Матеріали казкотерапія як засіб розвитку зв'язного мовлення
В даний час проблема розвитку мови хвилює педагогів дошкільної освіти. Фахівці в області корекції мовного розвитку пропонують вихователям груп включати в освітній процес елементи казкотерапії, яка дозволяє підвищувати розумову і емоційну активність, знімати фізичну і психічну напруженість, удосконалювати у дітей мовні навички.
Діагностичні дані дітей з ОНР (загальним порушенням мови) підтверджують у них порушення всіх основних частин мовної системи, порушення уваги, пам'яті, недостатньо сформований словесно-логічне мислення. Всі перераховані процеси тісно пов'язані з мовною функцією.
Концепція казкотерапії розроблена українськими вченими: Л.Б.Фесюковой, Л.Д.Коротковой, Т.Д.Зінкевіч-Євстигнєєва і ін.).
Л.Короткова в своїй книзі «Казкотерапія для дошкільнят та дітей молодшого шкільного віку» рекомендує методичну систему роботи над казкою, яка складається з 2-х етапів:
Перший етап включає в себе наступні види роботи:
- читання казки вихователем;
- бесіду за казкою на морально-духовну тематику, емоційне переживання;
- мовну зарядку (словникова робота, розвиток фразової мови, знайомство з фразеологічними зворотами, прислів'ями та приказками);
- розвиток мислення і уяви (питання по казці, завдання на перетворення сюжету, героїв, навчання вмінню висловлювати свою позицію, оцінку подіям і героям);
- арттерапія (розвиток уяви, сприйняття, формування почуття краси, дрібної моторики).
Другий етап передбачає такі види спільної діяльності:
- Бесіда за змістом казки.
- Інсценування епізодів або всієї казки.
- Психогимнастика.
- Роботу над виразністю мови, тембром голосу, виразом настрою.
- Психокорекційна робота (зняття тривожності, замкнутості, страху і т.д.).
Основним моментом казкотерапії є виконання казкової ролі. В процесі гри дитина створює образ дією і словом, що сприяє активному розвитку його мовної діяльності. Можна виділити основні напрямки логопедичної корекційної роботи при використанні казкотерапії:
- формування культури мовлення (правильність, виразність, чіткість);
- розвиток артикуляційної і дрібної (пальчикової) моторики, мовного дихання; просторового орієнтування; правильної постави;
- вдосконалення фонематичного сприйняття, правильної вимови, граматичної будови мови;
- розвиток монологічного та діалогічного форми мови, розумових навичок і творчої самостійності дітей.
Казкотерапія надає багатопланове вплив на особистість дошкільника. На заняттях з казкотерапії хлопці вчаться складати словесні образи. В процесі цього заняття у дітей збільшується словниковий запас, внутрішній світ дитини стає цікавіше і багатше. У процесі казкотерапії у дитини розширюється уявлення про одне й те ж образі, що в свою чергу сприяє розвитку розумових операцій дошкільника.
Надзвичайно корисно для загального розвитку дітей виготовлення ляльок-маріонеток. Воно розвиває дрібну моторику, фантазію дітей, їх образне мислення, а також зміцнює союз «Дитина - Батько - Педагог». Граючи з лялькою, дитина стає чарівником, змушуючи нерухому ляльку рухатися так, як він вважає за потрібне. Дитина, спілкуючись з лялькою, проявляє ті емоції, почуття, стани, які в звичайному житті з яких-небудь причин він не може або не дозволяє собі проявити. На цьому етапі роботи по казкотерапії велику увагу приділяють значну увагу дрібної моторики пальців рук. Діти, перебуваючи в казці, зображують тварин за допомогою руху пальців.
Доцільно проводити казкотерапевтичною малювання. Це теж відноситься до казкотерапії, тому що в завданнях можуть використовуватися метафора і ідея перетворення. У казкотерапевтичною малюванні використовуються: проективне діагностичне малювання ( «Моя сім'я в образах казкових тварин», «Моя сім'я в образах казкових героїв») і спонтанне малювання (Малювання об'ємними «чарівними» фарбами. Діти самі виготовляють фарби і підбирають кольори за своїм бажанням.) .
Не менш цікавий один з етапів роботи по казкотерапії - психодинамические медитації (це вид медитації, пов'язаний з рухами, перевтіленнями, з розвитком різного роду чутливості, отриманням позитивного рухового досвіду). Наприклад, перебуваючи в казковому лісі, діти зображують різних тварин. Цей прийом можна використовувати і під час проведення ранкової зарядки і физминутки. Сором'язливі діти відчувають себе в такі хвилини більш вільними і впевненими. Спостерігаючи за тим, як діти танцюють, можна отримати багату інформацію про їх внутрішній світ.
Педагог пропонує уявити, що всі потрапили в казкову країну, жителі якої дуже люблять танцювати. Чи включається музика і педагог дає дітям різні завдання:
- Зараз ми потанцюємо, бо нам дуже весело.
