Діагностика результатів процесу навчання в початковій школі - студопедія
Діагностика - область спеціальних знань, пов'язаних з розробкою теорії, методології та методик для точної оцінки властивостей, станів чи рівня розвитку, досягнутого індивідом або групою. Діагностика (від грец. «Діа» - прозорий і «гнозис» - знання) - Загальний спосіб отримання випереджаючої інформації про досліджуваному об'єкті або процесі. (І.П.Подласий)
Оцінка досягнення запланованих результатів в початковій школі. Удосконалення системи початкової освіти направлено на вирішення низки найважливіших завдань, серед яких слід особливо виділити створення міцного фундаменту для подальшого навчання. Це передбачає не тільки освоєння молодшими школярами системи опорних знань і умінь, а й перш за все їх успішне включення в навчальну діяльність, становлення навчальної самостійності. Початкова школа повинна допомогти дітям освоїти ефективні засоби управління навчальною діяльністю, розвинути здібності до співпраці. Успішність вирішення цих завдань багато в чому залежить від того, як влаштована система оцінки освітніх досягнень: наскільки вона підтримує і стимулює учнів; наскільки точну зворотний зв'язок вона забезпечує; наскільки включає учнів в самостійну оціночну діяльність; наскільки вона інформативна для управління системою освіти. Система оцінки - складна і багатофункціональна система, що включає як поточну, так і підсумкову оцінку результатів діяльності молодших школярів; як оцінку діяльності педагогів і школи, так і оцінку результатів діяльності системи освіти. Основний предмет обговорення в даному збірнику - підсумкова оцінка досягнення запланованих результатів початкової освіти.
Підсумкове оцінювання проводиться в формах: накопичувальної оцінки (синтез інформації про навчальні досягнення дитини за 4-е року), яка включає в себе: предметні навчальні навички; освоєння первинних навичок організації своєї навчальної діяльності; вміння співпрацювати, комунікативні навички; освоєння первинних навичок роботи з інформацією; дані про індивідуальний прогрес дитини в різних областях; підсумкової демонстрації загальної отриманої підготовки, яка включає в себе: виставку результатів проектних робіт (інших творчих робіт) за 4-й рік навчання; комплексну письмову роботу за кожен рік навчання.
Методики діагностики розвитку універсальних навчальних дій учня:
3. ДІАГНОСТИКА ПІЗНАВАЛЬНИХ УНІВЕРСАЛЬНИХ ДІЙ. Приклади завдань за методикою Айзенка. МЕТОДИКА "ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА лабільність" Методика вимагає мало часу для проведення тестування і обробки результатів, разом з тим вона дає досить точний прогноз професійної придатності. 4. ДІАГНОСТИКА КОМУНІКАТИВНИХ УНІВЕРСАЛЬНИХ ДІЙ
ТЕСТ ОЦІНКИ КОМУНІКАТИВНИХ УМІНЬ. Можливе проведення тесту в 2 варіантах.В 1 варіанті - випробуваний зазначає ситуації, які викликають у нього незадоволення або досаду і роздратування при бесіді з будь-якою людиною - будь то товариш, товариш по службі, безпосередній начальник, керівник або просто випадковий співрозмовник. У 2 варіанті - випробуваний відповідає на 10 запитань, які оцінюються.