10 Помилок про школу - православний журнал - Фома
Батьки і вчителі: конфлікт чи співробітництво?
Частина 1. Школа в очікуваннях
Очікування перше. «Нічого, аби не бовтався»
Батьки, які нічого не очікують від школи, - це зовсім не обов'язково мрія вчителя. Це, напевно, найгірший варіант ставлення до школи - коли вона виявляється тільки камерою схову для дітей, щоб на вулиці не бовталися, поки батьки на роботі. Цього варіанта часто дотримуються тата: так треба, і все, нехай ходить в школу, я теж ходив, - а які варіанти? Балду штовхати? Ну да, я теж погано вчився, але мене батько видер пару раз, я за розум взявся ...
Очікування друге. «Нічого, аби мене не мучили»
Мами, які нічого не очікують від школи, зазвичай не очікують від неї нічого доброго. Вони дуже стараються і вкладають в навчання дитини багато часу і нервів - але вже зневірилися дати дітям нормальну освіту, їм здається, що і дитина нічого не робить, і вчителі вчать не тому, і сил ні на що немає, і дістала ця школа зі своїми дурницями, чому я повинна за це все відповідати? Чому я повинна сидіти і опівночі малювати з дитиною план своєї вулиці і витрачати своє воскресіння на пошуки півтора метрів однотонної тканини до уроку домоводства?
Ці мами роблять з дітьми уроки зі скандалами і криками, ридають через дитячі двійок і тільки що не падають в обморок на батьківських зборах, почувши про чергові борги і двійки. Їм здається, що старання їх абсолютно безплідні - скільки не вкладай, результат нульовий. І треба наймати репетиторів і шукати підготовчі курси, і все одно з цього нічого не вийде, крім нервового зриву. Це дуже відповідальні, тривожні мами-перфекціоністка, які щиро прагнуть дати своїм дітям гарну освіту - але вже знемагають в нерівній сутичці з системною кризою вітчизняної школи і дуже бояться вчителів, які при кожному зручному випадку розповідають їм, що вони погані матері і неправильно виховують своїх дітей. Треба зауважити, до речі, що саме у таких відповідальних мам виростають діти, точно впевнені в тому, що їх освіта - мамина відповідальність.
Іноді батьки до такої міри не чекають від школи нічого хорошого, що взагалі від неї відмовляються, і тоді з них виходять анскулери - прихильники сімейного навчання.
Очікування третє. "Точна копія"
Багато батьків спираються на свій шкільний досвід. Школа повинна навчити їх дітей тому, чому вони самі навчилися свого часу. Ми ходили на лижах - чому діти не ходять на лижах? У нас на хімії були досліди - чому ви не робите досліди? Чому у вас діти не вчать вірші напам'ять? Освіта повинна бути традиційним - таким, як воно було в радянській школі, найкращим в світі, таким, яке отримали самі батьки.
Очікування четверте. «Покращена копія»
Найчастіше, правда, батьки розуміють, що вони, можливо, отримали не найкраще в світі освіту, і бачать в ньому дірки і прогалини. Тому вони знають, що вже їх-то дитина повинна отримати все те ж саме, тільки набагато краще. Історію мистецтв, наприклад, і риторику, і філософію, і англійська сім разів на тиждень, і друга іноземна мова ... Запити таких батьків створили страшенний тиск на систему освіти в дев'яності роки. Почасти саме ці запити з боку суспільства і привели до того, що чи не кожна поважаюча себе школа оголосила себе школою з поглибленим вивченням чогось, програма навчання шалено розбухла, а діти опинилися страшно перевантажені, і все це виросло до масштабу державної проблеми - бо не можна осягнути неосяжне, а робочий день у дитини не може тривати 24 години на добу 7 днів на тиждень.
Очікування п'яте. «Особливі запити»
Батьки, які підходять до утворення серйозно, зазвичай точно знають, чого саме вони хочуть від системи освіти. Скажімо, є батьки, переконані в тому, що математика - основа всього, а значить, в школі повинно бути багато сильної математики. Є батьки, які точно знають, що їх дитині не потрібна література (тільки відбивати інтерес до читання), потрібно стільки-то годин поглибленої хімії і така-то програма з біології. Ці батьки викрутять руки будь-якого завуча, вимагаючи надати робочі програми з усіх предметів, і вимотають нерви будь-якому вчителеві, запитуючи, чому темі конгруентності фігур відводиться так мало часу і навіщо діти Новомосковскют давно застарілого Некрасова. Часто такі батьки самі щось колись викладали, але змінили роботу.
Очікування шосте. «Всього і побільше»
Очікування сьомий. «Дисципліна»
Тут теж є цілий спектр різних очікувань - від «в школі повинен бути порядок» до «в школі повинна бути свобода самовираження». Одні батьки вірять в підняті руки і шкільну форму, інші - в свободу дискусій і одягу. Якщо вчитель в запалі обговорення важливого питання сяде на стіл, одні вважатимуть це форменим неподобством, а інші - природним поведінкою. Одні підходять до вчителя сказати «якщо наш буде борзеть, ви дайте йому по вухах», а інші пишуть скаргу директору, якщо вчитель запитає у дитини, розсердившись - «ти що - дурень?»
