Як підготувати і провести тематичний вечір для школярів
Методична розробка для педагогів. «Особливості підготовки і проведення тематичних вечорів»
Опис роботи: в роботі розглядається жанрове та видове різноманіття тематичних вечорів, особливості їх проведення з точки зору режисури, а так само рекомендації з підготовки. Матеріал буде цікавий для педагогів організаторів дошкільних, шкільних і установ додаткової освіти.
Мета: розглянути тематичний вечір з точки зору режисури;
визначити особливості драматургії заходи - тематичний вечір;
позначити план дій у підготовці та проведенні заходу в школі.
Якщо ж розглядати вечора з точки зору їх структури, то в залежності від внутрішньої логіки побудови вечора педагоги-організатори ділять вечора ще й на наступні типи:
- вечора тематичної спрямованості
- вечора інформаційної спрямованості
- вечори відпочинку, розважальні.
Перший тип вечорів характерний більш яскравим емоційним різновидом, другий відрізняє логічна організація матеріалу, а третій - живий, емоційний, конкретно-дієвий характер.
Вечори відпочинку в школі найчастіше бувають ігровими, розважальними.
Незважаючи на різноманітність типів, і жанрового забарвлення вечорів, у них є і деякі загальні риси з точки зору методики організації та проведення.
Однією зі специфічних рис вечора, що відрізняють його, наприклад, від концертів, композицій та ін. Є використання спеціально продуманих і включених в канву дії прийомів активізації аудиторії. Особливо дієві і часто застосовувана прийом новизни і ефект співучасті.
Для досягнення цієї мети - організаторами вечора часто використовується і безліч інших прийомів активізації аудиторії: масове виконання пісні, танцю, гри та ін. Включення в дію підсадного героя в залі, звернення глядача до учасників вечора по мікрофонах, встановлених в залі, і багато іншого.
Особливості драматургії вечорів
Одне з істотних якостей будь-якого вечора побудова його по драматургічним законам на основі сценарію або сценарного плану.
Сценарний план - це короткий перелік різних виступів, концертних номерів і т.д. складають основну програму вечора, зафіксований в певній драматургічної послідовності.
Сценарій найчастіше складається з окремих епізодів. Кожен епізод підпорядковується єдиній темі, ідеї і наскрізного прийому, а й має свою закінчену структуру всередині цілого дії вечора. Кожен епізод повинен бути на своєму місці з точки зору драматургічної структури матеріалу.
- Експозиція вечора - «експонує», пред'являє тему вечора, вводить глядачів в запропоновані обставини дії.
- Розвиток дії - найдовший відрізок дії за часом, який може складатися з декількох епізодів, розташованих по наростаючій.
- Кульмінація - момент найвищого емоційного напруження в розвитку дії. Це найяскравіший емоційний епізод або частина його.
- Розв'язка це вирішення конфлікту
- Фінал - це остаточне прояснення всіх ситуацій.
Особливості підготовки і проведення шкільного вечора
Особливе місце в роботі організатора вечора займає підготовка виступаючих на ньому.
Істотним компонентом вечора є і різноманітна видовищна програма, що включає художні номери, тощо У тому чи іншому типі вечорів переважає той чи інший характер видовищності. У танцювальних вечорах - більше танців, музики, в театралізованих тематичних вечорах більше театралізованих фрагментів, кіноматеріалів, в вечорах відпочинку - переважають конкурси, ігри, музика, танці.
Щовечора вимагає ряду репетицій з окремими виконавцями і з творчими колективами. Кожен номер має писатися в єдине дію, в структуру вечора. При цьому важливо пам'ятати про те, що собою представляє той епізод, в який включається номер, - зав'язку або кульмінацію. Всі разом учасники вечора створюють своєрідну тканину сценічної дії і його розвитку. Виникає на очах у глядача своєрідне дійство. Наступний етап після репетицій номерів - зведені репетиції. Їх має бути не менше двох-трьох. Тільки так з'ясовуються проблеми в стикуванні матеріалів і епізодів і т.д. За нею йдуть монтувальні репетиції - світлове, музичне та інше оформлення дії. І на закінчення - генеральна репетиція. Краще, якщо вона не одна, а дві-три. Тут важливо відчути злагодженість всього механізму майбутнього видовища.
Важливо продумати і «оточення» дії вечора: перед його початком і після. Не можна його різко зупиняти - можливі будь-які вікторини, програми, танці, пісні в фойє, частування і т.д. Можна закінчувати загальну дію і в інших аудиторіях і кімнатах, за інтересами глядачів.
Попередня організаційна та методична робота.
