Интериоризация і екстеріорізація - студопедія
У діяльності людини нерозривно пов'язані її зовнішня (фізична) і внутрішня (психічна) сторони. Зовнішня сторона - руху, за допомогою яких людина впливає на зовнішній світ - визначається і регулюється внутрішньою (психічної) діяльності: мотиваційної, пізнавальної і регуляторної. З іншого боку, вся ця внутрішня, психічна, діяльність спрямовується і контролюється зовнішньої, яка виявляє властивості речей, процесів, здійснює їх цілеспрямовані перетворення, виявляє міру адекватності психічних моделей, а також ступінь збігу отриманих результатів і дій з очікуваними.
Процеси, які забезпечують взаємозв'язок внутрішньої і зовнішньої сторони діяльності називаються интериоризацией і екстеріорізаціей.
Завдяки інтеріоризації психіка людини набуває здатність оперувати образами предметів, які в даний момент відсутні в його поле зору. Людина виходить за рамки даного миті, вільно «в умі» переміщається в минуле і в майбутнє, в часі і в просторі.
Тварини такою здатністю не володіють, вони не можуть довільно виходити за рамки наявної ситуації. Важливим знаряддям інтеріоризації служить слово, а засобом довільного переходу від однієї ситуації до іншої - мовне дію. Слово виділяє і закріплює в собі істотні властивості речей і способи оперування інформацією, вироблені практикою людства. Дія людини перестає бути залежним від даної ззовні ситуації, яка визначає всю поведінку тварини.
Звідси зрозуміло, що оволодіння правильним вживанням слів є одночасно засвоєння істотних властивостей речей і способів оперування інформацією. Людина через слово засвоює досвід всього людства, т. Е. Десятків і сотень попередніх поколінь, а також людей і колективів, віддалених від нього на сотні і тисячі кілометрів.
Екстеріоризація (від лат. Exterior - зовнішній) - процес, зворотний інтеріоризації, це перехід зсередини зовні. Психологічне поняття, що означає перехід дій з внутрішньої і згорнутої форми в форму розгорнутого дії. Приклади екстеріорізаціі: опредмечивание наших уявлень, створення предмета за заздалегідь розробленим планом.
Діяльність може здійснюватися у різний спосіб і прийомами. Оволодіння сукупністю прийомів, що забезпечують здатність успішно виконувати ту чи іншу діяльність, називається вмінням. Воно передбачає наявність знань і їх вміле застосування в діяльності. Уміння дозволяє вибирати ті чи інші прийоми дій з урахуванням конкретних умов. Воно може формуватися на основі зразка, тобто шляхом простого наслідування діям інших людей (в ранньому дитинстві). Основним шляхом формування умінь є спеціальне навчання. При цьому процес навчання відбувається тим успішніше, чим більш повно взаємодіють показ і пояснення.
Діяльність вимагає, як правило, розподілу уваги, тривалої зосередженості, швидкості виконання. Цього можна досягти, якщо у людини вироблені навички. Звичка - це автоматизований спосіб дії, що закріпився в результаті вправ. Фізіологічною основою досвіду є динамічний стереотип, тобто система умовних рефлексів або система нервових зв'язків, в якій кожен попередній елемент дії тягне за собою наступний, є сигналом для нього. Особливість досвіду - несвідомість, а високий ступінь автоматизації дії, яке контролюється свідомістю не в окремих його складових частинах, а в цілому, відповідно дії завданням діяльності.
У будь-якому виді діяльності навички, по-перше, скорочують час виконання дії. Починала друкувати друкарка друкує набагато повільніше, ніж досвідчена. По-друге, зникають зайві рухи, зменшується напруга при виконанні дії. Першокласник з великою силою стискає ручку при письмі. На початковому етапі формування цієї навички у нього відзначається значне напруження м'язів рук і тулуба. При виробленому навичці листи зайву напругу і додаткові руху зникають.
По-третє, окремі самостійні рухи об'єднуються в єдине дію. Так, при формуванні досвіду листи вчитель відпрацьовує написання окремих елементів букви. При побіжному листі літери пишуться швидко, одним розчерком пера.
Добре відпрацьовані навички підвищують продуктивність праці, покращують якість виконання роботи, зменшують стомлення. Навички економлять сили людини, вивільняють свідомість для вирішення більш важливих завдань діяльності.
Відомі різні види навичок: рухові, розумові, сенсорні, а також навички поведінки. Рухові навички включені в самі різні види діяльності (вплив на предмет праці, управління технологічними процесами, усна і письмова мова, пересування в просторі і т.д.).
