Метод моделювання в екологічному вихованні дітей, публікація в збірнику міжнародної наукової
Бібліографічний опис:
Людина і природа - одне ціле, неподільне. Природа має великий вплив на нас, а проблема взаємозв'язку людини з природою не нова, вона мала місце завжди. Але зараз, в даний час, екологічна проблема взаємодії людини і природи, а також взаємодії людського суспільства на навколишнє середовище стало дуже гострою і прийняла величезні масштаби. І тому кожна людина повинна мати певний рівень екологічної культури, екологічної свідомості, формування яких починається з дитинства і продовжується все життя.
В даний час велике значення набуває екологічне виховання, яке є найважливішою умовою гармонійно розвиненої особистості. А починати це виховання треба з дошкільного віку, так як саме на етапі дошкільного дитинства дитина отримує емоційні враження про природу, накопичує уявлення про різних формах життя, тобто у нього формуються першооснови екологічного мислення, свідомості, закладаються початкові елементи екологічної культури.
Екологія - це наука, що вивчає закономірності взаємодії організмів один з одним і навколишнім середовищем. Екологічне виховання включає в себе знайомство з нескінченно різноманітним світом природи. Основні завдання такого виховання полягають у формуванні у дошкільників елементів екологічної свідомості.
Життєвий шлях людини з самого першого кроку немислимий поза світом живого. Однак проблема взаємин дитини з природою ще повністю не досліджена. Ось чому вивчення екологічної свідомості та встановлення закономірностей його формування вже в дошкільні роки так важливі для виховання особистості, що розвивається.
Загальновідома провідна роль знань в структурі свідомості. Вони значною мірою визначають властивості і якості особистості дошкільника, різноманітність його пізнавальних процесів. Так, знання про живий організм дозволяють дитині в подальшому усвідомити себе Людиною, частиною природи. В процесі освоєння екологічних знань, умінь і навичок дитина починає усвідомлювати себе мірою всіх речей, моральним критерієм природоохоронного відносини; причиною всіх можливих несприятливих наслідків взаємодії з природою і утворює силою світобудови.
Природа на Землі являє собою величезну складну систему, що відображено ідеєю системного будови природи. Кожен живий організм показаний як система, в якій взаємопов'язані органи та їх функції; представлені спільноти (системи) організмів одного виду (наприклад, спільноти рослин, співтовариства тварин) і встановлено, що організм є їх складовою, пов'язаною з іншими, частиною. У свою чергу, спільноти живих організмів включені, в процесі життєдіяльності, в ще більш широкі системи (наприклад, екосистема лісу, луки та ін.), Де вони також взаємопов'язані між собою.
Процес пізнання навколишнього світу непростий для дитини. Пізнаючи, дитина освоює уявлення про зв'язки та соціумі, про різноманіття цінностей природи Землі. При цьому його знання, як показали наукові дослідження, набувають якість системності. Тим самим зростають можливості операціонально сторони інтелекту: удосконалюються пізнавальні вміння, спостережливість і пізнавальний інтерес, здатність розуміти наслідки вчинків і усвідомлювати важливість дотримання правил і норм поведінки в природі. Все це дозволяє дітям творчо застосовувати отримані знання і вміння в повсякденному спілкуванні з природою. Дуже важливі такі види пізнавальної діяльності:Основним з найбільш перспективних методів реалізації екологічного розвитку є моделювання, оскільки мислення дошкільника відрізняється предметної образністю і наочної конкретністю.
Метод моделювання має розвиваюче значення, так як відкриває у дитини ряд додаткових можливостей для розвитку його розумової активності, в тому числі і при ознайомленні з навколишнім світом. Для становлення дитини як суб'єкта діяльності важливо надати йому можливість самостійно знаходити інформацію адекватно мети, пізнавати і використовувати освоєні способи дій. Одним з ефективних засобів, що забезпечують успішність пізнання, є використання дітьми моделей і активну участь, в процесі моделювання.
Так що ж таке модель і моделювання?
Моделювання в дитячому саду - це спільна діяльність вихователя і дошкільника, спрямована на створення і використання моделей. Моделювання засноване на принципі заміщення реальних об'єктів предметами, схематичними зображеннями, знаками. Мета моделювання в дитячому саду - забезпечення успішного засвоєння дітьми знань про особливості об'єктів природи, їх структурі, зв'язках і відносинах, що існують між ними.
Модель - система об'єктів або знаків, яка відтворює деякі суттєві властивості системи-оригіналу. Модель використовується в якості заступника досліджуваної системи. Модель спрощує структуру оригіналу, відволікається від несуттєвого. Вона служить узагальненим відображенням явища. Моделі можуть являти собою матеріальні предмети або бути математичними, графічними, дієвими, інформаційними (наочно-образні, логіко-символічні), а процес створення і використання цих моделей і є моделює діяльність. У процесі екологічного виховання дошкільника належить засвоїти багато інформації, і саме моделювання допомагає йому в цьому. У дослідженнях багатьох психологів (Л. А. Венгер, Д. Б. Ельконін та ін.) Відзначається доступність методу моделювання дітям дошкільного віку. Вона визначається тим, що в основі моделювання лежить принцип заміщення - реальний предмет може бути заміщений в діяльності дітей іншим знаком, предметом, зображенням. У дитячому садку в якості умовних заступників (елементів моделі) можуть виступати символи різноманітного характеру: створювані дітьми конструкції, аплікації, малюнки, геометричні фігури. символічні зображення предметів (умовні позначення, силуети, контури, піктограми), плани і багато іншого.
Мета моделювання в екологічному вихованні - забезпечення успішного засвоєння дітьми знань про особливості об'єктів природи, їх структурі, зв'язках і відносинах існують між ними.
