Гімназійну освіту вУкаіни, контент-платформа
3. Сучасний гімназійну освіту ............. 13
· Що ж таке гімназія?
· Що являє собою гімназійну освіту?
· Яке місце гімназії в сучасному освітньому пространствеУкаіни?
Мета: Вивчення гімназійної освіти вУкаіни.
1) Вивчити витоки гімназійної освіти, його первісне значення.
2) Простежити становлення гімназичного утворення вУкаіни.
3) Вивчити гімназійну освіту в современнойУкаіни.
1. Витоки гімназійної освіти
Гімназія (від грец. «Gymnasion» - приміщення для гімнастичних вправ, спортзал) - державний навчальний заклад. термін також вживався в значенні «місце для вправ» [12]. У першому значенні гімназія зустрічається в древніх містах Греції. Єгипту, Сирії. Хлопчики 7 - 13 років навчалися в школах «граматиста» і «кифариста». Вчителі називалися дідаскали (від лат. «Дідаска» - я вчу). В школу хлопчиків супроводжував одйін з рабів, що називався педагогом (від лат. «Пайс» - дитина і «агогейн» - вести). У гимнасий надходили після палестри юнаки 16 років зі знатних рабовласницьких родин і до 18 років займалися в ньому гімнастикою, отримували літературне, філософське і політичне утворення, для того, щоб підготуватися до участі в управлінні державою. В давньогрецької, а потім в давньоримської імперії характер навчання в гімназіях постійно змінювався. Культура тих часів вважала фізична освіта над загальним. Аристотель писав про необхідний безкоштовному фізичній освіті, обов'язковому фізичній освіті дівчат, видав безліч загальноосвітніх підручників, за якими навчали до середини XVIII ст. Його вчитель Платон звертав увагу уряду на гармонійний розвиток, в якому велика частина освіти повинна складатися із загальних наук, залишаючи фізичної культури менше половини часу. Гімназії існували двох типів Олександрійська і Спартанська, в першій переважало загальноосвітній навчання громадян і в гімназіях другого типу переважало фізичне виховання і військова справа навіть для дівчат. У гімназіях вели свої бесіди філософи. ритори. вчені і ін. В кожному грецькому місті була одна або кілька гімназій. Найбільш відомі з них: Дромос в Спарті; три афінські гімназії Академія, Лікейон (де вчили Платон і Аристотель); Кранейон в Коринті, а гімназії в Неаполі, Таренте, Ефесі, Нікеї та інших містах. Розвиток християнства заперечувало язичницьку культуру стародавньої Греції, заперечувало фізичний розвиток. Однак фізичний розвиток людей всіх часів до XX століття було основним, так як впливало на здоров'я, армію. Пересічним громадянам, а також завойованим країнам займатися фізичною культурою було заборонено.
В середні віки назва «гімназія» було введено для позначення спеціальних середніх шкіл. які готували учнів для вступу до університетів. Основним предметом викладання був латинську мову. У гімназіях вивчалися кращі латинські письменники «Золотого століття», багато уваги приділялося працям Цицерона. Гімназія, як среднеучебних заклад, бере свій початок з XVI століття. В середні віки назва гімназії було також відомо, особливо з XII століття, з часу утворення університетів, але воно, на спомин про грецьких філософських гімназіях, присвоювалося університетам. Середньо-освітніх установ до XVI століття, з яких утворилися гімназії, були школи: монастирські, орденські і будинкові, влаштовані за зразком давньоримських шкіл. Предметами викладання в них були: граматика, риторика, арифметика, геометрія, музика й астрономія. і три власне філософських (в древньому сенсі цього слова) предмета - логіка, фізика і етика. З них граматика, логіка (діалектика) і риторика становили trivium (тривіум) - школу, яку необхідно було пройти кожному освіченій, за тодішнім часу, людині. Решту предметів становили quadrivium (квадрівіум) - другий ступінь шкільної освіти, після якої слід було звичайно спеціально-богословську освіту. Навчання в них починалося з латинської граматики (звичайно викладеної віршами) і велося майже весь час на латинській мові. Метод навчання був формальний, механічний. Поряд з цими школами з початку XIII століття стали виникати міські школи (переважно в Німеччині та Італії), з яких деякі згодом також перетворилися в гімназії. Всю суму викладаються в них наук складав, в більшості випадків, trivium і головним предметом був латинську мову.
