Методика діагностики стилів педагогічного спілкування »(н
Інструкція: переглядаючи кожен з питань тесту, відзначайте символом "+", якщо можете з ними погодитися, і символом "-", якщо даєте негативну відповідь. Від ступеня об'єктивності відповідей залежить і ступінь достовірності результатів тестування.
1. Чи маєте ви в ретельній підготовці уроку навіть по неодноразово пройденої теми?
2. Чи вважаєте ви логіку викладу емоційного розповіді?
3. Чи хвилюєтеся ви перед тим, як опинитися віч-на-віч з класом?
4. Чи вважаєте ви під час пояснення навчального матеріалу перебувати за вчительським столом (на кафедрі)?
5. Чи часто ви використовуєте методичні прийоми, які успішно застосовувалися вами раніше і давали позитивні результати?
6. Чи дотримуєтеся ви заздалегідь спланованою схеми уроку?
7. Чи часто ви по ходу уроку включаєте в нього тільки що прийшли в голову приклади, ілюструєте сказане свіжим випадком, свідком якого були самі?
8. Чи втягуєте ви в обговорення теми уроку учнів?
9. Чи прагнете ви розповісти якомога більше по темі, незважаючи на особи слухачів?
10. Чи часто вдається вам вдало пожартувати в ході уроку?
11. Чи вважаєте ви вести пояснення навчального матеріалу, не відриваючись від своїх записів (конспектів)?
12. Виводить вас з рівноваги непередбачена реакція аудиторії (шум, гул, пожвавлення і т.п.) серед учнів?
13. Чи маєте ви в досить тривалому часу (5-8 хв.), Щоб встановити порушений контакт і знову привернути до себе увагу учнів?
14. Підвищуєте ви голос, чи робите паузу, якщо відчуєте неувагу до себе з боку учнів під час уроку?
15. Чи прагнете ви, задавши полемічний питання, самостійно на нього відповісти?
16. Чи вважаєте, щоб вам по ходу пояснення навчального матеріалу задавали питання учні?
17. Під час уроку забуваєте ви про те, хто вас слухає?
18. Чи є у вас звичка вибирати серед учнів в класі два-три особи і стежити за їх емоційними реакціями?
19. Вибивають чи вас із колії скептичні посмішки учнів?
20. Чи помічаєте ви під час уроку зміни в настрої учнів?
21. Чи заохочуєте ви учнів вступати в діалог з вами під час пояснення теми уроку?
22. Чи відповідаєте ви відразу ж на репліки учнів?
23. Чи використовуєте ви одні і ті ж жести для підкріплення своїх фраз незалежно від ситуації?
24. Захоплюєтеся ви монологом настільки, що вам не вистачає
відведеного за планом уроку часу?
25. Чи відчуваєте ви себе після уроків втомленими настільки, що не
в змозі повторити їх в цей же день ще раз (у другу зміну)?
Методика «Стиль педагогічного спілкування вчителів»
Інструкція: уважно прочитайте питання, проаналізуйте свої думки, переваги, виберіть найбільш підходящий варіант відповіді.
1. Чи вважаєте ви, що дитина повинна:
а) ділитися з вами всіма своїми думками, почуттями і т.д .;
б) говорити вам тільки те, що він сам захоче;
в) залишати свої думки і переживання при собі.
2. Якщо дитина взяв у іншої дитини в його відсутність без дозволу іграшку або олівець, то ви:
а) довірливо з ним поговорите і надасте самому прийняти потрібне рішення;
б) надасте самим дітям розбиратися в своїх проблемах;
в) сповістіть про це всіх дітей і змусите повернути взяте з вибаченнями.
3. Рухомий, метушливий, іноді не дисциплінований дитина сьогодні на занятті був зосереджений, акуратний і добре виконав завдання. Що ви будете робити:
а) похваліть його і всім дітям покажіть його роботу;
б) проявіть зацікавленість, з'ясуйте, чому так добре вийшло сьогодні;
в) скажіть йому: «Ось завжди б так займався».
4. Дитина, входячи в кімнату, не привітався з вами. Що ви будете робити:
а) змусите його голосно при всіх привітатися з вами;
б) не звернете на це уваги;
в) відразу ж почнете спілкуватися з дитиною, не згадуючи про його промаху.
5. Діти спокійно займаються. У вас є вільна хвилина. Що віддасте перевагу робити:
а) спокійно, не втручаючись, прослідкуйте, як вони працюють і спілкуються;
б) комусь допоможете, підкажете, зробите зауваження;
в) займетеся своїми справами (записи, перевірка зошитів і т.д.)
6. Яка точка зору вам здається більш правильною:
а) почуття, переживання дитини ще поверхневі, швидко проходяще і на них не варто звертати особливої уваги;
б) емоції дитини, його переживання - це важливі фактори, за допомогою яких його можна ефективно навчати і виховувати;
в) почуття дитини дивні, переживання його значимі і до них потрібно ставитися дбайливо, з великим тактом.
7. Ваша вихідна позиція в роботі з дітьми:
а) дитина слабка, але нерозумна, недосвідчений і тільки дорослий може і повинен навчити і виховати його;
б) у дитини багато можливостей для саморозвитку, а співпраця дорослого має спрямовуватися на максимальне підвищення активності самої дитини;
в) дитина розвивається майже некеровано під впливом спадковості і сім'ї, і тому головна турбота, щоб він був здоровий, нагодований і не порушував дисципліну.
8. Як ви ставитеся до активності самої дитини:
а) позитивно - без неї неможливо повноцінний розвиток;
б) негативно - воно часто заважає цілеспрямовано і планомірно вести навчання і виховання;
в) позитивно, але тільки тоді, коли узгоджена з педагогом.
9. Дитина не захотів виконувати завдання під приводом, що він вже робив це вдома. Ваші дії:
а) сказали б: «Ну і не треба»;
б) змусили б виконати роботу;
в) запропонували б інше завдання.
10. Яка позиція, на вашу думку, більш правильна:
а) дитина повинна бути вдячний дорослим за турботу про нього;
б) якщо він не усвідомлює турботу про нього, не цінує її, то це його справа, коли-небудь пошкодує;
в) педагог повинен бути вдячний дітям за їхню довіру і любов.