4 Клас
«Що за чудо ці казки»
Методична розробка уроку музики в 4 класі за програмою Е.Д. Критської, Г.П. Сергєєвої, Т.С. ШМАГІН
Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.
Вид уроку: Урок-подорож.
завдання:
виховання любові і інтересу до казкових творів в літературі і музиці;
знайомство учнів з музикою українського композитора - казкаря Н.А. Римського-Корсакова ( «Казка про царя Салтана»);
знайомство з поняттям регістр;
розуміння виразності і зображальності в музиці;
розуміння відображення характерних рис українського народу в творчості професійних композиторів;
виклик емоційного відгуку на музику Н.А. Римського-Корсакова;
розвиток творчих здібностей та творчої активності учнів;
адекватна самооцінка дітьми своєї діяльності на уроці.
Проектований результат: розуміння «мальовничій музики».
Музичний матеріал: «Три дива» з опери М. А. Римський - Корсаков «Казка про царя Салтана» (фрагменти), фонограма пісні Я.Дубравіна «Про Емелю».
У. Вірно! Послухайте музику, чи впізнаєте ви її?
(Звучить «Осіння пісня» П. І. Чайковського)
Д. Це «Осіння пісня» П. І. Чайковського.
У. Як ви думаєте, чи можна цей твір назвати ліричним? Чому?
Д. Можна, слухаючи його, уявляєш картину природи, звучить воно задумливо, спокійно, тихо, співуче.
У. Ми з'ясували, що значить лірика в поезії і музиці. Всі ми знаємо про те, що у Пушкіна була няня, Аріна Родіонівна. Вона не тільки няньчила з маленьким Сашком, поки він підростав. Аріна Родіонівна була з Пушкіним під час одного з найважчих періодів його життя - коли поет був засланий на заслання, в село Михайлівське. Там, під завивання хуртовини, довгими зимовими вечорами няня розповідала Пушкіну казки «В деякому царстві, у деякій державі». Пушкін писав братові: «Чи знаєш, мої заняття? До обіду пишу записки, обідаю пізно, після обіду їжджу верхи, ввечері слухаю казки. Що за чудо ці казки! Кожна є поема ».
Хлопці, хтось вже зрозумів, про що піде мова, сьогодні на уроці?
Д. Про казки Пушкіна.
СЛАЙД 1
У. Сьогодні ми відкриємо сторінку, присвячену казок Пушкіна, які надихали композиторів на створення своїх прекрасних музичних творів.
«Що за чудо ці казки!» - так називається наша зустріч.
У. Прелесть пушкінських казок дуже вміло передав в музиці вже знайомий вам композитор, прізвище якого, я пропоную вгадати за допомогою чарівних конвертів на ваших столах. На жаль, всі букви, з яких складається прізвище цього композитора, переплуталися, вам доведеться їх зібрати, але я дам вам підказки. Цей великий музикант мав подвійне прізвище, тому ви знайдете в конверті тире, що розділяє ці два прізвища. Будьте уважні! Він є найвідомішим композитором-казкарем і композитором-мореністом. Саме цей коспозітор написав оперу-билину «Садко», з якою ми знайомилися в третьому класі. Тепер відкрийте конверти в ваших групах і спільно складіть прізвище цієї людини.
(Робота в групах)
СЛАЙД 2
У. Правильно хлопці. «Що за чудо ці казки!» - вигукнув якось Микола Андрійович Римський-Корсаков при читанні черговий казки Пушкіна. Адже саме ці казки надихнули композиторів на створення музичних творів.
"Три дівиці під вікном
Пряли пізно ввечері »
Хлопці, з якої казки О.С.Пушкіна ці вірші?
Д. «Казка про царя Салтана».
У. Вірно! Це одна з улюблених казок Н.А.Римского-Корсакова, її сюжет він і взяв за основу своєї опери, яку так і назвав - «Казка про царя Салтана».
СЛАЙД 3
Саме з цим музичним твором ми сьогодні познайомимося. Ми вирушаємо в театр! Але не простий, а музичний, адже ми на уроці музики. А в музичному театрі на сцені з'єднуються кілька видів мистецтв: музика, література, танець, образотворче мистецтво.
СЛАЙД 4
«У синьому небі зірки блищать
У синьому морі хвилі хльостають
Хмара по небу йде,
Бочка по морю пливе.
Немов гірка дівчина,
Плаче, б'ється в ній цариця;
І росте дитина там
Не по днях, а по годинах »
Ці рядки стають зримими в музиці опери «Казка про царя Салтана» Н. А. Римського-Корсакова. Послідовність музичних картин в опері та ж, що і в віршах Пушкіна.
У. Хлопці, перш ніж ми зануримося в чарівний світ звуків, дайте відповідь на питання: а чим же відрізняється казка від інших жанрів?
У. У казці ми обов'язково зіткнемося з дивом, це ми знаємо з самого дитинства, коли мами Новомосковсклі нам казки на ніч. Може бути, хтось пам'ятає, а скільки чудес, якими дивував цар Гвідон, було в «Казці про царя Салтана»?