2. Історія гімназійної освіти вУкаіни
Історія гімназій вУкаіни веде свій початок з німецької школи, відкритої в 1701 році в Німецькій слободі. Вона займала просторі палати боярина В. Наришкіна і отримала офіційну назву гімназії. Програма включала, крім давніх і нових мов, філософію, політику, риторику, арифметику і географію. З 1703 року гімназію очолював пастор Е. Глюк. Як зазначалося в указі 1705 року в школі, відкритій для загальної, всенародної користі, могли вчитися всі бажаючі. Навчання було безкоштовним і складалося з трьох класів: початкового, середнього та верхнього. Заняття тривали 12 годинників: з 8 ранку до 8 вечора з невеликою перервою на обід. При відкритті гімназії в ній навчалося 28 учнів, а в 1711 році вже 77. Згодом, в 1715 році вона була переведена в Харків і перетворена в курси іноземних мов з нескладної програмою.
Початок перелому в справі гімназійної освіти вУкаіни було покладено в XVIII столітті. У 1726 року під час Академії Наук була відкрита гімназія, яка отримала назву Академічній. Основним завданням гімназії, за Статутом 1733 року, була підготовка до військової і цивільної службі. Головними предметами в гімназії були латинську, грецьку, німецьку та французьку мови. риторика, логіка, історія, арифметика. З 1758 року управління гімназією перейшло до. У своєму «Проекті регламенту Академічній гімназії при Московському університеті" (1758 г.) писав: «Гімназія є першою основою всіх вільних мистецтв і наук. З неї, слід очікувати, вийде освічене юнацтво: молоді люди повинні привчатися там до правильного способу мислення і добрим звичаям. Правила і приклади старанності, сталості та чесності, особливо ж - навіювання страху Божого як почала премудрості, так само необхідні в гімназії, як і щоденна їжа. Це може бути з бажаним успіхом приведено у виконання і введено в коло звичайному житті не інакше як за допомогою твердо встановлених основних правил і точного їх дотримання. Коли закон не виконується, він марний: сила законів не в їх кількості, а в точному їх засвоєнні »[4].
У 1805 році через відсутність учнів Академічна гімназія була закрита. З ініціативи в 1755 році при Московському Університеті була створена друга гімназія, яка отримала назву Університетської. Метою гімназії була підготовка до вступу в університет. Вона складалася з двох відділень: для дворян і різночинців. Кожне відділення містило чотири школи. Школа перша - «українська» мала три класи: граматика, віршування, красномовство, вивчення української та церковно-слов'янської мов; школа друга - «латинська» мала два класи: граматика, синтаксис; школа третя - «наукова» мала три класи: арифметика, геометрія і географія, філософія; школа четверта - європейські та грецьку мови. Час навчання в гімназії зараховувався в термін служби. У 1812 році гімназія згоріла в Москві під час пожежі.
У 1803 році Олександр I наказав в кожному місті відкрити гімназію на базі головних губернських училищ. У його правління були засновані або відновлені майже всі дореволюційні українські університети: Казанський, Дерптський, Віленський, Харківський, Харківський.
За статутом 1804 метою гімназії була підготовка до вступу в університети, а також дати молодим людям відомості, необхідні для вихованого людини. Всього було відкрито 32 гімназії, в яких навчалися 2838 дітей. Навчання тривало 4 роки. Гімназії були безкоштовними і всесословнимі. Були заборонені тілесні і моральні покарання. Вивчалися: математика, історія, географія, статистика, філософія, витончені науки, політекономія, природна історія, технологія, комерційні науки, латинську, французьку, німецьку мови. малювання.
