Вчителі, які не люблять свою роботу

Вчителі, які не люблять свою роботу, - навіщо вони на неї ходять?

Я працювала в різних школах, і всюди я зустріла величезна кількість людей, які не люблять свою роботу, які не люблять дітей, репетують на них, обзивали їх в обличчя і за очі, щоб не сказати дітей, вже за очі-то ображають кого завгодно: і дітей, і батьків, і один одного, всіх. Існують цілі види і підвиди вчителів, які не люблять дітей. Одна з цих сузір'їв - це ті, які з захватом кричать на дітей протягом усіх уроків і змін, а потім на педрадах отримують від директора подячні грамоти в номінації «кращий класний керівник». Ці люди перебувають в цій професії багато в чому тільки тому, що положення вчителя дає їм владу над свідомо уразливими створіннями, дітьми. Ці тітки (часом молоді та симпатичні, тобто зовні на тіток поки ще несхожі) кожен день знаходяться в захваті від своєї влади над дітьми, вони отримують тварина, фізичне задоволення від того, що постійно кричать на дітей, вичитують їх за все, що тільки можна, командують, вказують і наказують, що тим робити. Наприклад, йде урок, дитина (ввічливий тямущий третьокласниця), піднявши руку і отримавши дозвіл сказати, стоїть і щось старанно пояснює, намагається сформулювати і донести свою думку до інших, і все по темі уроку, але так як слова ще не дуже підкоряються думкам дитини, то у нього не виходить коротко і ємко висловитися. А училка вже скрегоче зубами: вона не хоче витрачати час від уроку, на якому вона звикла постійно виконувати соло, домінувати, грати першу скрипку і не дає дитині закінчити думку. І не допомагає йому (навідні запитання або підказкою). Вона безцеремонно наказним тоном каже йому: «Так, все, замовкни». Дитина ще намагається, як тільки може швидко, збиваючись, закінчити думку двома-трьома словами, але училка вже відрізає: «Сів вже!»

Інша група вчителів - «тихі пофігісти», які, може, і були б раді працювати зовсім в іншій сфері, але не отримавши колись такої можливості, тепер ці люди працюють в школі. І тільки тому, що у них так вийшло, наприклад, конкурс в педвуз був нижче, ніж на економістів-юристів, чи з якоїсь іншої з тисяч можливих причин, - одним словом, у них тепер є диплом про педагогічну освіту і ця робота. Ці люди самі особисто мені говорили, що працюють в школі, тому що не можуть працювати там, де хотіли б (немає кваліфікації, немає досвіду роботи, який потрібно в тій області, і т.д.). Вони тихо відбувають на вчительській роботі, не вкладаючи ніяких своїх інтелектуальних, творчих, особистих ресурсів, тупо відпрацьовуючи вправи за підручником і шаблонні перевірочні завдання. І найцікавіше - вони навіть не приховують свою профнепридатність: відкрито розповідають про це, але не на педраді, звичайно, а в приватній бесіді. На педраді ж після того, як директор зачитала указ президента про нові вимоги до якості сучасної освіти, ці вчителі беруть під козирок. Але ось закінчився педрада, і ці люди, покірно відсиділи і проголосували за всі пункти протоколу педради, йдуть до своїх кабінетів і продовжують нічого не робити в напрямку підвищення якості освіти, будь то допомога неуспевающим учням або що-небудь ще з самих-самих хворобливих сторін середньої освіти.

Профнепридатність нікого не хвилює.

Нікого не хвилює те, що з дітьми працюють люди, які цього насправді не хочуть. Зате якщо на роботу в школу прийде влаштовуватися людина любить і вміє працювати з дітьми, але без педагогічної освіти, він негайно почує гнівний питання: «А у вас є право на викладання. У вас же немає вищої педагогічної освіти! »Зустрічне питання:« А у тих людей, яких я тільки що описала, є право на викладання. Взагалі право на роботу з дітьми хоч в якому-небудь якості. Якщо вони їм - ці діти - як кістка в горлі ?! »

Цією атмосферою нелюбові, аж до ненависті до дітей, нелюбові до своєї роботи, нелюбові до колег просякнуте все в школах і дитячих садахУкаіни. І дітки все це відчувають, озлобляються, нащетинюються, стають агресивними і цинічними, байдуже ставляться до навчання, а потім і до всього іншого навколо. І батьки, не знаючи і сотої частки того, що діється в школах, дитячих садах (хто ж їм буде на свою голову все це показувати), тим не менше, теж нерідко відчувають щось недобре, а тому багато хто не довіряють учителям, виправдовують дітей, навіть в тих випадках, коли дитина дійсно завинив. І результат? Діти ростуть в вивернула навиворіт дійсності, де все з хворої голови на здорову. Так, я наговнякал, але

мама прибіжить до школи і покаже там всім. А сам в шоколаді. Тому сьогоднішня школа в тому вигляді і якості, як вона сьогодні існує, - це абсолютно аморальна середовище для дитини.

Скільки разів я бачила сцени розмови вчителя з дитиною, де з боку дорослого і досвідченого людини, твердо стоїть на ногах розуміння цього життя і свого місця в ній, пронизливо віє зарозуміло перед «годинку нетяма і недотепою». Скільки неприхованою огиди я бачила на обличчях цих «заслужених» учілок по відношенню до неохайним або перебував у занедбаному стані, неохайним діткам з не надто благополучних, а часто просто бідних сімей. «Та-ак, не вивчив!» - констатує вона як вирок на суді з гримасою нудьги і презрительности, коли учень запнувся при відповіді біля дошки. І підливає свого отрути в душу розгубленого, засмученого дитини (нехай навіть і не вивчив завдання), підливає свою краплю в приховану до пори до часу чашу неприязні до вчителів, до дорослих взагалі, з їх законами Клевань оступився, законами поспішного засудження і покарання, замість нелегкого уважного розбору і вникання, замість копіткої роботи (так, нелегкій, але яку ти робиш, займаючи місце Вчителі, своє чи або, можливо, когось іншого, хто знає інші закони роботи з дітьми, крім тиску і пресування, або нітрохи не л чшего байдужості).

