Діагностика дітей середньої групи по розділу програми - мовленнєвий розвиток
Вихователь показує дитині ляльку, задає питання в наступній послідовності.
Скажи, що таке лялька?
# 149; Дитина дає визначення (лялька - це іграшка, з лялькою грають).
# 149; Називає окремі ознаки (лялька красива) і дії (вона коштує).
# 149; Чи не виконує завдання, повторює слово "лялька".
Яка на ляльці одяг?
# 149; Дитина називає більш чотирьох слів;
# 149; Називає більше двох речей.
# 149; Показує, не називаючи.
Дай завдання ляльці, щоб вона побігала, помахала рукою.
# 149; Дитина дає правильні форми: Катя, побігай, будь ласка (помахай рукою).
# 149; Дає тільки дієслова - побігай, помахай.
# 149; Дає неправильні форми.
До ляльці прийшли гості.
Що потрібно поставити на стіл?
# 149; Дитина називає слово "Посуд".
# 149; Перелічує окремі предмети посуду.
# 149; Називає один предмет.
Яку посуд ти знаєш?
# 149; Дитина називає більш чотирьох предметів.
# 149; Називає два предмета.
# 149; Називає один предмет.
Вихователь дістає реальні предмети посуду: скляний стакан, металева каструля, дерев'яна ложка, пластмасова гуртка. Гості принесли ляльці подарунки. Скажи, що з чого зроблено.
# 149; Дитина називає всі предмети і матеріали, з яких вони зроблені.
# 149; Називає два матеріали.
# 149; Показує, не називаючи.
Порівняння предметів посуду. "Чим відрізняються ці предмети?" (Показати предмети з різним посудом).
# 149; Називає: "За кольором" (або формі або величині).
# 149; Перелічує окремі ознаки (ця чашка - зелена, ця - червона, ця - висока).
# 149; Називає одна відмінність.
Підкажи слово. Одна тарілка глибока, а інша. (Дрібна); один стакан високий, а інший. (Низький); одна чашка чиста, а інша. (Брудна).
# 149; Правильно підібрав все слова.
# 149; Виконав два завдання.
# 149; Виконав одне завдання.
У чашки є ручка. Які ручки ти ще знаєш?
# 149; Називає ручку у 3-4 предметів (у чайника, праски, сумки, парасольки).
# 149; Називає дві ручки (у каструлі, сковорідки).
# 149; Показує ручку у чашки.
Завдання 2. М'яч.
Діагностичні методики.
Вихователь запитує: "Ти бачив собаку? Хто така собака? Яка вона?"
# 149; Дитина узагальнює: Собака - це тварина; собака гавкає. Вона пухнаста.
# 149; Називає: Це собака. Вона чорна.
# 149; Повторює за дорослим одне слово.
Як звуть дитинчат собаки? Як їх назвати ласкаво? Собака бігає швидко, а цуценятка. (Повільно). Собака гавкає голосно, а її дитинчата. (Тихо).
# 149; Дитина називає дитинчати, закінчує пропозиції.
# 149; Називає дитинчати словом "собачонок".
# 149; Каже одне слово.
Що вміє робити собака? (Гавкати, бігати, гризти кісточку). Якщо собака побачить кішку, вона. (Гавкне, побіжить за нею).
# 149; Дитина називає 3-4 дії.
# 149; Називає дві дії.
# 149; Каже одне слово.
Порівняй собаку і цуценя. Знайди, чим вони схожі і чим відрізняються.
# 149; Розповідає про собаку і про щеня: "Собака велика і пухнаста, щеня маленький і пухнастий".
# 149; Справляється із завданням за допомогою вихователя.
# 149; Називає одна відмінність.
Завдання 4. Звукова культура мовлення.
Прізвище, ім'я дитини
1. Перевірка звуковимови
Діагностичні методики.
Дитині показують картинки, він їх називає (куля, шуба, жук, заєць, риба, трамвай, лампа, лопата). Дорослий зазначає звуки, які дитина не вимовляє.
