Діагностика індивідуально-типологічних особливостей
Інструкція: «За сигналом експериментатора Ви повинні почати проставляти крапки в кожному квадраті бланка. Протягом 5 секунд необхідно поставити якомога більше точок. Перехід з одного квадрата на інший здійснюється за командою експериментатора, не перериваючи роботу і тільки за годинниковою стрілкою. Весь час працюйте в максимальному для себе темпі. Візьміть в праву (або ліву) руку олівець і поставте його перед першим квадратом стандартного бланка ».
Експериментатор подає сигнал: «Почали», а потім через кожні 5 секунд дає команду: «Перейти на інший квадрат». Після закінчення 5 секунд роботи в 6-му квадраті експериментатор подає команду: «Стоп».
Обробка результатів включає наступні процедури:
1. підрахувати кількість точок в кожному квадраті;
2. побудувати графік працездатності, для чого відкласти на осі абсцис 5-секундні проміжки часу, а на осі ординат - кількість точок в кожному квадраті.
Аналіз результатів. Сила нервових процесів є показником працездатності нервових клітин і нервової системи в цілому. Сильна нервова система витримує велику за величиною навантаження, ніж слабка. Методика заснована на визначенні динаміки максимального темпу руху рук. Досвід проводиться послідовно спочатку правою, а потім лівою рукою. Отримані в результаті варіанти динаміки максимального темпу можуть бути умовно розділені на п'ять типів:
- опуклий тип. темп наростає до максимального в перші 10-15 секунд роботи; в подальшому, до 25-30 сек. він може знизитися нижче вихідного рівня (тобто спостерігалося в перші 5 секунд роботи). Цей тип свідчить про наявність у випробуваного сильної нервової системи (а);
- рівний тип. максимальний темп утримується приблизно на одному рівні протягом всього часу роботи. Цей тип кривої характеризує нервову систему випробуваного як нервову систему середньої сили (б);
- спадний тип. темп роботи знижується вже з другого 5-секундного відрізка і залишається на зниженому рівні протягом всієї роботи. Цей тип кривої свідчить про слабкість нервової системи випробуваного (г);
- проміжний тип. темп роботи знижується після перших 10-15 секунд. Цей тип розцінюється як проміжний між середньою і слабкою нервовою системою - середньо-слабка нервова система (в);
- увігнутий тип; початкове зниження максимального темпу змінюється потім короткочасним зростанням темпу до вихідного рівня. Внаслідок здатності до короткочасної мобілізації такі випробувані також відносяться до групи осіб з середньо-слабкою нервовою системою (в).
Типи динаміки максимального темпу рухів
Графіки: а - опуклого типу; б - рівного типу; в - проміжного і увігнутого типів; г - низхідного типу. Горизонтальна лінія - лінія, що відзначає рівень початкового темпу роботи в перші 5 сек.
Тест використовується зазвичай в комплексі з іншими, що вимірюють різнорівневі характеристики особистості.
Тестування займає не більше 2 хвилин. Вихідний - 1-й квадрат.
Даний тест спрямований на визначення властивостей нервової системи, конкретно на виявлення сили нервової системи по психомоторним показниками.
Для отримання результатів використовується стандартний бланк, який представляє собою аркуш паперу (203х283), розділений на шість розташованих по три в ряд рівних прямокутника. Також необхідний секундомір і олівець.
За сигналом експериментатора випробовувані протягом 5 секунд повинні виставити максимальне число точок в першому квадраті олівцем. За командою «Перейти на інший квадрат» - продовжуємо процедуру 5-секундного виставлення точок у другому квадраті, і так далі, поки не «заповнюються» всі шість квадратів. За командою «Стоп» проставлення точок закінчується.
Потім підраховується кількість точок в кожному квадраті і на базі цих даних (спираючись на результати першого квадрата) вибудовується графік, за яким визначається сила нервової системи. За кількістю виставлених точок можна судити про швидкість регулювання психомоторики, її рухливості.
Для дітей 12 - 15 років.
24 точки і менше - повільний темп.
25 - 30 точок - нормальний середній темп роботи.
30 точок і більше - дитина вміє і може працювати в дуже швидкому темпі.
Для дітей 9 - 12 років.
20 точок і менше - повільний темп. Дитина схильний виконувати будь-які завдання в повільному темпі. Тому та швидкість, з якою він працює, є для нього нормальною. Змушувати його працювати швидше - значить травмувати психіку дитини, створювати для нього стресову ситуацію.
20 - 25 точок - середній темп. Нормальний темп роботи.
26 точок і вище - середній темп. Дитина вміє і може працювати в дуже швидкому темпі.
Додаток 5 до комплексної психолого - педагогічній практиці
План роботи педагога-психолога з профорієнтації та профконсультування:
1. Підготовка і проведення первинної профконсультації.
2.формирование емоційного і професійно-особистісного ставлення (прийняття) до сучасних активних методів профконсультирования.
3. Розвиток професійного інтересу і психологічного стилю мислення.
Умовно виділяються наступні цілі профконсультації: інформаційно-довідкова, діагностично-корекційна, що формує (підвищення вміння підлітка самостійно вирішувати свої проблеми), емоційно-спонукальна (підвищення впевненості оптанта в своїх силах та оптимізму стосовно професійного майбутнього).
1.Виявленіе бажаючих отримати первинну профконсультацию.
2. Ознайомлення з профорієнтаційної картою учня, якщо вона є, або зі шкільною документацією з метою отримання даних про успішність навчальної діяльності оптанта і бесіда з класним керівником з тією ж метою.
3. Попередня розмова з оптантом. З'ясовуються причини звернення до консультанта, стан здоров'я, рівень сформованості і обгрунтованості профплана.
4. Власне профконсультация (може проводитися в кілька зустрічей).
Включає бесіду, спрямовану на з'ясування мотивів вибору професії, ступеня сформованості профплана і т.д.
Заповнення анкет і опитувальників, призначених для дослідження професійної спрямованості, професійних уподобань, пізнавальних інтересів, комунікативних та організаторських здібностей оптанта і т.д.
Обробка і інтерпретація отриманих даних.
Робота оптанта з літературою або картотекою професій за типами професій, професіограми, навчальним закладам і т.д.
5. Заключна бесіда за результатами консультування.
За підсумками консультування студент заповнює карту первинної психологічної профконсультації.