У. Вірно. У симфонічної картині «Три дива» з опери «Казка про царя Салтана» Римський-Корсаков відбив чарівництво цієї казки. Увага на екран. Перед вами перше чудо.
СЛАЙД 5
У. А як співає Білка?
Д. Ніжно, лагідно, високо.
У. Хлопці, справа в тому, що голос або будь-який музичний інструмент звучать в певному регістрі.
СЛАЙД 6
РЕГІСТР - висота музичних звуків. Тембр буває трьох видів: високий, середній і низький.
(Показати на клавіатурі)
У. У якому регістрі співає білочка? Що надає її характеру, настрою цей регістр?
Д. Білка співає в високому регістрі. Вона маленька, легка, в'юнка, весела.
У. Молодці хлопці. А тепер послухайте музичну тему білки в опері Н. А. Римського-Корсакова. Як вона звучить?
(Звучить фрагмент 0:50 хв)
Д. Легко, уривчасто, рухливо, напевно, широко.
У. У якому регістрі звучала тема білки?
Д. Тема білки звучала в високому регістрі.
СЛАЙД 7
У. Хлопці давайте розучимо пісню білочки з опери «Казка про царя Салтана»
Але перш, ніж почати співати, нам потрібно розігріти горлечка.
Сядьте, будь ласка, зручно, руки покладіть на коліна, спину випрямити.
(Зарядка мови, розспівування на стаккато і легато)
У. проговорився слова:
Во саду ли, в городі
Дівиця гуляла.
Вона ростом невеличка
Обличчям круглолічка.
За нею ходить, за нею бродить
Молодий молодик.
Він і ходить, він і носить
Дороги подарунки.
(Співаємо, добиваємося чистоти співу)
У. Саме за допомогою тембру Римського-Корсакова вдалося показати яскравість і несхожість чудес в казці Пушкіна. У кожного чуда - своя музична тема - яскрава картинка, тільки розфарбована не фарба, а звуками.
СЛАЙД 8
А ось і 2-е чудо.
(Показується картина богатирів)
«У лусці як жар горя 33 богатиря»
Подивіться, будь ласка, як зображені богатирі. Як ви думаєте, яким тембром голосу і в якому регістрі говорить дядько Чорномор?
Д. Дядько Чорномор говорить басом в низькому регістрі.
У. А тепер послухайте, як композитор в опері передає їх богатирську хода.
(Звучить фрагмент 2:40 хв)
У. На що схожа ця музика? Звичайно ж, на марш - урочистий, величний. У якому регістрі звучав марш?
Д. Марш звучав в низькому регістрі.
У. Якими постають перед нами богатирі?
Д. Сильними, мужніми, хоробрими
Зараз буде звучати музика. Ваше завдання: відрізнити високий регістр інструментів від низького. Якщо інструмент буде звучати в високому регістрі, то ви повинні показати рухами рук, як [cкачать файл, щоб подивитися посилання] на цьому інструменті, а якщо ви почуєте звучання низького інструменту, ви повинні будете плескати в долоні.
(Слухаємо музику. Діти зображують гру на інструментах.)
У. Антракт закінчений і ми знову в залі нашого театру.
СЛАЙД 9
У. Хлопці, а хто це перед нами?
У. Це останнє третє чудо казки. Подивіться, як художник зобразив Царівну - Лебідь за допомогою фарб. Яка вона?
Д. Красива, чарівна, таємнича
У. Якими інструментами ви б зобразили Царівну? У якому регістрі?
У. А тепер послухайте, як Царівну-Лебідь зобразив Н. А. Римський-Корсаков.
(Звучить фрагмент 3:25)
У. Збіглося чи ваша уява з композиторським?
У. Музика, яка зображує Царівну-Лебідь вибаглива, звивиста, в середньому регістрі, в ній чується привільне російська пісня. Як і душа української людини, вона звучить напевно і широко.
Ось і почули ми все три чуда казки в поданні Н.А.Римского-Корсакова.
Хлопці, а давайте подумаємо: Навіщо нам потрібні казки?
У. Не дивлячись на те, що в казці ми зустрічаємося з чарами, вона багато чому може нас навчити. Чому ж учить нас «Казка про царя Салтана»?
У. Не просто так Микола Андрійович Римський-Корсаков описав і кожне з трьох чудес. У них він уклав головні якості українського народу. А які, ви скажете самі. Кожна група отримає по два конверти, в одному ви знайдете імена героїв, в іншому характеристики. Обговоривши в групі і зіставивши картки, спираючись на інтонації і мелодії прослуханих тем, кожна група дасть відповідь, що ж хотів показати Римський-Корсаков у своїй симфонічній картині «Три дива»? Які характеристики українського народу він сховав за цими чудесами.
(Робота в групах)
У. Ось і закінчується спектакль на сцені нашого театру.
Перевіримо, наскільки ви були уважні. Кожен з вас отримає листок, на якому ви побачите кілька завдань, я прошу вас взяти ручки і відповісти на питання.
(Перевірка знань, самооцінка)
(Пісня)
СЛАЙД 13
Хлопці! На дошці ви бачите фрази, виберіть одну з них і доповніть.
Д.
