Все для вчителя
У будь-якій професійному середовищі з плином часу відбувається природна вікова ротація. Оновлення робочого колективу - норма успішного існування будь-якої професійної групи. Якщо свіжого припливу не виявляється, галузь помирає. Молодий учитель, початківець свою педагогічну діяльність в школі, нерідко втрачається. З чого починати?
У будь-якій професійному середовищі з плином часу відбувається природна вікова ротація. Оновлення робочого колективу - норма успішного існування будь-якої професійної групи. Якщо свіжого припливу не виявляється, галузь помирає. Молодий учитель, початківець свою педагогічну діяльність в школі, нерідко втрачається. З чого почати?
Очевидно, що молодий фахівець, що приходить в школу, менш досвідчений, ніж його колеги, що працюють в школі вже не перший рік або десятиріччя. Бракує знань з предмета, методикою, психології, навичок контакту з учнями, в загальному, всього того, що прийнято називати професіоналізмом. Становлення вчителя відбувається важче, складніше, ніж у представників іншої професії тому, що педагогічна освіта не гарантує успіх починаючому вчителю. А. Макаренко писав: «Потрібні синтез наукових знань, методичної майстерності та особистих якостей педагога, вміле володіння педагогічною технікою і передовими педагогічними досягненнями».
Яким же тоді бачать вчителя на сучасному етапі розвитку суспільства у зв'язку з реалізацією ФГОС?
По-перше, це людина, яка любить свою професію, відданий своїй справі і своїм учням. Так як без любові до дітей в нашому непростому, але почесною роботі не можна. Це залишається незмінно в усі часи. Крім того, всебічно розвинений, не тільки в якійсь певній області, а й та людина, яка може розмовляти на різні теми і бути на кілька кроків попереду своїх учнів.
По-друге, професіонал, що враховує те, що кожна дитина-це особистість і приймає учня таким, яким він є: з його труднощами в навчанні, переживаннями.
По-третє, людина, що знаходиться в постійному пошуку, безперервному збагаченні свого досвіду, компетентний у сфері ІКТ. Так як без нових інформаційних технологій вже неможливо уявити собі сучасну школу, а, отже, і навчальний процес. ІКТ сприяють підвищенню якості освіти.
По-четверте, це педагог, який застосовує у своїй педагогічній діяльності здоров'язберігаючих технологій, які є першорядними в наш час.
По-п'яте, бути справжнім учителем це талант, перевтілення, так як в зв'язку з переходом педагогічного процесу на якісно новий рівень відбулися і радикальні зміни. Пріоритетом навчання стає тепер не освоєння школярами певного обсягу знань, умінь і навичок, а вміння учнями вчитися самостійно. Тепер основним працівником на уроці повинен бути учень. Учитель виконує тільки роль організатора учнів, тим самим допомагаючи учням вчитися самим, виховуючи потребу в освіті. Тобто педагогу треба навчити школяра здобувати знання власними зусиллями, і тільки тоді можна виховати думаючого, вільно що думають, що не боїться висловлювати і відстоювати свою точку зору людини.
Перші місяці педагогічної діяльності - це смуга стресів. Той, хто до інституту встиг попрацювати в школі, мине її порівняно легко, а в інших починаються суворі відкриття. Часто молоді вчителі скаржаться, що методична підготовка, яку дають педагогічні навчальні заклади, для практичної роботи недостатня. Починати доводиться з нуля, а навчальне навантаження відразу дають велику. З першого ж дня роботи початківець педагог має ті ж самі обов'язки і несе ту ж відповідальність, що і вчителі з багаторічним стажем. Сьогодні школі потрібні молоді, ініціативні, творчі вчителі, готові працювати по-новому.
На початку своєї професійної діяльності молодий учитель стикається з багатьма труднощами. Невміння грамотно розрахувати час уроку, логічно вибудувати послідовність етапів уроку, труднощі при поясненні матеріалу, відсутність взаєморозуміння з колегами - ось далеко не повний перелік проблем, що підстерігають вчителя-початківця. Нова особистісна ситуація - відповідальність за якість своєї роботи, результат, який очікують вчителя, учні, батьки. Цих та багатьох інших проблем легко уникнути, якщо вивчити нормативні документи, необхідні для роботи, а також розглянути існуючі по предмету методичні посібники та рекомендації. Неоціненну допомогу нададуть і досвідчені колеги-наставники, які також, як і ви, почали свій шлях «методом проб і помилок».
Першим кроком в адаптації стане знайомство вчителя з методичними матеріалами по предмету, бібліотекою, навчальними кабінетами. Психологи знайомлять початківців з класними колективами, в яких їм доведеться працювати, дають характеристику класів, окремим учням. Заступники директора знайомлять зі структурою (планами, розкладом, графіками) навчальної, методичної, виховної роботи в школі, документацією, основними вимогами щодо її ведення.
Будь-який конфлікт можна уникнути або залагодити, якщо дотримуватися кількох абсолютно не важких правил.
