Екологічна культура особистості
Екологічна освіта - це безперервний процес навчання, освіти, виховання і розвитку особистості, спрямований на формування системи знань і умінь, ціннісних орієнтацій і прав, етичних і естетичних відносин, що забезпечують формування екологічної свідомості та екологічної відповідальності особистості за стан і поліпшення соціоприродним середовища.
Екологічне виховання - цілеспрямований розвиток у підростаючого покоління високої екологічної культури, що включає в себе знання про природу, гуманне, відповідальне ставлення до неї як до найвищої національної та загальнолюдської цінності і готовність до природоохоронної діяльності.
Сутність екологічної культури - органічна єдність екологічно розвиненого свідомості і поведінки. Екологічне виховання здійснюється в результаті цілеспрямованого навчання. Учні в процесі вивчення різних предметів збагачуються екологічними знаннями. Моральне і естетичне виховання зосереджує увагу дітей на дбайливому ставленні до природи, любові до неї, умінні насолоджуватися її красою.
Суспільно-корисна праця привчає школярів до природоохоронної роботи.
Цей взаємозв'язок і обумовленість різноманітних видів діяльності визначають систему екологічного виховання, яке реалізується на уроках, в процесі суспільно-корисної праці природоохоронного характеру. З природоохоронної діяльністю дітей нерозривно пов'язана туристично-краєзнавча робота. Вона привчає школярів дотримуватися правил поведінки в місцях відпочинку, в лісах і на річках, вести спостереження за станом природи.
Школярам важливо усвідомити, що діяльність людини в природі повинна бути спрямована одночасно і на її використання і на збереження.
Показники екологічної вихованості - розуміння екологічних проблем, усвідомлення відповідальності за збереження природи, активна природоохоронна діяльність, розвинене почуття любові до природи, вміння бачити, цінувати і зберігати її красу.
Естетична культура особистості
Естетичне виховання - цілеспрямований процес формування у підростаючого покоління потреби у високих культурних і духовних цінностях і в їх подальшому збагаченні, розвиток творчих здібностей.
«Найважливіше завдання естетичного виховання - навчити дитину бачити в красі навколишнього світу духовне благородство, доброту, сердечність і на основі цього стверджувати прекрасне в самому собі», - писав В. О. Сухомлинський.
Складовими елементами естетичного виховання як більш широкого поняття є поняття художню освіту і художнє виховання. Мистецька освіта - процес освоєння школярами сукупності знань, умінь, навичок, формування світоглядних установок в області мистецтва і художнього, в тому числі самодіяльного, творчості. Художнє виховання - процес формування у дітей здатності відчувати, розуміти, оцінювати, любити мистецтво і насолоджуватися ним; потреби в художньо-творчій діяльності та створення естетичних цінностей.
Вся система естетичного виховання повинна забезпечити цілісне естетичне розвиток особистості, що пов'язано з вирішенням наступних завдань:
збагатити особистість художньо-естетичної культурою, розумінням творів мистецтва;
навчити початковим, загальним навичкам самостійної діяльності в мистецтві;
розвинути за допомогою занять мистецтвом природні сили і психічні властивості особистості: музичний слух, художню пильність, творчу уяву, оригінальне мислення;
виховувати естетичне почуття;
сформувати естетичне свідомість.
Естетичне почуття - суб'єктивне емоційне переживання, народжене оцінним ставленням до естетичного предмету. Естетичне почуття виражається в духовному насолоді або відразі, що супроводжує сприйняття і оцінку даного предмета в єдності його змісту і форми.
Естетична свідомість - сукупність ідей, теорій, поглядів, критеріїв художніх суджень, смаків, завдяки яким людина отримує можливість достовірно визначати естетичну цінність оточуючих його предметів, явищ життя, мистецтва.
До основних засобів естетичного впливу на школярів відносяться різні види мистецтва, виховання засобами навколишньої дійсності, красою праці, природи, міжособистісних відносин.
На відміну від інших форм суспільної свідомості мистецтво характеризується конкретно-чуттєвої природою художнього мислення, яка є основою розвитку здатності людини відчувати красу навколишніх; його предметів, розрізняти в поведінці людей і в творах мистецтва прекрасне і потворне. Мистецтво є найбільш концентрованою, ідеальною формою естетичного ставлення людей до дійсності. Мистецтво розкриває для людини світ реально існуючої краси, яка робить сильний емоційно-моральний вплив.
Естетика навколишнього середовища і побуту, міста або села, штучно створені споруди - сади, парки, фонтани, скульптури і пам'ятники - все це художньо організоване середовище, яка надає, постійно оточуючи дитини, великий вплив на формування його естетичних смаків і ідеалів. Велике значення естетиці дитячого життя надавав А. С. Макаренко: краса приміщень, зовнішнього вигляду колоністів, краса відносин в колективі завжди були йому помічниками в складному процесі перевиховання і виправлення складних доль. Макаренко вважав, що привчити до культури поведінки за столом можна швидше за допомогою чистих скатертин, ніж численних розмов на цю тему.
Отримувати фізичне і духовне задоволення від естетично організованого праці - це значить проявляти в праці свої творчі здібності, реалізовуючи свій творчий потенціал. Майстерність в трудовому процесі - джерело істинного естетичної насолоди. В. О. Сухомлинський писав: «Праця, пройнятий естетичними мотивами і відчуттями, поступово розвиває і зміцнює почуття краси трудової діяльності, прагнення не тільки до високопродуктивної, але і до красивої роботі».
Невичерпні можливості естетичного виховання закладені практично в усіх навчальних предметах навчального плану школи.
У позакласній та позашкільній роботі естетичне виховання може здійснюватися в найрізноманітніших формах: літературних, фольклорних, музичних, образотворчих, танцювальних гуртках, ансамблях, театральних студіях, гуртках вишивання, макраме, кераміки і т.п. Багаті можливості для естетичного розвитку і виховання дітей представляються в установах додаткової освіти.