# 149; Дитина вимовляє всіх звуків;
# 149; Чи не вимовляє складні звуки: сонорні або шиплячі;
# 149; Чи не промовляє жодного сонорні, ні шиплячі.
Дитині пропонується вимовити відому потешку (скоромовку, чистоговорку) швидко, повільно, голосно, тихо.
# 149; Дитина вимовляє текст чітко;
# 149; Нечітко вимовляє фрази, недостатньо регулює силу голосу;
# 149; Має серйозні недоліки в проголошенні тексту.
Завдання 5. Розвиток зв'язного мовлення.
Прізвище, ім'я дитини
Розвиток зв'язного мовлення
Діагностичні методики.
# 149; Дитині пропонується лялька. Опиши ляльку. Розкажи, яка вона, що з нею можна робити, як з нею грають.
# 149; Дитина самостійно описує іграшку: Це лялька. Вона гарна. Її звати Катя. З Катею можна грати. Або: Це лялька. Її звати Катя. В неї довге волосся. У неї червоне плаття і червоний бант. З лялькою можна грати.
# 149; Розповідає з питань педагога.
# 149; Називає окремі слова, не зв'язуючи їх в пропозицію.
Розкажи про м'яч: Який він, для чого потрібен, що з ним можна робити?
# 149; Дитина описує: Це м'яч. Він круглий, червоний, гумовий. Його можна кидати, ловити. Він потрібен, щоб грати.
# 149; Перераховує ознаки (червоний, гумовий).
# 149; Називає окремі слова.
# 149; Дитина придумує розповідь.
# 149; Перераховує якості і дії.
# 149; Називає 2-3 слова.
Дитині пропонується скласти розповідь на будь-яку із запропонованих тем. "Як я граю", "Моя сім'я", "Мої друзі".
# 149; Складає розповідь самостійно.
# 149; Розповідає за допомогою дорослого.
# 149; Відповідає на питання дорослого односкладово.
Дорослий Новомосковскет короткий текст розповіді або казки і пропонує переказати.
# 149; Дитина переказує самостійно.
# 149; Підказує з підказування слів дорослим.
# 149; Каже окремі слова.
Оцінка за всі завданням дається в кількісному вираженні (за балами). Три бали ставиться за правильний і точний відповідь, даний дитиною самостійно. Два бали отримує дитина, який допустив незначну неточність, що відповідає за навідним питань і уточнень дорослого. Один бал ставиться дитині, якщо він не співвідносить відповіді з питаннями дорослого, повторює за ним слова, демонструє нерозуміння завдання.
В кінці перевірки проводиться підрахунок балів. Якщо більшість відповідей (понад 23) отримало оцінку 3, це високий рівень. Якщо більше половини відповідей з оцінкою 2, це середній рівень, а з оцінкою 1 - рівень нижче середнього.
Рівні освоєння програми.
НИЗЬКИЙ - У спілкуванні дитина малоактивний, уникає пояснень, не володіє формами пояснювальній мови. Утруднюється в побудові розгорнутих пропозицій. У його промові відзначаються граматичні помилки, мова невиразна. При переказі ускладнюється, вимагає допомоги дорослого, порушує послідовність подій. Описові розповіді бідні за змістом, фрагментарно передають особливості предметів.
СЕРЕДНІЙ - Дитина активний в розмовному спілкуванні, відповідає на питання. Вимагає допомоги в пояснювальній мови. Граматичні помилки в мові не часті. При переказі і складанні описових розповідей потрібна допомога. Дитина володіє простими реченнями, в побудові складних ускладнюється. Мова виразна, досить гучна, емоційна.
ВИСОКИЙ - Дитина ініціативний в розмові, відповідає на всі питання, задає зустрічні. Виявляє інтерес і самостійність в використанні простих форм пояснювальній мови. Користується засобами емоційної та мовної виразності. Самостійно переказує розповіді і казки, з невеликою допомогою дорослого становить описові і сюжетні розповіді.