Через технологію розвитку критичного мислення - до креативного письма
Традиційна система шкільної освіти не тільки не спрямована на розвиток особистості учня, його творчих здібностей, розкриття індивідуальності кожного, але часто перешкоджає цьому, "блокує" прояв творчої активності. В результаті творчі прагнення школярів просто згасають. Доведено, що з віком творчі здібності знижуються, тоді як інтелектуальні і життєві ростуть. Наприклад, дослідження показали, що діти 6-10 років мають найбільші передумовами до творчості в порівнянні з підлітками і дорослими, але вони часто виявляються незатребуваними і втрачаються. Якщо в першому класі - близько 22% творчо обдарованих дітей, то до 9-го класу залишається тільки 2-3%.
У зв'язку з цим позначається педагогічна проблема забезпечення умов творчої реалізації школярів. Можливість створення таких умов я бачу в системі додаткової освіти.
Виявляючи обдарованих дітей, створюючи умови для їх розвитку, ми намагаємося йти від традиційних форм навчання, вводимо нові технології, частіше створюємо ситуації творчого прояви.
Створене в Центрі відділення української мови пропонує поглиблене вивчення предмета з трьох дисциплін:- практична лінгвістика
- Культура мови
- Різні види творчих робіт (9 кл.)
- Функціональні форми мови (10 кл.)
- Креативне письмо (11 кл.)
для учнів очно / заочної форми навчання, а базові знання з української мови учні набувають, навчаючись в групах за програмою Львової С.І. і Львова В.В.
Ця програма передбачає розкриття творчого потенціалу учня шляхом оволодіння новими знаннями за такими розділами: "речеведению", "текстознавство", "Риторика", "Культура мовлення", "Стилістика".
Творчо обдарованим дітям потрібен і творчий учитель, який зможе відійти від стандартного уроку і створити урок-діалог, клас-майстерню, творчу лабораторію, де будуть панувати особливе особистісне спілкування вчителя і учня.
За даними ряду дослідників, високі творчі досягнення дітей пов'язані з таким фактором, як рівень уяви в ігровій діяльності.
З огляду на це, розробляючи плани занять, вчителі включають на різних етапах уроку різні види ігрової діяльності:- Лінгвістичні розминки "Для допитливих"
- "У зошиті Петі Двойкіним"
- "Хвилинка для жарту"
- "В гостях у казки"
- "Юний коректор"
Тут в ігровій формі подається етимологія слів, хлопці вирішують лінгвістичні завдання, розгадують ребуси, шаради, створюють міні-тексти лінгвістичних казок, коректують тексти з помилками, виявляють подібності та відмінності між застарілою і сучасною формою одного і того ж слова. Із захопленням не тільки грають в запропоновані мовні ігри, а й із задоволенням створюють свої варіанти гри. Для цих етапів занять матеріал можна взяти з книги для учнів "Русской речи чудеса" Львової С.І.
Словникова робота. "У зошиті Петі Двойкіним"
Запропонуйте різні способи неправильного написання слова розрахунок так, щоб при цьому збереглося правильну вимову слова. Вчені довели, що існує більше 150 варіантів таких написань. А скільки зможете запропонувати ви?
Актуальність проблеми творчості в наші дні визначається особливістю сучасного етапу, коли людина постійно виявляється в стані зовнішніх і внутрішніх криз, вихід з яких може дати тільки самостійне рішення, творче перетворення себе і світу.
Творчість - природна функція, здатність придумати і реалізувати щось нове. Цю функцію допомагає виконувати такий психічний процес, як уява. Розвиненість уяви - це і є креативність.
Креативність - (від латинського creative - творення, створення) творча, новаторська діяльність, спрямована на творення.
Однак креативність розглядається не як єдиний фактор, а як сукупність різних здібностей, кожна з яких може бути представлена в різному ступені у тій чи іншій особистості. Тому для педагога всі діти повинні бути потенційно креативними, важливо помітити своєрідну індивідуальну креативність дитини і прагнути розвивати її.