У 1819 році для всіх гімназійУкаіни був введений єдиний навчальний план, який практично перекреслив реформу 1804 року: було встановлено становий прийом і тілесні покарання, значна роль у викладанні стала приділятися релігії. Навчальний план містив такі дисципліни: Закон Божий і читання Святого Письма, грецьку, латинську, німецьку та французьку мови, географію та історію, статистику, логіку і риторику, математику, статику і початок механіки, фізику і природну історію, малювання. До переліку предметів деяких гімназій входили танці, музика і гімнастика. Навчання тривало сім років.
Згідно з новим Статутом випускники гімназій могли займати місця службовців вищого розряду, а закінчили гімназію з грецькою мовою зараховувалися на посаді відразу ж при надходженні на службу.
Також відповідно до Статуту були введені посади інспектора, котрий спостерігав за порядком в класах і господарством, і почесного попечителя, що наглядають разом з директором за гімназією. Були створені Педагогічні Поради, утворені з викладачів, для керівництва навчальною та виховною роботою. У кожному класі був наглядач (з числа учнів). Порушують тишу і порядок наглядачі записували на спеціальний листок паперу і ці «рапортички» віддавали вчителю, який викликав винних, Новомосковскл їм нотацію і ставив в кут. «Вважаю за потрібне повідомити, - згадує. - що коли мене обрали старшиною, іноді зловживав в свою користь правом віддалятися з класу; коли я погано знав урок і боявся, що мене викличуть і запитають, я зволікав з поверненням в клас: я знав, що якщо за списком оберуть мене, а мене не виявиться на місці, то викличуть кого-небудь іншого ... Мене на це визнання ніхто не штовхається, але, по чому я знаю, може, воно і стане в нагоді якомусь педагогу на знак того, як було аморально і нераціонально призначати в наглядачі одного з учнів »[8].
При Миколі I була введена гимназическая форма: «Сюртук синій однобортний з білими мідними гудзиками, комір малиновий, з погонами на плечах, панталони сині поверх чобіт, кашкет синя солдатська з малиновим околишем» - для різночинців. Для благородних гімназистів покладався «університетський мундир з трикутним капелюхом, але без шпаги» [9].
У 1837 році була встановлена система випробувань при переході з класу в клас. Після закінчення гімназії видавався атестат. У 1843 році було дозволено закінчувати гімназію без здачі іспиту з латинської мови. Прийом в гімназії дітей всіх станів привів до того, що відсоток дворян став зменшуватися. Для зміни цього співвідношення на користь дітей дворянського походження була збільшена плата за навчання. Це викликало і перегляд предметів, що викладаються в гімназії: скоротили число годин на математику, а грецька мова була взагалі виключений з навчальних планів.
3. Сучасний гімназійну освіту
українське суспільство сьогодні переживає період глибоких структурних змін. Ці процеси не можуть не зачіпати сферу освіти і виховання. Школа визначає будущееУкаіни і є неодмінною умовою її відродження, тому успіх реформи в суспільстві багато в чому залежить від освітньої політики, її послідовності та результативності.
Введення ФГОС передбачено Законом України «Про освіту» та являє собою «сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основної освітньої програми основної загальної освіти освітніми установами, що мають державну акредитацію».
Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльнісний характер, ставить головною метою розвиток особистості учня. Вимоги до результатів навчання сформульовані у вигляді особистісних, метапредметних і предметних результатів.
Гімназія в сучасному світі дає універсальне, багатостороннє освіту, завдяки чому дитина має більше шансів проявити свій особистісний потенціал. Її завдання гуманна - забезпечити навчається можливість вибирати, куди, в який навчальний заклад йти далі. Зазвичай під гимназическим освітою розуміють єдність трьох компонентів: це гуманітарна спрямованість, розширені і поглиблені програми, високий рівень знань учнів. Діти, які закінчили гімназію, відрізняються найширшим кругозором і величезними знаннями в історії, літературі, політиці, іноземних мовах. Можна сказати, що ці діти знають «все». Вони є відмінними співрозмовниками і вміють відстоювати свою точку зору.
Звичайно ж, між школою і гімназією існують помітні відмінності. Гімназія є елітним навчальним закладом, який плюс до базових знань дає дитині можливість більш цікавого, багатостороннього, універсального розвитку. Саме в гімназії дитина може зрозуміти свої особисті інтереси до будь-якої науці, стороні знань. Тут він зможе більш об'єктивно оцінити свій потенціал і в майбутньому обрати професію за своїми особистими інтересами.