Один учень розповів мені одного разу, як його старший брат з однокласниками після випускного балу крили вчителів матом, радіючи розпрощатися з ними назавжди. Вони влаштували змагання на найбрудніші і брутальна лайка і самі, на їх погляд, влучні по відношенню до цих «провідникам знань», «провідникам доброго і вічного».

Зате у цих учілок, яких ненавидять діти, є педагогічний диплом! На відміну від мене. Педагогічний диплом (неважливо, з якими оцінками, неважливо, якого вузу, неважливо, як отриманий: куплений чи в метро за гроші, по знайомству чи, або просто з проплаченими заліками та іспитами - як у нас тепер не рідкість) - на сьогоднішній день це самий достатній документ для роботи вчителем! І будь ти хоч неприємна людина, нехай від тебе тхне тютюном (навіть на відстані, як від багатьох з працювали зі мною учілок) і, що найстрашніше, нехай ти байдужий або ненавидиш дітей, - ти будеш працювати в школі! Ну, хіба тільки ще одна умова - беззастережна лояльність до начальства. Інших критеріїв для працівника школи не існує. Ти можеш пропускати уроки, тобто спізнюватися на урок або взагалі не приходити, ти можеш пити каву-чай на уроці, давши дітям якесь завдання з метою звільнити собі час для відпочинку, ти можеш навіть не знати теми з підручника, за яким ти займаєшся з дітьми, але якщо ти з дипломом і кожен раз при вигляді начальства робиш з радісною посмішкою «ку», - ти будеш працювати в школі. Я не відповідаю жодному з цих умов: моє основне освіта не педагогічне, і я зовсім не лояльна до корумпованого непрофесійному начальству.

Деякі з учілок з дипломами розповідали мені, що надійшли на педагогічний факультет, тільки щоб отримати хоч який-небудь диплом про вищу освіту (і не думаючи про роботу з дітьми), при цьому мріючи бути перукарем-стилістом або ким-небудь ще. Або надходили на педфак за наполяганням батьків. І ось тепер так уже й працюють, як склалося. Та й взагалі, чи багато наших жінки (у якій сім'я, чоловік, діти ...) у нас прям ось так і працюють на роботі своєї мрії? Ось ці-то не відбулися перукарі (не маю на увазі ні найменшого принизливій відношення до цієї вельми чудової професії) і прийшли зі своїми педдіпломамі в школу.

Я спілкувалася з багатьма з учілок і дуже старалася розгледіти в них щось хороше, хоч крапельку. Я навіть багато спілкувалася з ними. І навіть потрапляла під їх вплив, під вплив їх багаторічного досвіду, але, слава Богу, не на довгий час. І ніхто не може дорікнути мені в упередженої, ворожої позиції. Не забуду, як я вперше з'явилася в школі в якості вчителя, як я була щаслива і горда цією подією, тому що ця установа і все з ним пов'язане викликало у мене щиру повагу, і перші півроку я ходила, навіть літала по школі, широко розкритими очима все розглядав, всіх слухаючи, вбираючи буквально кожне слово, кожен педагогічний вчинок, все це ретельно в собі переробляючи. О, це ціла маленьке життя. І потім, не зациклюючись на попередніх розчарування, в кожну нову школу я приходила тільки з хорошими думками і сподіваннями і навіть знову якийсь час перебувала в рожевих окулярах. Це завдяки моєму якості бажати бачити в людях хороше, думати про них краще, ніж вони є насправді. До речі, я вважаю це якість безцінним для роботи вчителем, для роботи з дітьми, тому я ні за що не відмовлюся від нього. Людина, що не володіє такою якістю, не може бути хорошим учителем. Тому що відсутність бажання бачити в людях хороше перетворює людину на циніка. Немає нічого гіршого циніка, що працює з дітьми. А між тим, саме циніки з ними і працюють, а такі, як я, - це білі ворони в їхню зграю.

Ой, мало не забула! Ще один не останній, не рідкий фактор успішної роботи в школі - родинні зв'язки і шлюбні узи. Я вже згадувала про ці

самих «династіях» і «спадкоємність». Ось один соковитий приклад однієї конкретної школи (гімназії, в якій я колись вчилася сама), і в яку, вже будучи вчителем, я якось прийшла влаштуватися на роботу, заручившись гарною рекомендацією однієї з моїх колишніх учителів (та й вся школа знала мене тільки з хорошого боку). Роботу вчителя я не отримала, і це пов'язано саме з тим, про що я ненавмисно дізналася, випадково розговорившись зі своїми колегами з цієї школи. З тих пір, коли я закінчила цю гімназію, минуло вже багато років. Але її беззмінним директором працює все той же чоловік. А її син тепер працює завучем школи. Директриса навіть прізвище на старості років поміняла, щоб зайвий раз не впадало в очі, що вона одна і та ж у директора і завуча школи. Ну, ви розумієте, як у нас тепер часто роблять, пристроюючи своїх. А у сина директорки виявилася ще улюблена теща, яка теж тепер працює в цій же школі і теж на відповідальній посаді. Вона влаштувалася там завучем з іноземних мов і тепер, в свою чергу, оточила себе своїми родичами і подругами. Так що тепер там такий ось міцний, дружний, сімейний колектив в стінах державного освітнього закладу.

Схожі статті