Навички поведінки складаються на основі знань про норми поведінки та закріплюються вправами. Вправа - це цілеспрямоване, багаторазово виконувана дія, що здійснюється з метою його удосконалення. У процесі вправ діяльність організовується певним чином. Новий навик формувати легше, ніж перебудовувати неправильно вироблений. Саме тому, організовуючи вправу, необхідно викликати у людини позитивне ставлення до роботи. Звичка не можна виробити в один прийом. Необхідна більш-менш тривале тренування, розподілена в часі, щоб навик досяг бажаного рівня досконалості.
Коли людина опановує якимось видом діяльності, у нього зазвичай виробляється не один, а кілька навичок. Причому нові навички накладаються на раніше сформовані. Одні з них допомагають новим навичкам складатися і функціонувати, інші заважають, треті його видозмінюють і т.д. Це явище названо в псіхологіівзаімодействіем навичок. Позитивний вплив раніше вироблених навичок на оволодіння новими називаетсяпереносом. Перенесення відзначається у всіх видах діяльності. Для його нормального здійснення необхідно, щоб навик став узагальненим, універсальним, що відповідає з іншими навичками, діями, доведеними до автоматизму. Узгодження навичок відбувається, коли: а) система рухів, що входять в один навик, відповідає системі рухів, включених в інший навик;
б) реалізація одного навику створює сприятливі умови для виконання другого (один з навичок служить засобом кращого засвоєння іншого); в) кінець одного навику є фактичним початком іншого, і навпаки.
Негативний вплив вироблених навичок на оволодіння новими або негативний вплив сформованих навичок на вже наявні називається інтерференцією. Вона має місце, коли у взаємодії навичок з'являється одне з таких протиріч: а) система рухів, включених в один навик, суперечить, не узгоджується з системою рухів, що складають структуру іншого навику; б) при переході від одного навику до іншого доводиться фактично перенавчатися, ламати структуру старого навику; в) початок і кінці послідовно виконуваних навичок не стикуються один з одним; г) система рухів, що входять в один навик, частково міститься в іншому, вже доведеному до автоматизму навику (в цьому випадку при виконанні нового навику автоматично виникають руху, характерні для раніше засвоєного досвіду, що призводить до спотворення рухів, потрібних для знову засвоюваного навички) . Явище інтерференції може бути ослаблене, якщо до свідомості людини довести істотна відмінність ознак дій, способів дій.
По механізму освіти з навичками тісно пов'язані звички. Звичка - це засвоєне дію, що стало потребою. Роль звички надзвичайно велика. З знань, переконань і звичок формується характер, стійкий образ особистості. Від умінь і навичок звичка відрізняється тим, що завжди має яскраве емоційне забарвлення. Неможливість здійснювати звичні дії викликає незадоволеність, роздратування, негативні емоції. Якщо навички та вміння формуються шляхом свідомих вправ, то звичка може виникнути без особливих зусиль з боку людини. Звички можуть бути корисними і шкідливими, приємними чи неприємними для оточуючих. Серед звичок, пов'язаних з трудовою діяльністю, необхідно відзначити корисну звичку заповнювати свій час плідною працею та розумним відпочинком.
Роль спілкування в психічному розвитку людини
Поняття «стратегія» зародилося в рамках військового мистецтва.
Настала пора, дотримуючись духу нашого часу, вжити його в мирних цілях.
У біблійною легендою про вавилонської вежі закладений сенс, актуальний і для нашого часу. В покарання за свій архітектурний проект люди не мали можливості розуміти один одного: вони стали говорити на різних мовах. Але з плином часу почали поступово складатися мовні передумови для взаєморозуміння. Різниця мов перестало бути перешкодою для розуміння інших людей. Однак військові амбіції в поєднанні з небувалим за темпами науково-технічним прогресом породили нові лиха. Сьогоднішній світ стоїть на порозі вже таких подій, які можуть призвести до буквального знищення людства. І ми упустимо останній шанс, якщо не скористаємося знайденої в результаті багатовікового розвитку цивілізації здатність розуміти один одного всупереч розбіжностям у мовах.
У чому проблеми розуміння? Чи можна сформулювати правила, які дозволяють досягати розуміння однією людиною іншого, коли обидва співрозмовники прагнуть конструктивно вирішувати загальні для них проблеми за допомогою неконфронтірующего діалогу? Відповідаючи ствердно на це питання, пропонуємо увазі Новомосковсктелей сформульовані нами правила.