Контрольна робота психодіагностика як наука і практика
Психодіагностика - це галузь психологічної науки і одночасно найважливіша форма психологічної практики, яка пов'язана з розробкою і використанням різноманітних методів розпізнавання індивідуальних психологічних особливостей людини.
Проблеми психодіагностики входять в число найважливіших проблем застосування сіхологіческіх знань в різних областях людської практики з метою всебічного розвитку особистості. Психодіагностика займає проміжне положення серед інших психологічних дисциплін. Вона являє собою як би сполучна ланка між загальною і прикладною психологією, а по відношенню до психодіагностичних методів виступає в якості загальної основи, яка об'єднує всі області їх
Психодіагностика використовується в конкретних галузях життєдіяльності людей: у охороні здоров'я, в спорті, в шкільному та вузівському навчанні, на виробництві, в сімейних консультаціях і ін.
Мета даного навчального посібника дати студентам психологічних факультетів знання в області психологічної діагностики. Ознайомити з методами розробки, адаптації та модернізації психодіагностичних методик. Ознайомити учнів з основними методами і методиками діагностики фізіологічних особливостей особистості, властивостей особистості, інтелекту, загальних і специфічних здібностей. Підручник включає в себе вступ, 4 розділи, глосарій, додаток. Курс вивчення закінчується тестуванням з усіх тем.
Предмет і завдання психодіагностики
Психодіагностика - область психологічної науки і найважливіша форма психологічної практики, яка пов'язана з розробкою і використанням різноманітних методів розпізнавання індивідуальних психологічних особливостей людини.
У психології існує більше 15 тис. Психодіагностичних методів, які використовуються на практиці. Однак, навіть якщо застосувати всі ці методи до окремої людини, то навряд чи вдасться отримати в результаті задовільну інформацію, що дозволяє дати всебічну оцінку його особистості. Це пояснюється перш за все незадовільним теоретичним обґрунтуванням психодіагностики, а також недостатнім рівнем розвитку теорії особистості.
Предмет психодіагностики часто обмежують застосуванням різного роду діагностичних методів до людини з метою виявлення його психічного своєрідності і подальшого його вимірювання за допомогою різного роду статистичних методів. При цьому не береться до уваги, що як характер отриманої інформації, так і її інтерпретація в значній мірі залежать від лежить в основі психодіагностики теорії особистості.
Предмет діагностування - психічне - виявляється в самих різних формах. Однак діагностично релевантними вони стають лише будучи включені в наступну систему відносин:
• інтраіндивідуальний зв'язку (діагностичні дані повинні відображати взаємозв'язок психічних властивостей особистості);
• інтеріндивідуального варіації властивостей (діагностичні дані повинні служити основою для встановлення відмінностей між даними індивідом і іншими особистостями);
• відносини "об'єкт - суб'єкт" (діагностичні дані про особу мають
цінність лише в тому випадку, якщо вони несуть інформацію про ставлення людини до вимог навколишнього середовища, а також способи виконання індивідом суспільних вимог).
Мета психодіагностики в найзагальнішому вигляді полягає у встановленні індивідуального ступеня вираженості психічних властивостей і їх інтраіндивідуальний взаємозв'язків, що визначають своєрідність особистості.
однозначного висновку одного симптому (одного вчинку) недостатньо. Необхідно проаналізувати комплекс симптомів, або серію вчинків в різних ситуаціях.
Тестом в психодіагностики називають серію однотипних стандартизованих коротких випробувань, яким піддається іспитуемий- носій передбачуваного прихованого фактора. Різні тестові завдання виявляють у індивіда різні симптоми, пов'язані з тестованим прихованим фактором. Сума результатів цих коротких випробувань говорить про рівень вимірюваного фактора.
За зовнішньою простотою наукових тестів ховається велика дослідницька робота по їх розробці та апробації. Розрізнення практичного обстеження і наукового диференційно-діагностичного дослідження є одним з найважливіших у сучасній тестологіческіх культурі. Обстеження - це застосування готового, вже розробленого тесту. Його результат - відомості про психічні властивості конкретного обстеженого людини (випробуваного).
Диференційно-діагностичне дослідження - це комплекс теоретичних і експериментальних робіт, спрямованих на формулювання концепції вимірюваного психічного властивості (прихованого чинника, що впливає на ефективність і характер діяльності), на виявлення діагностичних ознак (або "емпіричних індикаторів"), за якими можна отримувати інформацію про заданому властивості.
Деякі риси і особливості у індивіда можуть в деяких ситуаціях як би конфліктувати між собою, підштовхувати до різних способів поведінки. Зіткнення різнорідних внутрішніх установок (рис-диспозицій) у дитини - одна з причин внутрішніх криз в розвитку особистості.
Одна з найважливіших задач глибинної особистісної психодіагностики полягає у виявленні того, які саме психічні властивості увійшли в протиріччя. Це допомагає розплутати клубок внутрішнього конфлікту.
