Урок української мови в 1-му класі
Мета уроку: познайомити дітей з групами слів
завдання:- узагальнити уявлення учнів, отримані в період навчання грамоті, про призначення слів;
- класифікувати їх за функцією;
- уточнити основні групи слів-назв за значенням;
- вправляти в функціональному і смисловому розмежування слів і постановці питань;
- забезпечити запам'ятовування орфографічного вигляду слів.
1. Введення в нову тему
Робота з підручником. Спостереження.
Завдання. Прочитайте підпис під картинкою і порахуйте, скільки в ній слів.
У хлопців красива книга. Вони дивляться її. Це казка "Троє поросят"
Необхідно знайди кожному слову місце в таблиці. Розгляньте таблицю.
- Давайте змінимо ці слова так, щоб вони відповідали на питання, який підказує таблиця. Який це питання? (Хто?)
- Запишемо їх у приготовлені рядки (Слова хлопці, порося, як потім і всі інші, записуються за правилами списування)
- Будемо шукати слова для другої колонки. На яке питання вони повинні відповідати? (Що?) Знаходимо такі слова (Книга, казка) Перш ніж їх записати, прочитаємо, що вони називають.
- А що сказано про книгу - вона яка? Знайдіть і прочитайте потрібне слово. В яку частину таблиці пропонуєте його вписати? Чому саме сюди?
- Що називають слова, які відповідають на питання яка?
- Що роблять хлопці? Яким словом відповісте на питання? Куди його запишемо?
- Чому? Що воно називає?
- Прочитайте, що ще називають слова (Кількість) Як їх можна знайти? (З питання скільки?) Зустрілося чи в підписі під картинкою таке слово-назва? Впишіть його в таблицю.
- Порахуйте, скільки всього слів ми записали в таблицю? (7) Чи можете сказати, що їх об'єднує (Всі слова - назви) Чому це слова - назви?
- Які слова не ввійшли в таблицю? (У, вони, її, це) Чому?
Знайди їм місце в інших таблицях.
Зверніть увагу на такі слова які не називають, а тільки вказують на кого-то или что-то. Це слова-покажчики. Можна ж вказувати жестом, наприклад рукою, пальцем, хоча не прийнято "тикати" пальцем при спілкуванні один з одним. А ось на листі ми використовуємо спеціальні слова, в нашому випадку це слова ...
(Вони, її, це) Запишемо їх у таблицю.
Яке слово залишилося? (У.)
Прочитайте напис в таблиці, як це слово назвали і дайте відповідь, чому? (Слово-помічник, допомагає здійснити зв'язок слів у реченні)
Тепер ми знаємо три групи слів, якими користуємося в мові. Давайте впишемо потрібні назви в таблицю в підручнику і прочитаємо про них думка вчених.
3. Закріплення отриманих знань і тренування у визначенні слів.
Умовними буквами (н - слова - назви; у - слова - покажчики; п - помічники) надпишіть слова з вправи.
Учитель Новомосковскет рядки з вірша А.С. Пушкіна.
У Лукомор'я дуб зелений;
І золотий ланцюг на дубі тому;
І вдень і вночі кіт учений
Все ходить по ланцюгу навколо
Йде на право - пісню заводить
На ліво казку каже
Чи знайомі вам ці рядки? Звідки вони?
Чи всі слова цих рядків тобі зрозумілі? Якщо немає, постав питання про значення невідомих слів. Де можна, крім як запитати у дорослих, дізнатися значення слів?
(Подивитися в словнику)
- Як визначити, чи є в казковій словесної картині слова - назви, слова - покажчики, слова-помічники?
(Що стосується труднощі рекомендується розгорнутий спосіб дії: вимовити слово, вирішити називає воно щось чи ні, вказує на щось, допомагає якомусь іншому слову? При самостійному виконанні роботи цілком припустимо поставити знак питання над словом, яке викликає утруднення. таке усвідомлене дію незнання у дітей необхідно заохотити)
4. Перевірку виконання вправи можна перенести на наступний урок, почавши урок саме з цього завдання, але цей урок обов'язково закінчити питанням в назві цієї теми: Які бувають слова?