Діагностика успішності в курсі права
Головна | Про нас | Зворотній зв'язок
Діагностика і оцінка засвоєння правового матеріалу.
1. Перевірка (контроль) правових знань, умінь і навичок. Діагностика успішності в курсі права.
2. Оцінка засвоєння правового навчального матеріалу.
3. Повторення навчального матеріалу в курсі «Правознавства».
Перевірка (контроль) правових знань, умінь і навичок.
Діагностика успішності в курсі права.
Мета контролю - оцінити якість правової освіти учнів, рівень їх правових знань і умінь, рівень сформованості ціннісно-правових орієнтацій, правової свідомості та правової культури.
Завдання перевірки - поповнити, поглибити, закріпити, повторити і узагальнити правові знання, підготувати учнів до засвоєння нових знань, розвивати спеціальні вміння, юридичну лексику (мова) і правове мислення учнів, стимулювати їх активну роботу, сформувати пізнавальні здібності, перевірити засвоєння учнями навчального матеріалу , сприяти його систематизації, виявити прогалини в правових знаннях, уміннях і вжити заходів до їх усунення, коригувати подальшу діяльність з урахуванням виявлених проблем в засвоєнні навчального матеріалу.
Перевірка (контроль) розкриває слабкі і сильні сторони в засвоєнні матеріалу курсу права всім класом і окремими учнями. При цьому якість правового навчання оцінюється не тільки за обсягом знань учнів, а й за тим, наскільки вони вміють ними користуватися (застосовувати для вирішення правових ситуацій, проблемних завдань, керуватися ними у своїй поведінці).
1. Знання фактичного правового матеріалу.
2. Самостійне придбання нових правових знань, умінь.
3. Застосування знань в новій навчально-правової ситуації і в житті.
4. Засвоєння ознак і властивостей правових понять, логіка їх викладення, правильне використання при поясненні матеріалу і відстоюванні власної точки зору.
Перевірка повинна бути систематичною, по всіх темах курсу права. По можливості необхідно перевіряти знання і вміння у кожного учня окремо (індивідуальний контроль). Перевірка в процесі викладання дисципліни «Правознавство» в основному застосовується при:
1. Опитуванні д / з - перевірка матеріалу, засвоєного учнями на попередньому уроці - до викладу нового (письмово, усно, у дошки або за партою, фронтально та індивідуально).
2. При підготовці учнів до засвоєння нового матеріалу і при вивченні нової теми.
3. При різного роду повторах.
Форми перевірки (контролю) на уроках права:
Анкетування, тестування; письмова контрольна і самостійна робота (фронтальна), робота за картками (індивідуальна, парна або групова); індивідуальна співбесіда; усний колоквіум (фронтально або індивідуально); опитування; залік і іспит; захист дослідницького проекту, індивідуальні усні розгорнуті і короткі відповіді (з місця), письмові і рідше графічні роботи на дошці, ущільнений опитування - проводиться перевірка матеріалу у групи учнів одночасно (поєднання усної та письмової перевірки) і ін.
1. Усне опитування (найбільш ефективний і поширений спосіб перевірки). Для його проведення в сучасному навчальному посібнику після теми пропонується безліч питань для контролю. Кількість питань іноді доходить до 35 для того, щоб дати можливість вчителю охопити опитуванням майже всіх учнів класу. Іноді питання задаються в досить простій формі для прискорення опитування і перевірки знання конкретного матеріалу по темі (чи ознайомився з текстом підручника). Щоб отримати позначку, учню треба постаратися видати якомога більше інформації. Є питання глибокого змісту, які передбачають повну відповідь, за який можна поставити оцінку. Не кожен раз за відповідь на питання можна поставити оцінку, тому що питання носять приватний або неглибокий характер. У разі якщо питання носять не глибокий характер, то враховується сукупність відповідей на кілька запитань або доповнення до відповідей своїх однокласників.
2. Рішення задач. Не можна вирішити задачу, не знаючи положень законодавства, ерудиція не допоможе, міркування не потрібні. За результатами рішення вчителю стає ясно засвоєні знання чи ні. Однак, треба диференціювати рішення задач, в разі не ґрунтовного рішення задачі учневі ставиться «двійка». Рішення задач, яке дещо відрізняється від правильного, рідко може послужити підставою для зниження оцінки. Щире оману учня не повинно негативно оцінюватися. Хлопці вчаться на помилках і якщо аргументи, що підтверджують відповідь сильні, то їх потрібно оцінювати по достоїнству тому учень продемонстрував силу свого інтелекту і старанність. Дитина має право на помилку.
3. Контрольна робота. Для її проведення можна використовувати час на уроці (частково), але при цьому краще зайняти другу половину уроку. Завдання для контрольної роботи бажано сформулювати окремо для кожного учня (картки) і видати перед початком контрольної роботи. Завдання повинні бути посильними за складністю і за часом для контрольної роботи. Ставити питання треба проблемно, не традиційно, щоб вимагати від учня інтелектуального зусилля, а не механічний відповідь.