Під структурованістю психологічного діагнозу розуміється приведення різноманітних параметрів психічного стану людини в певну систему: вони групуються за рівнем значущості, по спорідненості походження, щодо можливих лініях причинного взаємовпливу. Взаємовідносини різних параметрів в структурованому діагнозі фахівці відображають у формі діагностограмм. Один з найпростіших варіантів "діагностограмми" - психодиагностический профіль.
Статистична норма - це середній діапазон значень на шкалі вимірюваного властивості (область, прилегла до центральної лінії на профілі). Нормою тут вважається близькість значення властивості до того рівня, який характеризує статистично середнього індивіда. Значуще відхилення від норми в цьому випадку (вихід за межі середнього діапазону) називається акцентуацією, а дана особистісна риса називається "акцентуйованої". Чим сильніше виражено це відхилення, тим сильнішою вважається акцентуація, аж до появи "патохарактерологіческіх" ознак.
Соціокультурний норматив - це рівень якості, який явно або неявно вважається в суспільстві необхідним. Припустимо зробити одну помилку-описку на сторінку тексту, але неприпустимо - 10 помилок. Якщо середній випускник школи робить більше 1 помилки, то це не означає, що статистична норма повинна "тягнути" вниз соціокультурний норматив. Очевидно, що будь-яке навчання має бути орієнтоване на нормативи, а не на статистичні норми.
Умови становлення психодіагностики
Експериментальна психологія. Виникнення експериментальної психології пов'язане з ім'ям Г. Фехнера (I860), який вперше обгрунтував психофізичний метод дослідження. Спираючись на найпростіші досліди Фехнера, В. Вундт заклав основи експериментальної психології, і вона стала на початку XX століття провідним напрямком емпіричного психологічного дослідження. Спочатку експериментальна психологія займалася вивченням найелементарніших психічних властивостей і процесів, що виникають під впливом певних подразників, з метою розкриття деяких загальних закономірностей, які вона намагалася представити по можливості в формі математичних моделей. Для опису залежності між інтенсивністю відчуття та інтенсивністю подразника Г. Фехнер використовував логарифмічну функцію, що дозволило йому сформулювати перший кількісний закон в психології. Тим самим було знайдено основний методологічний принцип, який був узятий на озброєння психодіагностикою. Експериментальна психологія на перших порах стимулювала розвиток психодіагностики, головним чином, за рахунок наявності величезного арсеналу методів, оснащених різноманітною апаратурою.
Стимулюючий вплив на виникнення психодіагностики надали, дослідження індивідуальних відмінностей, що стосуються часу реакції, які були проведені в лабораторії Вундта.
Диференціальна психологія. Диференціальна психологія вивчає індивідуальні відмінності. Виникнення диференціальної психології було підготовлено вже в 1896 р доповіддю А. Біне і В. Анрі на тему "Індивідуальна психологія", в якому на противагу пануючому думку і відповідно всупереч думці В. Вундта визнавалося можливим і необхідним експериментальне дослідження вищих психічних функцій, таких, як пам'ять, мислення, уявлення і т. д.
Психодіагностика і диференціальна психологія не протистоять, а доповнюють один одного, створюючи єдине ціле. Вони є двома гілками психологічної науки, що мають загальну специфічну область дослідження: вивчення ступеня вираженості і взаємодії психічних властивостей особистості в ході відображення дійсності і регуляції поведінки, які вони досліджують в різних (диференціальному або індивідуальному) аспектах.
Прикладна психологія. Іншим джерелом розвитку психодіагностики була прикладна психологія, яка пов'язана з ім'ям В. Штерна. У прикладної психології В. Штерн проводив розходження між психологічної оцінкою (психодіагностика) і психологічним впливом (психотехніка). Проводячи розмежування між психодіагностикою і психотехнікою як складовими частинами прикладної психології, він підкреслював, з одного боку, специфічність діагностичних проблем в області психології, а з іншого - сформулював принцип єдності діагностики і розвитку особистості ..
розробку точних методів діагностики. Кеттел, який ввів і сам термін "тест", ставив перед собою завдання вивчення цілісної особистості. З цією метою їм було проведено 10 простих експериментів (вимір сили лівої і правої рук за допомогою динамометра, швидкості реакції на звуковий подразник, швидкості запам'ятовування 10 названих квітів і т. Д.). Ці та багато інших дослідження, проведені його учнями, виявилися малоплодотворним, так як в їх основі лежало досить примітивне
уявлення про психіку людини. Окремі індивідуальні властивості особистості виявлялися і досліджувалися ізольовано один від одного, що, природно, не давало достатніх підстав для висновків про індивідуальному своєрідності особистості або будь-якої її суттєвої сторони.
