Компетентність, структура компетентності
Компетенція - коло делігірованних повноважень і знань, необхідних для їх реалізації.
Компетентність - властивість особистості. що виявляється в її поінформованості, бажання і готовність діяти в певній галузі, в наявності необхідного досвіду.
Структурними компонентами компетентності є:
- знання;
- ціннісні ставлення до знань;
- готовність до застосування знань;
- позитивний досвід застосування знань.
В основі освітньої компетентності лежить структура навчальної діяльності:
- навчальний цілепокладання;
- планування способів досягнення навчальної мети;
- навчальні дії;
- контроль і корекція способу досягнення навчальної мети;
- оцінка результату досягнення навчальної мети.
Універсальні навчальні дії (УУД) - одне з провідних ключових понять ФГОС.
Універсальні навчальні дії відносяться до готовності застосовувати знання.
Універсальні навчальні дії, що лежать в основі ключових компетентностей:
- · Здійснювати контроль за своїми діями і результатом за заданим зразком;
- · Виробляти самооцінку і оцінку дій іншої людини на основі заданих критеріїв (параметрів);
- · Розрізняти оцінку особистості від оцінки дії;
- · Зіставляти свою оцінку з оцінкою педагога і визначати свої предметні «дефіцити»;
- · Виконувати завдання на основі заданого алгоритму (інструкції);
- · Задавати «розумний» питання дорослому або однолітка;
- · Відрізняти відоме від невідомого в спеціально створеній ситуації учителем;
- · Вказувати в недовизначеною ситуації, яких знань і умінь не вистачає для успішної дії;
- · Спільно з іншим (в т.ч. з батьками) відбирати навчальний матеріал і планувати його виконання в ході домашньої самостійної роботи.
- · Використовувати спеціальні знаки при організації комунікації між учнями;
- · Ініціювати «розумний» питання до дорослого і однолітка;
- · Розрізняти оцінку дії й оцінку особистості;
- · Домовлятися і приходити до спільної думки (рішенням) всередині малої групи, враховувати різні точки зору всередині групи;
- · Будувати повний (усний) відповідь на запитання вчителя, аргументувати свою згоду (незгоду) з думками учасників навчального діалогу.
· Використовувати спеціальні знаки при організації комунікації між учнями;
· Ініціювати «розумний» питання до дорослого і однолітка;
· Розрізняти оцінку дії й оцінку особистості;
· Домовлятися і приходити до спільної думки (рішенням) всередині малої групи, враховувати різні точки зору всередині групи;
· Будувати повний (усний) відповідь на запитання вчителя, аргументувати свою згоду (незгоду) з думками учасників навчального діалогу.
- · Формулювати пошуковий запит і вибирати способи отримання інформації;
- · Проводити самостійні спостереження;
- · Формулювати питання до дорослого із зазначенням на недостатність інформації або своє нерозуміння інформації;
- · Знаходити в повідомленні інформацію в явному вигляді;
- · Використовувати знаково-символічні засоби (креслення, формули) подання інформації для створення моделей досліджуваних об'єктів і процесів, схем рішення навчальних і практичних завдань;
- · Визначати головну думку тексту; знаходити в тексті незнайомі слова, визначати їх значення різними способами, складати найпростіший план нескладного тексту для переказу; розповідати нескладний текст за планом, описувати усно об'єкт спостереження.
- · Володіти розвинутими формами ігрової діяльності (сюжетно-рольові, режисерські ігри, ігри-драматизації); утримувати свій задум, узгоджувати його з партнерами по грі; втілювати в ігровому дії; утримувати правило і слідувати йому, створювати та втілювати власні творчі задуми;
- · Організовувати робоче місце, планувати роботу і дотримуватися техніки безпеки для різних видів діяльності першокласника (навчальна, образотворча, трудова і т.д.);
- · Керуватися виробленими правилами життя в класі;
- · Визначати по вербальному і невербальному поведінці стан інших людей і живих істот і адекватно реагувати;
- · Керувати проявами своїх емоцій.
· Володіти розвинутими формами ігрової діяльності (сюжетно-рольові, режисерські ігри, ігри-драматизації); утримувати свій задум, узгоджувати його з партнерами по грі; втілювати в ігровому дії; утримувати правило і слідувати йому, створювати та втілювати власні творчі задуми;
· Організовувати робоче місце, планувати роботу і дотримуватися техніки безпеки для різних видів діяльності першокласника (навчальна, образотворча, трудова і т.д.);
· Керуватися виробленими правилами життя в класі;
· Визначати по вербальному і невербальному поведінці стан інших людей і живих істот і адекватно реагувати;
· Керувати проявами своїх емоцій.