Функції та комунікативні якості педагогічного мовлення
Техніка педагогічного мовлення.
Мова педагога повинна забезпечувати виконання завдань навчений ня і виховання. Саме тому до неї, крім общекуль турне, пред'являються і професійні педагогічні вимоги.
Усне мовлення вчителя - це мова, створювана педагогом в момент говоріння (на відміну від озвученої письмовій мові, наприклад, читання вголос).
Поняття «педагогічна мова» включає в себе «культуру мови» і «техніку мови».
Під «культурою мови» розуміють не тільки її «правильність» і «мовну нормативність», але також навички пошуку, відбору і свідомого застосування в живому мовному спілкуванні мовних засобів, необхідних для дан ного конкретного випадку.
З виразом «культура мови» тісно пов'язане поняття «комунікативна поведінка вчителя». Для характеристики комунікативної поведінки значимі такі моменти, як тон мови, виправданість використання оціночних суджень, манера звернення до учнів, характер міміки і жестів.
Педагогічна мова - це найчастіше публічна промова.
Перша особливість публічної промови пов'язана з її спрямованістю. звернені до учнів.
Одна і та ж інформація, повідомлена педагогом, може бути сприйнята негативно, нейтрально або пройти непоміченою тими слухачами, які в житті не стикалися з такого роду відомостями.
Щоб надати своїй промові спрямованість, викладач повинен мати власне ставлення до того, про що він говорить, бути щирим. Спрямованість мовлення вчителя надає і вміння будувати монолог як внутрішній діалог з учнями, як звернення до їхнього розуму і почуттю. У такій промові лунатимуть такі фрази: «уявімо собі», «думаю, у вас це викличе інтерес», «ви, звичайно, згадали» і т.п.
Третя особливість мови - її імпровізований характер. Учитель каже без безпосередньої опори на текст підручника чи конспект уроку. Учні як би присутні при моментальне народженні слів і виразів. Створюється відчуття, що вчитель публічно мислить. разом з учнями відкриває істину.
При цьому характерні довільні зупинки, пов'язані з пошуком потрібних слів; темп мови може то прискорюватися, то сповільнюватися; учитель може ставити перед собою питання, шукати відповіді на них.
Імпровізована мова - поняття неоднозначне. В одних випадках це мова заздалегідь підготовлена, продумана, але вміло подана як «негайна». Тут здатність імпровізувати носить істотний ний психологічний момент, тому що вимагає зберегти для себе новизну сприйняття вже знайомого і не раз викладається на уроках навчального матеріалу.
В інших же випадках мова педагога -імпровізація в прямому сенсі цього слова, яка народжується безпосередньо в момент спілкування з учнями. У таких ситуаціях підвищується відповідальність вчителя за відбір слів, мовних зворотів, тон мови.
Функції та комунікативні якості педагогічного мовлення
Педагогічна мова, будучи приватним випадком публічної промови, виконує цілий ряд навчально-виховних функцій. Можна виділити три основні функції педагогічного мовлення.
Перша функція - забезпечення повноцінної передачі знань. Часто знання закріплюються надовго в пам'яті учнів завдяки особливостям педагогічного мовлення: емоційному забарвленню, інтонації, ритмічності.
Мова не тільки інформує, але впливає на свідомість, почуття, спонукає до роздумів і вчинку.