4. Твір, міркування (есе) в письмовому вигляді. Можна запропонувати кілька тем на вибір, навіть і одну тему твори на клас. Однак вона повинна звучати максимально проблемно. Бажано щоб ця проблема була пов'язана з сучасним життям учнів, їх сім'ї і суспільства в цілому ( «Який відсоток від прибутку або зарплати Ви згодні платити у вигляді податків?»; «Власність - це благо чи тягар?»). Для обдумування і письмових міркувань можна вибрати афоризм відомої особистості. Твір може бути запропоновано в якості домашнього завдання. Кращий твір може бути зачитано в класі. Аргументування есе - виклад власної думки з проблеми, аргументована захист (не менше ніж трьома аргументами), що підтверджують фактами і документами (джерелами).
Критерії оцінки есе (їх необхідно обговорити з учнями перед виконанням роботи):
- розуміння суті теми есе і її щире розкриття,
- переконлива аргументація, підтвердження своєї думки фактами, відомостями джерел, теоретичними доказами,
- правильне використання термінології, оперування фактами та іншою інформацією,
- логічність і ясність міркувань,
- вираз емоційно-ціннісного ставлення до обговорюваної теми,
- оригінальність, стрункість і виразність стилю викладу,
- відображення нормативно-правового аспекту матеріалу.
6. Тестування. Тест - це:
• «метод дослідження і випробування здібностей людини
до виконання тієї чи іншої суворо певної роботи, з'ясування розумового розвитку, професійних нахилів випробуваного за допомогою стандартних схем і форм »;
• «стандартне завдання, що застосовується з метою визначення розумового розвитку, спеціальних здібностей, вольових якостей людини і інших сторін його особистості»;
• «стандартизований метод дослідження, призначений для точних кількісних і певних якісних оцінок індивідуально-психологічних особливостей і поведінки челове-ка шляхом порівняння цих оцінок з деякими, заздалегідь заданни-
ми стандартами - нормами тесту ».
Питання тестів можуть бути використані для організації тестування в ході навчання. Наприклад, після вивчення будь-якої теми учням пропонується вибрати правильні відповіді в відповідних темі питаннях. У цьому випадку викладач сам заздалегідь встановлює, за скільки питань яку оцінку він буде виставляти. Таке тестування менш ефек-тивно, але в певних випадках може бути організовано, на-приклад, для слабоуспевающих учнів.
Тести можуть бути використані і для самоперевірки знань по праву самими учнями. Крім того, викладач мо-же використовувати тести і як домашнє завдання з наступним розбором неправильних відповідей. У вигляді домашнього завдання можна давати учням і питання «олімпіади» для отримання ними додаткової оцінки.
7. Творчі, образні завдання. Служать для перевірки і оцінки емпатії (співпереживання). Уміння учнів на основі вивчення фактів, законів, джерел відтворити образ думки, переживання, настрої людей, спектр думок, поглядів в певній правовій ситуації.
Діаг-ностіка (з точки зору навчальної діяльності)
- це методи і прийоми об'єктивного виявлення правових зна-ний учнів на основі певних критеріїв і дій.
Функції та види діагностики.
Діагностика пізнавальні-ної діяльності учнів включає п'ять функцій.
Перевірочна функція вирішує задачу виявлення знань, ко-торие засвоюють учні в ході навчання.
Орієнтована функція дозволяє виявити слабкі місця в підготовці всього класу і кожного учня в окремих-ності і на цій основі дати поради, як ліквідувати пробі-ли в знаннях, не допускати подібні прорахунки в майбутньому, тобто направити розумову діяльність учнів в більш ж-СТКО методичне та організаційне русло.
Виховна функція забезпечує встановлення відно-шення учня до права, що впливає на формування його поглядів і переконань.
Методична функція забезпечує формування нави-ків і умінь правильно і об'єктивно організувати контроль за процесом оволодіння учнями правовими знаннями.
Поточний контроль проводиться повсякденно і на всіх ві-дах занять.
В ході лекцій: через побіжний усне опитування учнів; діалог в ході викладу навчального матеріалу; письмові летючки за змістом лекції в кінці заняття і т. д.
В ході самостійної роботи: виконання спільних завдань; відповіді на конкретні питання; рішення кросвордів; відповіді на питання логічних завдань до вивчення Хресто-матійних джерел; відповіді на проблемні завдання, узагальнюючі, практичні завдання і т. д.
На семінарах (групових заняттях): відповіді на винесені для обговорення питання; участь в дискусії; письмові летючки і т. д.
Проміжний контроль здійснюється за визначений-ний навчальний відрізок часу.
Іноді вчителі оцінюють учнів і за вивчення теми. Проводиться в уст-ної або письмовій формі, часто за змішаним варіантом: відповідь на одне питання - усний, на другий - письмовий. Широко використовується тестування. При наявності комп'ютерно-го класу використовуються контролюючі програми.
Підсумковий контроль проводиться в кінці вивчення курсу права з метою виявлення, наскільки повні і глибокі приобре-тенние учням знання, чи відповідають вони їх переконань-ям, наскільки реальними є і необхідні для використання в повсякденному житті.
Моніторинг - система спостереження за конкретними об'єктами (учнями та рівнем їх правової навченості). Використовується з метою виявлення динаміки в освоєнні програми курсу всім класом і окремими учнями. Виявляється в результатах конкретних діагностичних зрізів (відмітках за окремі види робіт, за тестування по праву).
Отже, правильне застосування і поєднання різних видів, прийомів контролю і діагностики допомагає забезпечити реалізацію її завдань, всіх завдань правового навчання, в цілому.