Сьогодні гімназія, як одна з форм поглибленого освіти, є майже в кожному місті. В Ленінськ-Кузнецькому міському окрузі їх налічується тільки дві. МБНОУ «Гімназія № 18» і МОУ «Гімназія № 12». Всі вони працюють за програмами підвищеної складності і дають гімназистам всебічну освіту.
Ми, як учениці гімназії № 18, хочемо познайомити вас з нашим навчальним закладом.
Профільне навчання вводиться на III ступені загальної освіти, в 9 класах проводиться гнучка профілізація, передпрофільне підготовка.
В рамках зовнішнього мережевого взаємодії для реалізації профільного навчання гімназія здійснює зв'язок з вищою школою. цілеспрямовано організовуючи залучення освітніх ресурсів КемГУ, КузГТУ. Форми взаємодії з вузами різноманітні: підготовчі курси КемГУ, читання спецкурсів КемГУ (біологія, історія, фізика, хімія), КузГТУ (фізика, математика, наочна геометрія, вступ до спеціальності); участь в НВК «Ерудит» КемГУ, в конкурсах (СУЕК), олімпіадах (вузівська КемГУ, Московський гірничий університет); екскурсії до вузу і на підприємства гірничої промисловості; стипендії обдарованим дітям КемГУ.
90% випускників гімназії вступають до вищих навчальних закладів відповідно до профілю. Таким чином, створена система профільного навчання в гімназії дає досить високий і стійкий результат випускників, що вступили до вишів, які обирають спеціальність навчання відповідно до профілю.
Основні напрямки виховної системи гімназії: моральне, патріотичне, громадянське, фізичне виховання; розвиток інтелектуальних здібностей, розвиток дитячо-юнацького руху та учнівського самоврядування.
Гімназія успішно співпрацює з установами додаткової освіти. з установами науки, культури і спорту. Щомісяця в гімназії виходить газета «Внутрішній голос», в якій все, починаючи від фотографій і статей, закінчуючи версткою, виконано самими учнями.
На базі гімназії організовані міські ресурсні центри. Відповідно до програми діяльності ресурсного центру здійснюється проведення лекторіїв, семінарів - практикумів, організовуються консультації для педагогів міста по керівництву дослідницькою діяльністю учнів. Гімназисти успішно виступають на міських і обласних науково - практичних конференціях, беруть участь у Всеукраїнських конкурсах науково - дослідних і проектних робіт.
Сучасна світська школа має глибокі історичні корені в християнській культурі. українська гімназія сформувалася в лоні православної освітньої традиції, де духовно-моральне освіту належало в основу всієї системи навчання.
20 років тому вУкаіни почалося відродження гімназійної освіти. Якщо вірна приказка, що нове - це добре забуте старе, то можна сказати, що сучасна гімназія - це добре забута колишня українська загальноосвітня школа, що давала загальне (середнє) універсальну освіту.
Зберігаючи свої кращі освітні та виховні традиції, сучасна українська школа не повинна обмежуватися вихованням лише двох типів громадян - виробників і споживачів. Вільний громадянин мислить, творить, вірить, допомагає, співчуває, захищає, жертвує, а не тільки виробляє і споживає.
Вивчення різних джерел з історії гімназійної освіти вУкаіни показало нам, що гімназія в українській освітній традиції - це школа, яка дає підростаючому поколінню українських громадян не тільки цілісне і гармонійне загальну освіту, готуючи їх до вступу в українські університети та інші вищі навчальні заклади, а й разом із загальною освітою гімназія дає своїм вихованцям і моральне освіту, тобто добротне духовне і громадянське виховання.
4. Ломоносов, М. В. Повна. зібр. соч. Т.9. Службові документи. [Текст] / - М. 1955, с. 477 - 478
8. http: // www. brocgaus. ru
9. http: // www. kamenara. edusite. ru
10. http: // www. mon. gov. ru / fz
11. http: // www. school 18- lk. ru
12. http: // www. wikipedia. org