Але мало виявити креатив дитини, ще й середовище, в якій їх креативність могла б проявитися, повинна мати високий ступінь невизначеності і потенційну багатоваріантність (багатством можливостей). Невизначеність стимулює пошук власних орієнтирів, а не прийняття готових; багатоваріантність забезпечує можливість їх знаходження. Крім того, таке середовище повинна містити зразки креативної поведінки і його результати.
У чому ми бачимо перевагу нашого освітнього простору?
Невелика кількість дітей у групі (10-12 чоловік) і тривалість заняття (1,5 години) дозволяє створити творчу атмосферу, в якій може виявлятися креативність кожного. А незвичайні форми уроку допомагають дитині розбудити уяву: уявити себе частиною природи (листком, сніжинкою, першим квіткою) і передати свої відчуття через слово.
Завжди з цікавістю і особливим захопленням діти працюють на заняттях, де ми застосовуємо комп'ютерні технології.
Для хлопців молодшого віку ми використовуємо презентаційні уроки, а тестові і контрольні роботи вони виконують індивідуально в комп'ютерному класі.
Проаналізувавши складові розвитку і реалізації творчих здібностей, методисти відділення української мови прийшли до висновку, що розробляти заняття з української мови доцільно, грунтуючись на технології розвитку критичного мислення через читання та письмо. В процесі застосування даної технології відбувається навчання узагальненим знанням, умінням, навичкам і способам мислення. Створюються умови для варіативності і диференціації навчання, формується спрямованість на самореалізацію.
Основні стадії технології розвитку критичного мислення.- Стадія виклику - вчитель створює проблемну ситуацію, викликаючи у своїх учнів спогади з даної теми. За допомогою мозкового штурму (лінгвістична розминка, синтаксична п'ятихвилинка, етимологічний екскурс, рішення кросвордів, ребусів, шарад і т.д.) учень легко занурюється в пропоновану проблему. А за допомогою кластера систематизуються зв'язку між об'єктами або явищами.
- Стадія осмислення нової інформації - прийом інсерта - застосовується при роботі з текстом, що містить теоретичні відомості. Таке маркування тексту дозволяє учням виділити те, що відомо, що суперечить їхнім уявленням, або є цікавим і несподіваним, а також те, про що хочеться отримати додаткову інформацію.
- Стадія рефлексії допомагає зрозуміти учневі і вчителю, як засвоєна тема, що дізналися нового, на що ще варто було б звернути увагу, щоб теоретичні знання стали практичними навичками.
Таким чином, технологія розвитку критичного мислення допомагає бути відкритими для нових ідей, цілісно розглядати ситуацію, здатними оцінювати, прагнути до отримання нових знань, шукати альтернативу, вибирати і відстоювати свою точку зору, навчитися застосовувати навички критичного мислення в житті.
Методисти Центру не випадково взяли за основу розробок занять з української мови технологію розвитку критичного мислення через читання та письмо, так як з цієї технології і випливає креативне письмо.
Креативне письмо передбачає свободу творчості, можливість реалізації нестандартних ідей, думок. відчуттів.
Ми часто чуємо фрази: "склад Пушкіна", "карбоване слово Маяковського", "перо Гоголя". У чому геніальність всесвітньо відомих творінь? У тому, що великі твори мистецтва не схожі на інші, хоча і подібні до них.
Безумовно, креативне письмо вимагає від автора лінгвістичної підготовленості, достатній мірі володіння промовою, зрілості думки, так як без цього неможливе створення стоїть твори, цікавого для інших людей. Тому за програмою "українську мову. Культура мови "в Центрі" Пошук "є обов'язковим використання літературних і лінгвістичних ігор, які допомагають увійти в світ слова, розвивають уяву, вміння мислити логічно.
Приклад творчих завдань:
Наша бабця громко плачет:
- Де мій козлик, де він скаче?
