Формування загальнонавчальних умінь і навичок
· Знання - це перевірений суспільно-історичною практикою і засвідчений логікою результат процесу пізнання дійсності; адекватне її відображення у свідомості людини у вигляді уявлень, понять, суджень, теорій. Знання фіксуються в формі знаків природного і штучного мов.
o Знання складають ядро змісту навчання. На основі знань в учнів формуються вміння і навички, розумові і практичні дії; знання є основою моральних переконань, естетичних поглядів, світогляду.
o Знання можуть бути: донауковими; життєвими; художніми (як специфічний спосіб естетичного освоєння дійсності); науковими (емпіричні та теоретичні).
· Знання можуть володіти різними якостями. Згідно І.Я. Лернер, В.М. Полонському та ін. Такими, наприклад, є: системність; узагальненість; усвідомленість; гнучкість; дієвість; повнота; міцність.
o Знання можуть засвоюватися на різних рівнях: репродуктивний рівень - відтворення за зразком, за інструкцією; продуктивний рівень - пошук і знаходження нового знання, нестандартного способу дії.
o Розмежовувавши репродуктивний і продуктивний види діяльності і розглядаючи їх структуру з точки зору самостійності виконання, В.П. Беспалько виділив такі рівні засвоєння навчальної інформації: розуміння, впізнавання, відтворення, застосування, творчість.
· Уміння - це здатність до дії, яка не досягла найвищого рівня сформованості, здійснюваного цілком свідомо.
o Звичка - це здатність до дії, яка досягла найвищого рівня сформованості, здійснюваного автоматизовано, без усвідомлення проміжних кроків.
o Застосування знань, умінь і навичок - найважливіша умова підготовки учнів до життя, шлях встановлення зв'язку теорії з практикою в навчально-виховній роботі. Їх застосування стимулює навчальну діяльність, викликає впевненість учнів у своїх силах.
· Створена П.Я. Гальперіним общепсихологическая концепція планомірного поетапного формування розумових дій і понять отримала підтвердження і знайшла ефективне застосування в практиці шкільного навчання, а також інших форм освіти. У загальнопсихологічному плані її основу становить нова методологія психологічного дослідження, корінна перебудова традиційних уявлень про психіку і про предмет і метод психології.
o Перехід зовнішньої діяльності всередину називається интериоризацией. Згідно із загальноприйнятою точкою зору, під цим терміном розуміється перехід, в результаті якого зовнішні за своєю формою процеси з зовнішніми ж, речовими предметами, перетворюються в процеси, що протікають в розумовому плані, в плані свідомості; при цьому вони піддаються специфічної трансформації - узагальнюються, вербалізуются, скорочуються і, головне, стають здатними до подальшого розвитку, яке переходить межі можливостей зовнішньої діяльності.
o До числа незалежних характеристик (параметрів) дії відносяться: форма, узагальненість, розгорнення і освоєність (автоматизированность, швидкість та ін.) Крім цих основних характеристик дію має ряд вторинних властивостей: розумність, свідомість, абстрактність, міцність.
o На основі типів орієнтовних основ дій П.Я. Гальперіним виділено три типи навчання, кожен з яких характеризується: своєю орієнтуванням в предметі; своїм ходом процесу навчання, якістю його результатів; ставленням дітей до процесу і предмету навчання; розвивають ефектом.
· Загальнонавчальні вміння і навички - це такі вміння і навички, яким відповідають дії, що формуються в процесі навчання багатьох предметів, і які стають операціями для виконання дій, які використовуються в багатьох предметах і в повсякденному житті.
o Для засвоєння окремих предметів необхідні так звані узкопредметние вміння і навички. Їм відповідають такі дії, що формуються в будь-якому навчальному предметі, які можуть ставати операціями для виконання лише інших специфічних дій цього предмета або суміжних предметів.
o Формування загальнонавчальних умінь і навичок - спеціальна педагогічна задача. Однак не всі вчителі розглядають цю проблему з даної точки зору. Часто вважається, що спеціальна, цілеспрямована відпрацювання цих умінь і навичок не потрібна, оскільки учні самі в процесі навчання здобувають необхідні вміння.
2. Дія матеріальне
3. Дія перцептивное
4. Дія мовне
5. Дія розумовий