З Кеттела почалася традиція дослідження інтелекту вступають до навчальних закладів (1896), яка до сих пір зберігається в американських університетах. Розвиток тестової діагностики було пов'язано з такими методами дослідження, розробка яких стала прямою відповіддю психології на вимоги практики. Оскільки в тестології і диференціальної психології зустрічаються одні і ті ж імена часто робиться висновок про те, що "психодіагностика є комбінацією цих двох напрямків" Зв'язок цих двох напрямків в науково-історичному плані дійсно має місце, і цим, можливо, пояснюється, зокрема, панівне досі розуміння суті тестів.
Тест вимірює психічні властивості не безпосередньо, а через поведінку, на підставі чого судять потім про психічні властивості.
Класифікація методів психодіагностики
Наприклад, у навчальній діяльності критеріальне поведінка - це успішне навчання, а критеріальний показник - це успішність учня. Діагностика здібностей учнів робиться для того, щоб спрогнозувати їх успішність. Якщо дослідників цікавить моральна вихованість школяра або наявність певних протиправних тенденцій в розвитку особистості, то в якості критеріального поведінки розглядається дотримання моральних і дисциплінарних норм в школі, вдома, у дворі, а в юридичному сенсі - елементарне законослухняна поведінка. На виробництві критеріальний показник - це продуктивність праці. У сфері охорони здоров'я - це загальний рівень фізичного здоров'я (працездатність).
Якщо виміряне психічне властивість знаходиться в причинних відносинах з критеріальним поведінкою, тобто служить причиною появи цього поведінки, то в цьому випадку говорять про успішне прогнозуванні. На основі інформації про цю властивість можна попередити небажану поведінку або змінити умови навчання та розвитку дитини так, щоб, впливаючи на психічний властивість в бажаному напрямку, викликати бажану поведінку.
Не існує взаємно-однозначної відповідності між завданнями і методиками. Найцінніші методики мають універсальністю - вони можуть успішно застосовуватися для вирішення різних завдань. В оволодінні цими методиками і в процедурах їх проведення є технологічні ознаки, що заслуговують самостійного обліку. За цими ознаками методики групуються в самостійну операционально-технологічну класифікацію.
Широкий клас методик в психодіагностики, як правило, називається методом. Якщо приватна методика прив'язана до вирішення вузького класу практичних завдань і спрямована на діагностику певних властивостей, то метод визначається загальним спорідненістю технологічних прийомів і процедур в проведенні всіх методик даного типу.
Метод (метод дослідження) можна визначити як спосіб організації діяльності, обгрунтований нормативний спосіб здійснення наукового дослідження. До методів належать загальні принципи, що лежать в основі пізнання і практики, і цілком конкретні прийоми поводження з тим чи іншим предметом. Методика - це технічні прийоми реалізації методу з метою уточнення або верифікації знань про вивчається предмет, конкретне втілення методу.
Провідним підставою методичної класифікації психодіагностичних методик є міра «об'єктивності-суб'єктивності», якою володіють її результати. У разі об'єктивних методик вплив виконавця (психолога-діагноста) на результати мінімально. У разі суб'єктивних методик результати, навпаки, залежать від досвіду і інтуїції виконавця. При проведенні об'єктивних і суб'єктивних методик від виконавця вимагається виконувати абсолютно різні технологічні операції. Тому дана класифікація називається «операціонально».
Не існує жорсткої межі між двома класами - об'єктивними і суб'єктивними методиками. Між крайніми варіантами існує ряд
проміжних варіантів методик, що володіють і певними ознаками об'єктивності, і певними ознаками суб'єктивності.
Психодіагностика дуже важлива і потрібна наука. Не можна обійтися без точної психодіагностики і в прикладних дослідженнях, так як в будь-яких подібного роду експериментах необхідно досить переконливий доказ того, що в результаті нововведень дійсно і в потрібному напрямку змінюються оцінювані психологічні особливості.
Фахівець, який займається психодіагностикою, перш ніж давати будь-які поради клієнту, повинен поставити правильний діагноз, оцінити суть психологічної проблеми, яка хвилює клієнта. При цьому він спирається на результати індивідуальних бесід з клієнтом і спостереження за ним.
Практична психодіагностика - це дуже складна і відповідальна область професійної діяльності. Вона вимагає відповідної освіти, професійної майстерності і може зачіпати долі людей, наприклад, коли на її основі ставиться медичний або судово-психологічний діагноз, здійснюється конкурсний відбір або прийом на роботу.
Список використаної літератури
1. Немов Р. Психологія. Психодіагностика. кн.3
Ваш сайт дуже корисний! Зроби паузу, студент, ось розважся: На іспиті з фізики професор намагається витягнути на позитивну оцінку недбайливого студента: - Ви можете назвати прізвище хоча б одного видатного фізика? - Звичайно, ви - професор. До речі, анекдот узятий з chatanekdotov.ru