Власне, це вже інше питання - питання про гідність дитини і батька. Багато батьків так звикли боятися школи в дитинстві, що до сих пір кожне батьківські збори сприймають як похід до стоматолога - гидко, страшно, боляче ... Їм важко навчитися бачити у вчителях соратників і співробітників в справі виховання дитини - вчителі для них скоріше начальники, і начальники противні, злі і нерозумні (нехай навіть вчителі іноді і дають привід так думати). Найстрашніше, що, коли дитині в школі погано - ображає учитель, труять діти, не дається якийсь предмет, - такі батьки не захищають його і завжди стають на сторону школи. Дитина сам винен, та ще через нього у батьків неприємності.
Не набагато кращі і матері-вовчиці, готові всіх порвати за своє чадо: ви просто не вмієте його вчити. Ви вчитель - ось ви і вчіть, вам за це гроші платять, що ви на мене свою роботу перевалює?
На іншому полюсі - батьки і вчителі, які френд один одного в соцмережах і обговорюють нові сумочки; необхідна дистанція випаровується. Істина, як завжди, десь посередині.
Очікування восьми. «Виховання та ідеологія»
Від «ваша справа - вчити дитину, а виховувати його ми будемо самі» до «школа повинна закласти основи духовно-морального виховання нації».
Загалом, всі ці перерахування, звичайно, не претендують на повноту охоплення - швидше, коротко описують, як різноманітні батьківські погляди на те, якою має бути школа, і як важко школі відповідати очікуванням суспільства, коли люди в ньому не можуть домовитися один з одним .
В останні роки найнеприємніші нововведення в школах з'являються саме тоді, коли носії однієї крайньої точки зору (наприклад, «у всіх школах потрібна шкільна форма») шляхом адміністративного тиску нав'язують її всім без винятку в масштабах країни.
Очікування дев'яте. "Батьківський контроль"
Деяким батькам дуже важливо тримати руку на пульсі щохвилини. У них на робочому комп'ютері відкритий електронний журнал, і вони в режимі реального часу стежать за виникаючими в ньому трійками і п'ятірками. Якщо вчитель не заповнює електронний журнал своє-тимчасово, на нього скаржаться, тому що він не дає батькам зворотного зв'язку. Іншим батькам досить раз на місяць отримувати зведення про успішність - вони взагалі вважають, що за цим має слідкувати сам дитина, а оцінка взагалі нічого не означає, крім того, що цей конкретний вчитель зарахував або НЕ зарахував цю конкретну роботу.
У більшості шкіл немає відповіді, до якої міри батьки можуть втручатися в такі зони відповідальності школи, як логіка курсу, що вивчаються теми, робочі програми вчителів, обгрунтованість і обсяг поставлених завдань. Батьки не розуміють, за що школа відповідає і чи гарантує вона хоч щось на виході, вчителі ображаються і запитують, як можна хоч щось гарантувати, якщо батьки постійно втручаються в питання, які знаходяться в сфері компетенції вчителя.
Очікування десята. «Відповідальність»
Найболючіше питання - хто відповідає за навчання дітей? Відповідно до закону про освіту, відповідальність за отримання дитиною середньої освіти несуть його батьки. А за що несе відповідальність школа? А дитина? А якщо дитина за десять років навчання в школі нічому не навчився і отримав двійку на Єдиний державний іспит - це чия відповідальність?
Школа схильна вважати, що освіта дітей - відповідальність їх батьків. Батьки повинні робити з дитиною уроки. Батьки повинні забезпечити, щоб дитина прочитав весь список обов'язкової літератури. Батьки повинні ліквідувати відставання з предметів і забезпечити успішність.
При цьому виявляється, що у дитини немає часу прочитати весь список, що батьки поняття не мають, що дитина не зрозумів якісь дві теми з математики і тепер безнадійно відстав, що батьки приходять з роботи ледве живі пізно ввечері і взагалі не в змозі займатися уроками. «Робити уроки з дитиною - ваше головне справу», - пояснила вчителька однієї моєї знайомої, мамі першокласниці. Все б нічого, та тільки мама ця - лікар «швидкої допомоги», і головна справа у неї - рятувати людей.
Одна з головних претензій батьків до школи - школа перевалює на нас свою відповідальність.
У школи інша претензія до батьків: батьки здали дитини школі і думають, що школа сама все зробить і всьому навчить. Але всім відомо, що коня можна привести до струмка, але не можна змусити пити; змусити вчитися дитини, який вчитися не хоче, практично неможливо. «А ви повинні зацікавити». - «А ви самі намагалися його зацікавити навколишнім світом? Ви до школи навчили його тому, що дізнаватися нове - цікаво? Або садили його до телевізора, комп'ютера, тицяли йому в руки планшет - щоб він до вас не приставав? Ми вчителя, а не чарівники, ми не можемо зробити невмотивованого дитини мотивованим, це ваше завдання, а не наша ». Учитель, у якого в класі тридцять чоловік, далеко не завжди в змозі встежити, хто пропустив або засвоїв конкретну тему. Учитель перевантажений роботою і звітністю. Він професіонал, але не маг.
