Сутність діагностики, об'єкти і суб'єкти діагностування
Діагностикою називають процес отримання інформації про стан спостережуваного або досліджуваного об'єкта за допомогою сукупності методів, способів, прийомів. Діагностична інформація включає в себе відомості про стан об'єкта, ступеня його відповідності нормі, тенденції його руху, розвитку. Вона робить можливим компетентне втручання в процес з метою його гальмування або прискорення, вдосконалення або корекції, оновлення або оздоровлення.
Термін «діагноз» прийшов в педагогіку з медицини, де означає встановлення сутності і характеру захворювання. Однак в діагнозі і діагностиці, у встановленні якісного стану потребують все явища, процеси суспільного життя, виробництва, об'єкти експлуатації. Тому поняття діагнозу набуло широкого поширення в науці, техніці, виробничій практиці. Діагностика стала невід'ємним, органічним компонентом всіх керованих громадських, виробничих, технологічних систем і процесів, способом отримання зворотної інформації про їхні дії і як результатів. Отримана політичним керівником, вченим, економістом, інженером, конструктором, оператором, лікарем; педагогом зворотна інформація дає можливість прийняття обґрунтованих оптимальних рішень; своєчасного встановлення відхилень від норми, дефектів, порушень; внесення необходімих'корректівов; включення в процес додаткових ресурсів; оцінки якості кінцевих продуктів.
Об'єкт педагогічної діагностики і сам учитель.
Підвищення його професіоналізму багато в чому визначається рівнем профессио нального самосвідомості, критичної оцінки, самоаналізу і здатності на цій основі самовдосконалення. Успіх педагогічного процесу в цілому залежить не від зусиль новаторів-одинаків, а від грамотної діяльності педагогічних колективів, які прагнуть до високого професіоналізму, що утворюють гармонійну взаємодію педагогічного та учнівського колективів. Ось чому об'єктом діагностики є сам педагогічний колектив, стан тих ланок його життєдіяльності, від яких залежить підвищення рівня кваліфікації кожного вчителя.
Суб'єктами процесу діагностики є як спеціально підготовлені для цієї роботи соціологи, лікарі, психологи, так і безпосередньо самі учасники навчально-виховного взаємодії. Фахівці добувають в основному інформацію узагальнюючого характеру. Вони діагностують загальний стан здоров'я дітей, вивчають вплив організації навчально-виховного процесу на стан нервової системи, розкривають картину розумової обдарованості дітей, їх здібностей і обдарувань. У коло обов'язків діагностів-фахівців входить висвітлення морально-психологічного клімату в колективі, емоційно-психічного стану окремих дітей. Ними виявляється характер ціннісних орієнтацій учнів, ідеалів і прагнень. Подібна інформація допомагає педагогу визначати свої вихідні позиції і одночасно постійно враховувати її в організації виховної взаємодії і впливу.
Учасники ж педагогічного процесу - вчителі, вихователі, керівники гуртків - за допомогою діагностики прагнуть отримати поточну інформацію, що сприяє грамотній організації дій. Педагоги, керівники секцій, студій, нарешті, самі діти хочуть знати, наскільки якісно засвоюються знання, закріплюються вміння та навички, які характерологічні особистісні якості формуються, як проявляються індивідуально-особистісні особливості властивості вчителів і учнів, наскільки ефективні які вживали форми роботи і життя. Вирішення проблем робить педагогічний процес усвідомленим, зрозумілим і керованим ззовні і зсередини.