1. Організація і проведення по паралелях всіх класів оглядів юних співаків, письменників, читців, гітаристів, виконавців на інших інструментах, представників інших творчих жанрів з метою виявлення переможців по класах. Репертуар приурочити до Нового року. Можливі й інші тематичні номери.
2. Конкурс на кращу стінну газету по паралелях. Виявити кращу. Стінні газети використовуються для оформлення святкового залу, де буде проходити вечір.
3. Активізувати дію і роботу постійних творчих коллекті¬вов - направити вибір їх програми відповідно до напряму загальної підготовки.
4. Призначити відповідальних з числа викладачів і школярів різно-го віку за найбільш важливі моменти і епізоди в підготовці і проведенні вечора.
5. Підготувати всі технічні і світлозвукові кошти, їх ісправ¬ность і готовність до майбутнього свята.
6. Призначити чергових, що стежать за порядком і чистотою під час проведення свята.
7. Роздати відповідальним і черговим сценарний план і план проведення свята - вони повинні бути повністю обізнані про всі справи того уявлення і всіх його окремих епізодах і частинах.
Серед різноманітних форм і видів дозвільної діяльності школярів: спортивно-оздоровчої, туристично-краєзнавчої, історико-архівної, трудової, естетичної та інших особливе місце займає спільна творча діяльність дітей і дорослих, пов'язана з видовищними сценічними формами. Ці форми найбільш цікаві для хлопців-виконавців і хлопців-глядачів в першу чергу тим, що включають в себе в більшій чи меншій мірі елементи театралізації, гри. Такі види дозвілля розвивають художньо-творчі здібності дітей, зміцнюють їх взаємовідносини один з одним, формують колектив, сприяють зближенню дітей, вчителів та батьків.
У практиці шкільного дозвілля традиційними виступають такі театралізовані форми: дитячі спектаклі, інсценівки, театралізовані вистави, композиції, концерти, конкурсні - ігрові та розважальні програми, вечори, дискотеки і свята, які є своєрідною вершиною роботи і сценариста, і режисера, і організатора.
У режисерів, які починають працювати з дітьми, можуть, в свою чергу, ускладнитися стосунки з акторами і в першу чергу через те, що режисера готували до роботи з актором-професіоналом. Працювати з дітьми, дано далеко не кожному і про це краще самому дорослій людині сказати собі чесно і зробити відповідний висновок. Ми всі від природи наділені різними здібностями і цілком спокійно ставимося до того, що, наприклад, можемо добре малювати, але у нас немає музичного слуху, можемо співати, але не вміємо швидко рахувати. Але якщо людині сказати, що він не має від природи необхідні дані до спілкування, до включення в світ дітей, він образиться. І дарма. Режисерам необхідно пам'ятати, що вони приходить до дітей теж далеко не повністю підготовленим до роботи з ними, незважаючи на його професійне режисерське або акторську освіту. Потрібно озброїтися, в свою чергу, не тільки спеціальними знаннями з педагогіки і психології, з проблем творчого і загального розвитку особистості дитини в тому чи іншому віці, але і терпінням, увагою, умінням слухати дітей, якими б вони не були і любити їх, не дивлячись ні на що. Сам же процес роботи постановника з конкретними дітьми та над конкретним драматургічним матеріалом залежить від багатьох причин, які вирішувати доводиться, знову-таки, на конкретному місці відповідно до матеріально-технічним рівнем школи, з тим морально-психологічним кліматом, які вже сформований у цьому колективі. Головний ключ до успіху - виховувати прекрасне в душі актора і глядача і не ставити на чільне місце зовнішній блиск і ефекти, постійно вивіряти свою спільну творчу роботу з дітьми питаннями до самого себе: «Навіщо я це роблю?» І «Чому я хочу навчити? ». Все безглуздо, якщо нічого відповісти на ці питання.
Список використаної літератури
1. А. Рубб Поки завісу закритий - бібліотека «в допомогу культпрацівників» - М. Радянська Україна 1987 р
2. Ардов В.Є. Розмовні жанри естради і цирку. - М. 1968. Наступні
3. Верніковскій Е.В. Режисура клубних масових уявлень. - Л.: тисяча дев'ятсот сімдесят сім
4. Генкін Д.М. Масові свята. -М. +1975.
5. Марков О.І. Сценарно-режисерські основи художньо-педагогічної діяльності клубів. - М. 1 988.
6. Марков О.І. Сценарно-режисерські основи художньо-педагогічної діяльності клубу: навчальний посібник
для студентів інстітутовкультури. - М. Просвітництво, 1988 р.
7. Маршак М.І. Клубний сценарій. - М. 1975.
8. Чечетін А.І. Основи драматургії театралізованих представленій.- М. тисячі дев'ятсот вісімдесят один.
9. Шароєв І.Г. Режисура театралізованих вистав. - М. 1986.