Використання методу моделювання в роботі з дітьми дошкільного віку дозволяє вирішити такі завдання:
- розвиває у дітей розумову активність, кмітливість, спостережливість, вміння порівнювати;
- вчить виокремлювати головні ознаки предметів, класифікувати об'єкти, виділяти суперечливі властивості об'єкта;
- наочно побачити, зрозуміти зв'язки і взаємозалежність в навколишньому світі;
- сприяє розвитку мовних навичок, психічних процесів і в цілому інтелектуального розвитку дошкільника.
У дошкільному навчанні можна застосовувати різні види моделей, наприклад:
1. Предметні - в них відтворюються конструктивні особливості, пропорції, взаємозв'язок частин будь-яких об'єктів. Це можуть бути технічні іграшки, в яких відображений принцип пристрою механізму; моделі будівель. Наприклад: з дітьми старшого віку можна зробити глобус (з пап'є-маше на мечі або повітряній кулі, або іншим способом). Такий глобус дозволяє давати інформацію про Землю поступово і невеликими порціями: протягом навчального року приклеювати материки, позначати держави, міста, моря, які так чи інакше виявилися в поле зору дітей, наносити друкованими літерами їх назви.
2. Предметно-схематичні моделі. У них істотні ознаки, зв'язки і відносини представлені у вигляді предметів-макетів. Наприклад: смужки паперу різних відтінків зеленого кольору можна використовувати при абстрагуванні кольору листя рослин; зображення геометричних фігур на картці - при абстрагуванні і заміщення форми листя; смужки паперу різної фігури (гладка, горбиста, шорстка) - при абстрагуванні і заміщення характеру поверхні частин рослин - листя, стебел і т. д.
3. Графічні моделі (графіки, схеми і т. Д.) Передають узагальнено (умовно) ознаки, зв'язки і відносини явищ. Прикладом такої моделі може бути календар погоди, який ведуть діти, використовуючи спеціальні значки-символи для позначення явищ в неживій і живій природі. Наприклад: при формуванні поняття «риби» в старшій групі використовується модель, в якій відображені істотні, наочно сприймаються ознаки даної систематичної групи тварин: середовище проживання, своєрідну будову кінцівок (плавники), форма тіла, покрив тіла, зябровий спосіб дихання, в яких проявляється пристосування риб до водного середовища проживання.
Особливе місце в роботі з дітьми займає також використання в якості дидактичного матеріалу мнемотабліц. Мнемотабліца - це схема, в яку закладена певна інформація. Оволодіння прийомами роботи з мнемотабліцамі значно скорочує час навчання і одночасно вирішує завдання, спрямовані на:
- розвиток основних психічних процесів - пам'яті, уваги, образного мислення;
- перекодування інформації, тобто перетворення з абстрактних символів в образи;
- розвиток дрібної моторики рук при частковому або повному графічному відтворенні.
Робота складається з кількох етапів:
Етап 1: Розгляд таблиці і розбір, що в ній зображено.
Етап 2: Здійснюється так зване перекодування інформації, тобто перетворення з абстрактних символів в образи.
Етап 3: Після перекодування здійснюється переказ, тобто відбувається відпрацювання методу заповнення.
Етап 4: Графічна замальовка мнемотабліци.
Етап 5: Кожна таблиця може бути відтворена дитиною при її показі йому.
Ці та інші види моделей значно покращують процес засвоєння екологічних знань.
Екологічні моделі можна класифікувати за різними підставами:
- за характером моделювання - моделі об'єктів, процесів;
- за зовнішнім виглядом - площинні та об'ємні;
- за місцем розташування - настінні, настільні та підлогові;
- за способом використання - статичні і динамічні і т. д.
Наприклад, для використання моделей для збагачення уявлень дітей про тварин необхідно:
- систематично варіативно використовувати екологічні моделі в спільну діяльність з дітьми;
- включення використовуваних моделей будувати на основі врахування особливостей уявлень дітей про тварин;
- послідовність освоюваних моделей повинна відображати ускладнення уявлень про об'єкти природи;
- припускати варіативні завдання щодо застосування набутих дошкільнятами уявлень в різноманітної діяльності, стимулювати дітей до активного самостійного створення моделей;
- розміщувати в предметно-розвиваючого середовища різноманітні види моделей екологічного змісту.
Придумуючи різноманітні моделі разом з дітьми, необхідно дотримуватися наступних вимог:задум по створенню моделі слід обговорити з дітьми, щоб вона була їм зрозуміла.
Моделі багатофункціональні. Вони можуть використовуватися на заняттях, у спільній і самостійної діяльності. На основі моделей можна створити різноманітні дидактичні ігри.
Отже, в результаті освоєння дітьми дошкільного віку моделювання значно підвищується рівень їх екологічної вихованості, яка виражається, перш за все, в якісно нове ставлення до природи. Моделювання дозволяє дошкільнятам оволодіти вмінням екологічно доцільно вести себе в природі. Дитина накопичує морально-ціннісний досвід ставлення до світу, що надає його діяльності гуманний характер.
Провідним особистісним досягненням дитини стає справді гуманне ставлення до найбільшої цінності - Життя.
Основні терміни (генеруються автоматично). дошкільного віку, дітьми дошкільного віку, засвоєння дітьми знань, успішного засвоєння дітьми, екологічної свідомості, екологічному вихованні, види моделей, особливості об'єктів природи, дитячому садку, забезпечення успішного засвоєння, Метод моделювання, методу моделювання, використання дітьми моделей, Мета моделювання, освоєння дітьми дошкільної, види моделей екологічного, екологічному вихованні дітей, дітьми старшого віку, моделювання дітям дошкільного, елементів екологічної свідомості.