Частина 2. Школа в реальності
Тому батьки і школа намагаються перекласти цю відповідальність один на одного - ми за це не відповідаємо, це ваша справа, немає, ваше, немає, ваше, немає, ваше. Конструктивне рішення - зовсім в іншій області лежить: поки немає системних перетворень, залишається кожної з трьох сторін проявити добру волю і взяти на себе частину ось цих ось додаткових, нічийних обов'язків. Наприклад, батькам - з доброї волі знайти фахівця, дитині - з цим фахівцем займатися, вчителю - не ставити двійки кожен урок як попало і після уроків додатково пояснювати незрозуміле.
На жаль, в реальності обов'язки всередині трикутника «школа - батьки - дитина» зазвичай розподіляються так: учитель зобов'язаний дати програму, дитина повинна її вивчити близько до тексту, а батьки повинні його змусити це зробити.
Крім того, діти наші вчаться зараз зовсім не так, як вчилися ми, і допомоги їм від нас треба куди більше. Хоча вони і вчаться на рік більше, ніж ми, вони перевантажені інформацією. Шкільна програма битком набита відомостями з різних областей знання; їх дуже багато, і більшу частину з них випускники назавжди забувають, покинувши школу. Але вилучити щось із шкільної програми - це святотатство і оглуплєніє нації, а додати щось до шкільної програми - знущання над дітьми. Як проплисти між цими Сциллою і Харибдою, не знає, здається, ніхто.
Перед нинішньою школою стоїть завдання впихнути дітям в голови якомога більше предметних відомостей за якомога менший час і менші гроші. Це означає - великі класи, мало вчителів, багато предметів, багато інформації за один урок, мало системи. Мало часу на повторення, засвоєння, обговорення, закріплення. Отже - багато домашньої і самостійної роботи. Тому потрібно дуже багато допомоги від батьків, а іноді і додаткової допомоги, тому що ні дати предмет на дуже високому рівні, ні підтягти відстаючих звичайна школа, як правило, не в змозі. Вона робить свою конвеєрну роботу. Як тільки виникають якісь відхилення, особливі потреби, особливі побажання і прагнення - виникає конфлікт, який рідко хто знає як вирішити. У цій системі всім дуже важко - і вчителям, і дітям, і батькам. При цьому ставки дуже високі (провал на Єдиний державний іспит - втрачений рік; ненадходження на бюджет - удар по батьківського гаманця), а напруга величезна. Це просто стартові умови, в яких ми існуємо і намагаємося вчити дітей. Всім дуже важко.
що допоможе
Фото Смелаа Алексєєва
Трохи легше може бути, якщо батьки, діти і вчителі усвідомлюють, що вони рівноправні учасники одного і того ж процесу. Що учитель - це не мучитель і наглядач, а людина, з яким сім'я домовилася про роботу. Що батьків - не шкідник, який ігнорує всі проблеми своєї дитини, а людина, яка цю дитину знає, любить і допоможе його вивчити. Робота загальна: дитина вчиться, вчитель вчить, батько організовує, контролює і допомагає. Якщо виникає проблема - грати в пошуки винуватого безглуздо: варто всім разом, всім трьом сторонам, нікого не звинувачуючи, з'ясувати, в чому причина проблеми, продумати, як її вирішити, скласти загальний план, який всіх влаштовує, позначити контрольні точки і терміни, результат , до якого всі будуть прагнути, і відповідальність кожної зі сторін.
Легше, якщо зустрічі будуть регулярними і робітниками - не "Боже мій, що він ще провалив?», А «що змінилося з нашої минулої зустрічі, куди ми рухаємося, чи є прогрес, що заважає?».
Сказати «я не розумію, як побудований ваш курс, не могли б ви пояснити» - краще, ніж говорити «ви непрофесійні і вчіть чого попало». Сказати «я не розумію, як обчислювати площу трикутника» - краще, ніж волати «я нічого не розумію» і кидатися предметами. Сісти і разом пошукати, як обчислюють площу трикутника - краще, ніж міркувати про ідіотизм свою дитину і своїй безмежній материнській приреченості займатися всякими дурницями.
Конкретика краще узагальнень. Чи не «ваша дитина неадекватний», а «ваша дитина вдарила дівчинку по обличчю, коли вона його обізвала». Чи не «він взагалі нічого не знає», а «він не впорався з п'ятьма завданнями з шести в контрольній по останній темі».
Допустити, що опонент має право думати інакше, - краще, ніж нав'язувати всій країні свій катехізис. Вислухати вчителя, дитини, батька, нехай навіть його крики душі здаються вам образливими, - краще, ніж відразу ставити його на місце. Та й крики душі не обов'язково повинні бути образливими.
Це все якісь прості істини на кшталт «коні їдять овес і сіно», але за часів, коли всі один з одним ворогують, про них варто нагадати ще раз. Ми всі в одному човні, нам нікуди з неї не дітися. Це надовго. Доведеться домовлятися.