- А тепер ми потанцює так, немов ми сумуємо.
- А тепер ми на щось сильно розсердилися і сердимося ......
У казкотерапії використовується цікавий прийом - занурення в стихії. Педагог пропонує закінчити казкову історію, в якій діти повинні зробити вибір в діях, щоб не постраждати в надзвичайній ситуації. Приклад. Педагог говорить дітям: «Ми з вами зараз на березі великої ріки. Варто теплий сонячний день. Навколо літають метелики, співають птахи, радують око чудові ромашки, тихо перешіптуються листочки на берізки. І раптом налетіла хмара, закрило сонечко, подув сильний вітер, пішов дощ ... .. ». Такі вправи допомагають стабілізації психічних процесів, знімають напругу у дошкільника. Виконуючи завдання, діти набувають вміння, які необхідні для отримання досвіду самостійно складати казки та історії.
Робота за самостійним твору казок і історій вимагає великого запасу слів, композиційних навичок, вміння точно передавати свій задум. При навчання дітей розповідання можна використовувати кілька прийомів.
- Розповідання нової або відомої казки від 3-го або 1-го особи.
- Групове розповідання казок.
- Розповідання відомої казки і придумування до неї свого продовження.
- Групове придумування казки.
Співпереживання казковому герою дає дитині відчуття власної сили. Оскільки під час слухання казок у дітей виникають не тільки радісні образи, а й лякають, то виникають не тільки позитивні, але і негативні емоції. Тому дна з найважливіших цілей цих занять - навчити дитину справлятися зі своїми страхами. Дитячий страх- звичайне явище для психічного розвитку дитини. Чи не боїться нічого, занадто відкритий дитина беззахисний перед обличчям життєвих ситуацій. Гиперопекают діти часто відчувають труднощі в спілкуванні і поведінці, виходячи з звичного сімейного середовища. Зазвичай багато страхів у дітей, чиї батьки самі багато чого бояться, не впевнені в життя. Наведені нижче ігри та вправи знімають страхи і підвищують упевненість дитини в собі.
«Дизайнери» (з 6 років). Для гри необхідно накопичити кілька невподобаних з якоїсь причини тюбиків губної помади. Грати можна всією сім'єю і з друзями дитини. Кожен отримує по тюбику, йому дозволяється підійти до будь-якому учаснику і «прикрасити» його обличчя, руки, ноги. В результаті гри перетворюється і вираз облич учасників. Потрібно стежити, щоб «прикрашали» всіх.
«Маски» (з 6 років). Мінімальна кількість учасників - двоє, але чим їх більше, тим цікавіше і корисніше гра. Необхідні пластир, папір, ножиці, пластир медичний. На папері малюються страшні маски, вирізують їх, потім кожен учасник приміряє на себе будь-яку, залишається в ній на якийсь час. Можна виконати «дикі» танці, побігати в них, поганятися один за одним. Потім відбувається ритуал зняття масок. Всі беруться за руки, посміхаються один одному, можна плавно потанцювати.
Казка - це така знакова система, за допомогою якої дитина інтерпретує навколишню дійсність. У кожної групи казок є своя вікова аудиторія. Дітям 3-5 років найбільш зрозумілі і близькі казки про тварин і казки про взаємодію людей і тварин. У цьому віці діти часто ідентифікують себе з тваринами, легко перевтілюються в них, копіюючи їх манеру поведінки.
Починаючи з 5 років, дитина ідентифікує себе переважно з людськими персонажами. Чим старшою стає дитина, тим з більшим задоволенням він Новомосковскет історії і казки про людей, тому що в цих історіях міститься розповідь про те, як людина пізнає світ.
Приблизно з 5-6 років дитина воліє чарівні казки. Основний принцип підбору казок - це спрямованість проблемної ситуації, характерної для даного віку, моральний урок, який дає казка, доступний для осмислення дітям старшого дошкільного віку.
Наприклад, спрямованість казки «Як коза хатинку будувала» - байдужість до оточуючих, ліниво, неробство, балакучість, але і співпереживання, доброта. Проблема казки зрозуміла і доступна дитині, він може обговорити її і зрозуміти причини, пропустити через власний емоційний світ. Казкотерапевтичною заняття містить обов'язковий ритуал «входу в казку» (психологічний настрой), основну частину, де використовуються прийоми роботи з казкою, прийоми і вправи для розвитку вербального уяви дитини, і ритуал «виходу з казки». Сказкотерапевтический ефект на занятті досягається поєднанням трьох складових образу казки і казкової атмосфери: музичний образ казки, образ казкового простору (світлотехнічні ефекти), власне розповідання казки і демонстрація персонажів казки в настільному театрі. Таким чином, в казці і через сприйняття казкового світу можна створити необхідні умови для розвитку емоційної сфери дошкільника, зв'язного мовлення, збагатити його уяву.