Зараз на дошці ви бачите дерево знань, давай заповнимо його нашими враженнями.
Якщо вам було цікаво і легко на уроці і вам дуже сподобалося в театрі, то ви прикріплюєте «смарагд».
А якщо вам сподобалося, але ви відчували труднощі у виконанні завдань, прикріплюйте «горішок».
Якщо у вас залишилися нез'ясовані питання, ви порахували урок нецікавим - прикріпіть «знак питання».
Молодці, хлопці! Ви сьогодні дуже постаралися. Проявили себе, як справжні слухачі і виконавці.
СЛАЙД 14
Дякую за роботу на уроці!
Ф.І. учня: _________________________
Клас: ________
«Що за чудо ці казки»
Що таке регістр в музиці?
сила звуку
швидкість звуку
висота музичного звуку
Оперу «Казка про царя Салтана» написав »?
М.И.Глинка
Н.А.Римский Корсаков
П.И.Чайковский
Якими регістрами були озвучені герої симфонічної картини «Три дива» опери? (З'єднай стрілками)
Білка
низький регістр
33 богатиря
середній регістр
Кількість балів: _____________
Ф.І. учня: _________________________
Клас: ________
«Що за чудо ці казки»
Що таке регістр в музиці?
сила звуку
швидкість звуку
висота музичного звуку
Оперу «Казка про царя Салтана» написав »?
М.И.Глинка
Н.А.Римский Корсаков
П.И.Чайковский
Якими регістрами були озвучені герої симфонічної картини «Три дива» опери? (З'єднай стрілками)
Білка
низький регістр
33 богатиря
середній регістр
Кількість балів: _____________
Ф.І. учня: _________________________
Клас: ________
«Що за чудо ці казки»
Що таке регістр в музиці?
сила звуку
швидкість звуку
висота музичного звуку
Оперу «Казка про царя Салтана» написав »?
М.И.Глинка
Н.А.Римский Корсаков
П.И.Чайковский
Якими регістрами були озвучені герої симфонічної картини «Три дива» опери? (З'єднай стрілками)
Білка
низький регістр
33 богатиря
середній регістр
Кількість балів: _____________
високий регістр
Тридцять три богатирі
мужність
Царівна - Лебідь
Сила духу
Тема уроку: «Що за чудо ці казки!»
Урок дан за програмою «Музика» Е.Д.Крітской, Г.П.Сергеевой, Т.С. ШМАГІН в 4 класі. У розділі "День, повний подій" це 2 урок, на якому йде поглиблення теми, де учні знайомляться з творчістю О.С.Пушкіна у взаємозв'язку з музикою українських композиторів, співзвучною ліричних віршів і казок О.Пушкіна.
За типом урок - комбінований. При цьому враховувалися вікові особливості учнів, наявні уявлення і знання за програмою.
Програма передбачає формування в учнів здатності сприймати музику як мистецтво, виразне за своєю природою, уявлення про зв'язок музики з життям і з іншими видами мистецтва, знання виразних засобів музики і розуміння образотворчості в музиці.
На уроці вирішувалися наступні завдання:
виховання любові і інтересу до казкових творів в літературі і музиці;
знайомство учнів з музикою українського композитора - казкаря Н.А. Римського-Корсакова ( «Казка про царя Салтана»);
знайомство з поняттям регістр;
розуміння виразності і зображальності в музиці;
розуміння відображення характерних рис українського народу в творчості професійних композиторів;
виклик емоційного відгуку на музику Н.А. Римського-Корсакова;
розвиток творчих здібностей та творчої активності учнів;
адекватна самооцінка дітьми своєї діяльності на уроці.
Для реалізації завдань уроку було проведено наступне:
підібраний музичний, поетичний та образотворчий матеріал для сприйняття, слухання і виконання, з опорою на можливості дітей;
приготований роздатковий матеріал для роботи в групах і самостійної індивідуальної роботи;
підготовлена яскрава запам'ятовується презентація до уроку.
На уроці було раціонально виділено місце для усного опитування учнів (на етапі повторення пройденого матеріалу). Вивчення нового матеріалу займало в уроці основну частину, де сприйняття чередовалось з активним слуханням.
Також, на уроці було відведено час для виконання учнями пісні і для підведення підсумків роботи та самооцінки учнів. Всі етапи уроку були логічно пов'язані.
Чітка структурованість змісту уроку дозволяє говорити про засвоєння матеріалу, що вивчається на достатньому рівні.
Застосування ІКТ, професійне виконання музичних творів, «живе» виконання учнями і вчителем -все це активізує увагу і інтерес учнів на уроці музики. Висока працездатність школярів протягом всього уроку досягалася за рахунок постійної зміни видів діяльності учнів. Позитивно-емоційний настрій викликав довіру до «живому» спілкуванню дітей і вчителя. Похвала, схвалення з боку педагога підтримувало сприятливу психологічну атмосферу на уроці. Поставлені завдання вдалося реалізувати успішно. Вдалося занурити учнів у творчу атмосферу, дати дітям знання і знайти емоційний відгук з боку учнів, що створює умови для розвитку творчої активності дітей.
? 15