Повно, бабка, плач не плач -
У ліс помчав твій рогач.
А живуть в лісовому селищі
Шкуродери, злі вовки.
І напали на нього
Ні з того і ні з сього.
Повалили Козю на підлогу,
Відірвали Козі лапи,
Згризли спинку, шийку, грудь-
Козю нам вже не повернути.
Тягне бабця по доріжці
Козині ніжки, козячі ріжки ...
-Ні за що його не кину,
Тому що він хороший.
(А.Л.Барто "Наша Таня громко плачет", "Уронили ведмедика на підлогу")
У міру того як у дітей розвивається уява, фантазія, практично всі вони переходять до письменництва.
Окремо хотілося б зупинитися на віршотворчість. Найкраще смак до слова у дітей виховується на матеріалі поезії. Відразу хочу обмовитися: я не ставлю своїм завданням, навчити дітей писати вірші. Цьому навчитися не можна. Вірші повинні народжуватися раптом, самі собою, але ввести дітей у світ поетичної творчості цілком можливо.
Починаємо з того, що використовуємо багато віршованого матеріалу: казки, загадки, жартівливі вірші. Потім дітям пропонується самим закінчити фразу - заримувати слова:
Всі ці "проби пера" проходять дуже весело, з жартами і сміхом, з великим бажанням. Поступово завдання ускладнюються, і діти переходять до твору двовіршів, а далі діти складають вірші на задані рими.
На кожному уроці ми проводимо "творчі п'ятихвилинки", на яких діти Новомосковскют свої вірші, казки, твори, ними придумані.
Звичайно ж, художні достоїнства наведених творінь не такі вже й великі, видно і копіювання, і скутість у виборі зображально-виражальних засобів, але не можна не відзначити щирості, захопленості дітей, їх прагнення висловити свої почуття.
З метою реалізації творчого потенціалу в Центрі створено літературний клуб "Натхнення", де хлопці зустрічаються з творчими людьми, пропонують свої творчі проекти і просто надихаються новими ідеями.
Осетія. Беслан.
Школа номер один.
Восьма година ранку.
Свято. Поспішає дітвора.
Ніхто не знає поки,
Що чекає їх попереду?
Але лише закривши очі,
Час, постій, постривай ...
Жах, крики і біль,
Пощади не проси.
помирає малюк
У батька на грудях ...
Тут, як на війні!
Разом сльози і кров ...
Світ розколотий в мені,
Зникає любов ...
Тут крики і біль,
Вмираючих стогін ...
І хочеш забути
Все, як страшний сон ...
На лісовій галявині
Cобралісь звірятка.
І вирішили разом
Новий рік зустрічати.
Вибрали все ялинку,
Стали наряджати.
І навколо зеленої
Співати та танцювати.
Ось з гущавини лісу
Вийшов Дід Мороз.
Він приніс в мішку подарунки,
І звірятко роздає:
Білочкам горішки,
Зайчиками морква,
рудої патрикеевна
Солодкий півник,
Ну, а вовку сірому
Пряниковий зайченя.
Чи не приніс він тільки ведмедику нічого,
Тому, що ведмедики
Сплять в барлозі теплою
І про це свято
Не знають нічого.
(Денисенко Олександра, 8 років, учасниця фестивалю "Портфоліо")
Книга відкриє тобі всі межі,
Можна злетіти або в прірву впасти.
Можна відкрити світів лише кордону,
Можна в ці світи зануритися.
Можна відкрити острова і планети,
Можна побудувати великі ракети.
Розташуватися в стані ворога,
І схопити бика за роги.
З книги дізнаємося ми все,
Тільки любити треба правильно її.
(Бурхін Денис, 13 років, учасник фестивалю "Портфоліо")
На нас, учителів, покладена особлива місія - допомогти кожному знайти свій шлях, повести дітей по дорозі успіху, навчити їх мистецтву успішної життя, роботи, творчості.