Якщо хоча б ці правила дотримуватися, то незабаром виявиться, що нічого страшного немає, і будь-яку проблему легко вирішити, знаючи в чому вона полягає.
Молодому спеціалісту необхідна постійна товариська допомога. Другою сходинкою адаптації в його роботі є організація наставництва. Роботу вчителів-наставників розглядають як одне з відповідальних громадських доручень. У нашій школі це досвідчені, творчі працюють вчителі. Вони складають індивідуальний план роботи з молодим фахівцем. І за відповідями на питання, які виникали в ході роботи, якщо власними зусиллями вичерпної відповіді мною не було знайдено, то можна було звернутися за порадою до більш досвідченим педагогам або наставнику. Молодого спеціаліста ніколи не кидають в біді, їм завжди допомагають знайти правильні рішення в скрутних ситуаціях.
Наступним кроком є крок до майстерності. Кожна професія ставить специфічні вимоги до особистості людини. Які ж вимоги пред'являли мені в професії молодого педагога?
У професійному становленні молодого вчителя в сучасній школі має місце наявність педагогічних здібностей. Вони складаються з таких компонентів:
- дидактичні - мистецтво передавати знання в доступній формі;
- конструктивні - коли педагог не використовує готових рецептів, а сам створює їх для кожної конкретної ситуації;
- експресивні - вміння в своє пояснення включити доречно гумор, доброзичливу іронію, жарт;
- комунікативні - правильний підхід до учнів у процесі навчання і виховання;
- здатність розподіляти увагу - широкий огляд уваги, вміння легко переключатися з необхідності з одного об'єкта на інший;
- акторські - вміння в залежності від обстановки і виховних завдань бути добрим, то суворим, то спокійним, але завжди об'єктивним, справедливим;
- вміння контролювати всі свої слова, вчинки, дії, настрій.
Слід зазначити, що всі компоненти педагогічних здібностей тісно пов'язані між собою, доповнюють і припускають один одного. Відсутність одного або декількох можна компенсувати активним розвитком інших компонентів.
Згодом змінюється співвідношення діяльності вчителя і учнів в навчальному процесі, що вимагає пошуків нової схеми взаємодії вчителя і учнів. Збільшилася частка самостійної пізнавальної діяльності школярів. Збільшилася інформативність навчального матеріалу, а також активізувалася діяльність учнів: вони виконують багато навчально-практичних робіт (аналізують, обговорюють, вирішують завдання, ставлять досліди, пишуть різні реферати, доповіді), а приватні методики ще слабо надають допомогу вчителю в цьому. Однак у своїй роботі слід шукати підтримки і від самих дітей, які в даний час, не дивлячись на всю критику, обрушується на них, залишаються добрими і милосердними. Саме тепло дитячих сердець буде стимулом до роботи молодого фахівця. Не всі діти здатні надати таку підтримку. Але варто пам'ятати, якщо вчитель докладе максимум зусиль і грамотно розподілить обов'язки дітей, то він зможе залучити до роботи відразу всіх учнів.
Хотілося б поділитися з іншими молодими педагогами порадами, які були зібрані мною за матеріалами різних сайтів і книг, а тепер уже мого маленького досвіду для молодого вчителя:
В нашій школі значна увага приділяється такій формі індивідуальної методичної роботи як консультації. Молоді вчителі отримують конкретні поради з важких питань, зразки розробок різних типів уроків, рекомендації. Молодий фахівець отримує допомогу не тільки від наставника, а й від керівника методичного предметного об'єднання, заступника директора, психолога, досвідчених вчителів, класних керівників і навіть директора школи ... Відкриті уроки, які проводять досвідчені наказом Міністерства освіти України вчителі з різних предметів, дають можливість показати і побачити на практиці особливості використання різноманітності форм і методів роботи на уроках. Тому, на планованих відкритих уроках часто присутні молоді вчителі, на яких можна отримати не мало досвіду і багато чому навчитися.
Перш за все, треба пам'ятати, що хорошим учителем стає тільки той, хто вміє добре керувати самим собою, у кого добре розвинені воля і самоконтроль. Розвиваючи ці якості, молодий учитель зможе швидше і ефективніше пройти адаптаційний період.
Кілька правил для молодого вчителя.
Для молодого вчителя важливим є вміння розуміти себе, усвідомлювати, і вміло використовувати власні резерви, грамотно визначати перспективи самовизначення і самопросування, в професійних ситуаціях використовувати наявні знання про себе як про особистість педагога. Слід навчитися володіти собою, правильно розподіляти час і зусилля, постійно займатися самовдосконаленням і самоосвітою.
Саме в такому колективі може сформуватися справжній учитель. Хотілося б, щоб так було у всіх школах, тоді число молодих вчителів буде значно більше, а престиж професії вчителя вище. Наші діти це майбутнє держави, а престиж учителя - інвестиції, які окупляться сторицею. Може, коли - небудь, хто - небудь з учнів скаже подібно Олександру Македонському: «Батько дав мені життя, а вчитель -бессмертіе». Заради цього варто бути вчителем.