дитині спіймати рибок. 3. »Дістань кульки». У високій прозорій банку плавають кульки, поруч лежить черпачок. Пропонують дитині дістати кульки.
Аналізують, чи здатний дитина досягти результат, враховуючи особливості знаряддя, форму і положення предмета.
Відзначають, чи здатний дитина застосовувати зброю, яке переміщається в різних напрямках, з огляду на форму предметів.
Перед дитиною варто одноколірний прямокутний кубик з отворами. В отвори кубика потрібно вставити втулки з плоскими капелюшками (рукою втулки до саме капелюшки щільно вставити в отвір важко і потрібно забити молотком). Пропонують дітям вставити втулки
Виявляють, як дитина встановлює зв'язок між кількома предметами для об'єднання їх в ціле за допомогою знаряддя
Оцінюють, як дитина сприймає предмети в динаміці соперемещеній, впливів і змін, а також відзначають особливості виділення частин і цілого.